席曉聰 劉偉童 劉美珍

（山東女子學(xué)院 山東·濟(jì)南 250300）

0 引言

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，做好思政教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在于教師，教師必須提高思政育人意識，做好各項工作，保障思政建設(shè)落地落實[1]。

1 《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程開展課程思政的必要性和重要性

《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》是大學(xué)新生廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性強(qiáng)的課程。課程主要講授C語言程序設(shè)計的基本內(nèi)容知識、方法與技巧，如數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、指針、程序設(shè)計方法等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以掌握基本的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，進(jìn)而可以使用計算思維解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，并為后續(xù)的課程奠定堅實的邏輯思維和編程基礎(chǔ)[2]。

目前高校師資隊伍中80%是專業(yè)教師，進(jìn)行教授專業(yè)課程，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間也聚焦在專業(yè)課上，由此可見，專業(yè)課程是課程思政的最理想的依托。在專業(yè)課中尤其是受眾最廣泛、最先入為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，做好課程思政，才能更能發(fā)揮好隱性教育渠道，產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以在課程思政教育中起到很好的鋪墊和引導(dǎo)作用。工科類專業(yè)課程，課程思政教育需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神和科技報國的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)，這與《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和特點，與最終培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是一脈相連的。因此《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》中開展課程思政具有十分的必要性和重要意義。

2 以職業(yè)素養(yǎng)教育為主的課程思政教學(xué)體系設(shè)計

要做好課程思政落地見效，必須對課程思政教學(xué)體系進(jìn)行有針對性的設(shè)計。C語言是過程化編程語言，其主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和縝密的計算思維能力，結(jié)合該門課程特點，本文提出了以突出職業(yè)素養(yǎng)教育為主的課程思政教學(xué)體系設(shè)計。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識目標(biāo)：熟知并會運用C語言的數(shù)據(jù)類型、語法，掌握并熟練應(yīng)用C語言程序設(shè)計的方法，并能理解與運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法解決一定的實際問題。

能力目標(biāo)：具備運用所學(xué)的知識和技能對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、編制出高效的C語言應(yīng)用程序的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的計算思維方式和軟件工程設(shè)計方法，以具備良好的工程素養(yǎng)。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生工程倫理素養(yǎng)，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)工匠精神和激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)，從而確立正確的人生觀、價值觀[3]。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計

該課程思政教育圍繞堅定學(xué)生理想信念，厚植愛黨愛國愛社會主義情感為主線，重點突出以職業(yè)理想和職業(yè)道德教育為重點的思政教育教學(xué)設(shè)計，其詳細(xì)內(nèi)容如下。

第一章緒論。教學(xué)設(shè)計思路：編程語言類的課程緒論多數(shù)是枯燥和令人生畏的。為打消學(xué)生的畏懼心理，恰逢開課時間臨近國慶節(jié)，第一堂課開展編程1小時活動，通過1小時關(guān)于C語言簡介的講授，引導(dǎo)大家編制自己的第一個小程序-愛國主義圖案設(shè)計與輸出，向祖國獻(xiàn)禮。不但可以使學(xué)生們快速體驗到編程的樂趣，而且無形中進(jìn)行了愛國主義教育。涉及課程思政教育元素：社會主義核心價值觀-提高學(xué)生的愛國修養(yǎng)。使用教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)式教學(xué)。

第二章、第三章基本數(shù)據(jù)類型和基本算術(shù)運算。教學(xué)設(shè)計思路：學(xué)習(xí)一門編程語言，必須要先開始學(xué)習(xí)基本的編程元素，如數(shù)據(jù)類型和各種基本算術(shù)運算。萬里長城始于足下，要想編制高質(zhì)量的程序代碼，必須抓好、打牢學(xué)習(xí)編程元素的基礎(chǔ)，遵循各項編程規(guī)范。并從遵守編程規(guī)范出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事要遵章守紀(jì)，大到國家法律法規(guī)，小到作業(yè)、考試都必須守規(guī)守矩。涉及課程思政教育元素：職業(yè)素養(yǎng)教育-恪守職業(yè)規(guī)范、提升專業(yè)素養(yǎng)。使用教學(xué)方法：講授法、演示法。

第四章輸入與輸出。教學(xué)設(shè)計思路：scanf和printf函數(shù)可以靈活的實現(xiàn)各種鍵盤輸入和屏幕輸出，但也是最復(fù)雜的一部分。在教學(xué)過程中，會使用演示示例告誡學(xué)生一旦由于使用上的粗心與疏忽，很可能會造成數(shù)據(jù)的輸入與輸出不正確，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的損失和不可彌補(bǔ)的失誤。涉及課程思政教育元素：深化職業(yè)道德教育—明白自己的責(zé)任和義務(wù)，并敢于承擔(dān)責(zé)任。使用教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)。

第五章選擇控制結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計思路：在講解選擇結(jié)構(gòu)時，進(jìn)行情景模擬設(shè)置—火神山、雷神山的建設(shè)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中懂得當(dāng)面臨個人利益與集體利益相沖突時，需要具有奉獻(xiàn)精神和犧牲小我換大我情懷。涉及課程思政教育元素：深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育—愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。使用教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、線上教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)。

第六章循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計思路：奧運會上奧運健兒的表現(xiàn)讓我們熱血澎湃，在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)中，會讓大家計算如果運動員每天有所保留的進(jìn)行鍛煉，只付出9成的努力，那一年下來她勝算的概率是多少？最后的數(shù)值會讓大家大吃一驚，并明白循環(huán)的力量，告誡學(xué)生一定要持之以恒、百折不撓的盡全力打磨自己的專業(yè)能力才會有好的收獲。涉及課程思政教育元素：培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神—精益求精。使用教學(xué)方法：線上教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、對分課堂。

第七章函數(shù)。教學(xué)設(shè)計思路：通過一個復(fù)雜系統(tǒng)“志愿者服務(wù)管理系統(tǒng)”的實現(xiàn)，向?qū)W生們講授分而治之的思路，通過對復(fù)雜系統(tǒng)地不斷拆解進(jìn)行構(gòu)建子函數(shù)并進(jìn)行合作，才能高效地實現(xiàn)復(fù)雜系統(tǒng)。在講授函數(shù)分而治之思想的同時，也向大家傳遞“無私奉獻(xiàn)、不求回報”的志愿者精神。涉及課程思政教育元素：自覺實踐職業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，并進(jìn)行熏陶志愿者精神。使用教學(xué)方法：講授法、項目驅(qū)動式教學(xué)。

第八章程序設(shè)計方法。教學(xué)設(shè)計思路：在講授自上而下、精益求精的程序設(shè)計方法時，帶領(lǐng)學(xué)生對復(fù)雜案例進(jìn)行反復(fù)推敲與驗證，最終得到滿足條件的結(jié)果，但是如果轉(zhuǎn)變思路，鉆研創(chuàng)新，將會得到一個更加理想的效果甚至是超越。涉及課程思政教育元素：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)生科技報國的家國情懷。使用教學(xué)方法：線上教學(xué)、對分課堂、項目驅(qū)動式教學(xué)。

2.3 教學(xué)過程實施

該課程基于信息技術(shù)構(gòu)建線上、線下混合式教學(xué)模式[4]。線上課程選用智慧樹平臺《程序設(shè)計基礎(chǔ)（山東聯(lián)盟）》作為教學(xué)資源，線上教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成課前預(yù)習(xí)、課上交互、課后復(fù)習(xí)與作業(yè)提交、問題反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)。線下授課內(nèi)容主要以項目驅(qū)動式教學(xué)來進(jìn)行知識點的講授和練習(xí)，讓學(xué)生們能在實際操作中真正理解每一個知識點。課下練習(xí)還輔助采用在線判題OJ（Online Judge）系統(tǒng)，讓學(xué)生們隨時隨地自主練習(xí)并隨時接受反饋來修正學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過OJ系統(tǒng)的日益鍛煉鞏固和提升學(xué)生的計算思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊桃?guī)范，從而培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)。通過教學(xué)過程實施中的隱性滲透，可以將思政元素的教育開展穿插到各個方面，從而避免了思政元素過于突兀。而且通過思政元素和知識點的有機(jī)結(jié)合，不僅能使晦澀的理論易于理解，也能使授課內(nèi)容不再那么枯燥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，最終將思政教育植根于學(xué)生思想中，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的思政效果。

2.4 教學(xué)結(jié)果評價

課程考核方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和提升職業(yè)素養(yǎng)為著力點，通過加強(qiáng)對學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的評價，強(qiáng)化問題求解能力，并加強(qiáng)綜合型、項目式學(xué)習(xí)等類型作業(yè)，以提升課程學(xué)習(xí)的廣度和深度，并通過形成性評價機(jī)制，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并隨之調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

3 結(jié)語

要做好課程思政，就是要將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實施、課程評價等各環(huán)節(jié)中，構(gòu)建思政一體化的全程育人新格局，在傳授知識和能力的同時對大學(xué)生進(jìn)行主流價值觀熏陶，讓廣大學(xué)生成為中國科技的創(chuàng)新者、實踐者，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的偉大使命。本文通過依托《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程，在工科專業(yè)中進(jìn)行了以職業(yè)素養(yǎng)教育為主的課程思政教學(xué)體系研究，并付諸實施，實踐教學(xué)表明，學(xué)生的計算思維能力明顯提高，邏輯思維縝密性增強(qiáng)，代碼風(fēng)格規(guī)范，并具有了一定獨立解決復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升了職業(yè)素養(yǎng)，深化了職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，從而為今后的職業(yè)生涯打好了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)素養(yǎng)。