理工專業(yè)課教師如何開展課程思政教學
——以“電力系統(tǒng)分析”課程為例

康 兵，王宗耀，章順華，許志浩

（南昌工程學院電氣工程學院，江西 南昌 330000）

引言

“電力系統(tǒng)分析”是普通高等學校工科電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是一門電氣工程專業(yè)的入門課程，以“潮流計算—故障計算—穩(wěn)定計算”的三大常規(guī)計算為主線，主要包括電力系統(tǒng)的基本概念、基本理論、計算分析思路和計算方法。課程內容結構嚴謹，適用性廣泛，在整個電氣工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。

習近平總書記在2019年主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上特別強調，要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]?！半娏ο到y(tǒng)分析”作為高校工科一門基礎課，在課程教學中融入思政元素有一定的難度，如果生搬硬套，容易引起學生反感。教師是課程思政建設最能動的因素，提升教師素質和能力，對推進課程思政教學至關重要[2]。那么，專業(yè)課教師怎樣才能把思政教育與專業(yè)教學有機結合起來，把思政元素巧妙地融入專業(yè)課程教學呢？我們在課程思政改革實踐中，通過不斷探索體會到，一定要根據專業(yè)的不同內容，在教學過程中找準思政與專業(yè)緊密的聯系點和契合點，選取恰當的思政元素，采取有效的方法，才能把思政元素融入專業(yè)課程教學，使思政教育與專業(yè)教學相互促進、共同提高。

1 理論和方法

1.1 根據課程的不同內容和教學過程找準契合點

課程思政設計的第一要義，就是要找準思政教育與專業(yè)教學的契合點，建立本地其內在的生成關系[3]。尋找契合點，不僅僅是挖掘專業(yè)教學中的思政元素，要找到與專業(yè)教學內容對應的思政教育內容，而且要考慮它們教學過程中的融合和對接。為此，思政教育與專業(yè)教學的契合點應該從教學過程中尋找，要根據課程的不同內容和教學過程找準契合點，使思政教育與專業(yè)教學實現無縫對接。

1.1.1 在介紹學科和行業(yè)發(fā)展狀況中找契合點

每門學科的教學，都要介紹本學科和行業(yè)發(fā)展狀況，以及學科前沿和行業(yè)發(fā)展遠景。在講述這些內容時，教師比較容易找到課程思政的契合點，把思政教育融入教學中。例如，在第一章《電力系統(tǒng)的基本概念》中介紹我國電力行業(yè)的發(fā)展狀況時，只要認真挑選和組織好這些素材，就能把愛國主義和理想信念教育融入教學中去。

1.1.2 在教學小結和總結中找契合點

在專業(yè)教學過程中，不是任何時候都可以切入思政教育。例如，在講解一個原理，推演一個公式時，教師要一環(huán)扣一環(huán)，將這些內容講深講透。教師在講完一個原理或一個章節(jié)后，都要對講過的內容進行梳理、歸納，一方面理清知識脈絡，另一方面對知識進行拓展、延伸和遷移。思政教育在這種時候切入，不僅不會干擾專業(yè)知識教學，還會加深和拓展學生對知識的理解。例如，在總結中教師可以理清知識的邏輯關系和方法，還可以上升到哲學層面，將實踐論和認識論的一些思想和原理滲透進去。另外，教師在總結時，可以根據知識的內容，把知識拓展遷移到應用、實踐、社會等很多方面，從而可以將相關的思政內容融入教學中。

1.1.3 在糾正學生的缺點錯誤中找契合點

在教學過程中，學生會經常出現這樣那樣的缺點錯誤，比如做實驗時的錯誤操作，上課遲到、玩手機，作業(yè)不認真甚至抄襲等。在糾正這些缺點錯誤時，不能僅僅就事論事，還應該分析問題產生的原因，深入細致地做好思想政治工作，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.2 做好課程思政的前期準備工作

1.2.1 對過去的教書育人工作進行回顧總結

大學的課程思政是在過去教書育人基礎上展開的，通過探索和推進，使教書育人工作變得更自覺、更規(guī)范和更有效[4]。作為專業(yè)課程的教師，有必要對過去的教書育人工作進行回顧、梳理和總結，特別要對過去的典型個例進行解剖分析。只有對自己過去教書育人工作全面清晰了解，才能克服自己的缺點，更好地吸收別人的先進經驗，規(guī)劃和設計好課程思政教學。

1.2.2 學習掌握政治思想教育的規(guī)律和方法

面對課程思政教學，專業(yè)課教師都存在一個儲備不足、需要重新學習的問題，需要提高自己的思想政治素養(yǎng)，掌握思想政治教育的規(guī)律和方法。為此，專業(yè)教師要通過參加培訓、討論交流和自學等多種途徑，提升自己的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育的能力。要學習和掌握思想政治教育的基本規(guī)律，摸索和掌握思政教育的方法和技巧，特別要向先進典型學習，吸取他們思政教育的好方法、好經驗。

1.2.3 收集積累思政資料和素材

（1）收集學科和行業(yè)有關資料：學科傳承、學術前沿、歷史人物等資料；中華人民共和國成立以來行業(yè)發(fā)展政策舉措，行業(yè)發(fā)展成就包括著名大型工程、突破關鍵技術等，以及科研和施工中的先進人物和事跡。

（2）收集思政教育規(guī)律、方法和經驗的文章資料，包括介紹思政教育規(guī)律和方法的文章、思政教育的先進典型案例、班風建設和學風建設的先進經驗等。

（3）收集思政教育素材：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關勵志、立德的典故、成語等。

1.3 設計編制課程思政教學內容

與思政課程相比，課程思政缺乏整體性與直接性，具有隱蔽性、隨機性和滲透性等特征，因此其教學難度更大[5]。專業(yè)教師開展課程思政教學，一方面要找準“契合點”，將思政元素融入專業(yè)教學，建立生成性的內在契合關系，使思政教育與專業(yè)教學有機融合、相互促進；另一方面要在教學過程中找準“切入點”，把握切入時機，使思政教育專業(yè)教學巧妙融合、無縫對接。

1.3.1 深入挖掘資料素材中思政內涵

中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來，我國電力工業(yè)快速發(fā)展，取得了世界矚目的成就，為愛國主義和理想信念教育提供了大量素材。在課程思政教學設計編制中，不僅要精心挑選各種資料素材，而且要多角度深入挖掘資料素材中的思政元素和內涵，以達到更好的課程思政教學效果。

（1）在講述新中國電力工業(yè)發(fā)展壯大歷程中，不要僅僅作一般的介紹，而是要將突出的成就，如三峽工程、廣州抽水蓄能電站大型工程，世界領先的特高壓技術，全球領跑的風電和光伏，裝機容量世界最大的水電等，運用數據、圖片和視頻音頻等多種教學手段，巧妙組合，通過強烈對比的手法形成強大的沖擊力，激發(fā)學生行業(yè)榮譽感和愛國熱情。

（2）把電力發(fā)展與經濟社會發(fā)展聯系起來進行前后對比。過去缺電少電，嚴重制約了經濟社會發(fā)展；通過大力發(fā)展電力，帶動了經濟的起飛，促進了社會的快速發(fā)展。這就證明了黨和政府優(yōu)先發(fā)展電力的決策是正確的，同時也體現了我國集中資源快速發(fā)展電力工業(yè)的制度優(yōu)越性。

（3）把電力發(fā)展與改善人民群眾生活聯系起來進行前后對比。過去缺電，群眾生活極為不便。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，帶動了家用電器的飛速發(fā)展，洗衣機、電飯鍋、電視、熱水器、空調等各種電器不斷涌入千家萬戶，家庭用電從過去每戶每月幾度電增加到幾百度電。通過這一對比，讓學生深刻理解我國發(fā)展電力工業(yè)的目的和落腳點，都是為了不斷改善人民群眾的生活。

1.3.2 將思政教育與專業(yè)教學有機融合

怎樣把思政內容融入專業(yè)教學中去？我們認為，通過對教材內容和教學過程的分析，就能找到兩者的契合點，把思政內容有機融合到專業(yè)教學中去。

首先，既要授人以魚，又要授人以漁。在傳授專業(yè)知識過程中，教育和引導學生掌握正確的學習方法和思維方法，例如通過數學推導和數學建模培養(yǎng)學生的邏輯思維和工程意識，通過分析和綜合訓練培養(yǎng)學生的科學思維能力，同時融入馬克思主義哲學思想，實現知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的三維統(tǒng)一。

馬克思主義哲學是對自然科學現象、社會科學現象分析之后得出的認知。在這個意義上，專業(yè)課完全有條件在課程本身體現馬克思主義哲學思想[6]。在教學中，可以通過三種途徑將馬克思主義哲學思想融入專業(yè)課教學中。（1）將物質觀、運動觀、矛盾觀、認識觀、實踐觀等，巧妙地融入到專業(yè)課的內容安排和講解過程中，雖然在教學中沒有出現這樣的字句，但在教學的內容和邏輯中都體現了馬克思主義的哲學思想。（2）點明一些教學內容包含的哲學思想。例如講授水電站建設時，需要綜合考慮法律、經濟、社會等各項因素，不僅要從需求、作用上去考慮，還要考慮它對生態(tài)、氣候和地質的影響，以及土地占用、工礦交通拆建、居民搬遷和文物保護等許多問題。這說明事物是普遍聯系的，教育學生要學會用全面、綜合和辯證的觀點去觀察和思考問題，在處理復雜問題時充分考慮各種因素。（3）用馬克思主義哲學原理對一些問題進行解釋，增強學生的辯證思維。例如，在講授電力系統(tǒng)的無功功率和電壓調整時，用哲學中現象與本質辯證關系原理，去解釋系統(tǒng)電壓與無功功率的關系，引導學生要善于透過現象來把握本質，加深學生對專業(yè)知識的理解。

其次，在專業(yè)教材內容安排中，在講述一個理論或原理后，一般都會講述這個理論在現實中的應用，介紹有關設備和元件的生產制造和工作原理。教師可以在這個層面進行挖掘，融入思政教育的內容。如通過介紹某項關鍵技術的突破，引導學生樹立積極探索、勇攀高峰的精神。通過某些技術、某些設備的研制趕超世界，增強學生的制度自信。例如，講解電力系統(tǒng)的故障時，對歷史上重大電力事故進行介紹和分析，并對中美兩國的情況進行對比。近5年美國電網年平均停電事故超過3000次。我國電力事業(yè)起步晚了80年，經過幾代人奮斗努力，建成了世界上規(guī)模最大的全國互聯電網，電網安全運行世界領先，近幾十年沒有因為電網事故發(fā)生過大面積停電。

再次，除了課堂講授之外，專業(yè)課教學還有實驗教學、現場教學、項目設計等多種授課形式。在這些教學形式中，教師都要對學生進行理論聯系實際、安全第一、團結合作、知難而進、勇于探索方面的教育，尤其在參觀實習教學中，要教育學生嚴格遵守電廠規(guī)則和相關操作章程，學習生產一線員工的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、嚴守紀律的品德，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.3.3 在幫助學生解決問題、糾正錯誤中做好思政工作

在專業(yè)課教學中，學生會出現這樣那樣的問題，課堂紀律差、作業(yè)不完成、實驗違規(guī)操作等等。有些問題屬于個別現象，但有時影響到了教學；有些問題較普遍，帶有一定的傾向性。為此，教師應當及時進行批評教育，幫助學生糾正缺點錯誤。這種時候是教師開展思政教育的極好時機，針對性強，學生容易接受。實際上，專業(yè)課教師以前也一直是這么做的，但多數情況下都帶有隨意性，難以取得良好的效果。在開展課程思政教學中，應當把針對學生的問題和錯誤做好思政工作，作為課程思政的一個重要內容。但是，這種思政教育最大的困難是隨機性大，很難事先對其作出安排和設計。解決這一困難的辦法是，先將學生學習過程中可能出現的問題進行歸類，然后選取生動格言、故事、事例等素材，寫成短小的文本。教師將這些文本熟記于心，在運用時根據即時的場景進行發(fā)揮，其思政效果將大大提高。

除了針對學生出現的錯誤及時進行思政教育外，專業(yè)教師還要注意觀察和分析學生在專業(yè)課學習過程中表現出的情感、態(tài)度、價值觀的變化，并針對學生產生的一些思想問題，如畏難情緒、厭惡情緒、放任自流等，選取一些生動的思政素材，事先作好準備，找到適當時機進行思政教育，一般都能取得較好的效果。

針對學生在學習中出現的問題和錯誤做好思政工作，不僅有利于學生形成良好的行為習慣，提高思想政治素質，而且能有效地促進專業(yè)課教學，提升教學的效能。

2 結語

專業(yè)課教師開展課程思政教學，要在總結過去教書育人經驗的基礎上，根據課程思政的新要求，在實踐中不斷探索、不斷推進。一方面要對過去教書育人做法進行充實和規(guī)范；另一方面探索課程思政的新舉措，根據教學需求和自身能力水平，從自己有把握的章節(jié)入手，以“深入”“深刻”為突破點，先做出成功的案例，然后逐步展開。