何 軼 張 超 曹小芬*

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙 410128）

0 前言

在數(shù)據(jù)化、信息化技術(shù)盛行發(fā)展的今天，科技與各行各業(yè)的融合創(chuàng)新成果成為社會(huì)飛速進(jìn)步的必然產(chǎn)物。隨著“健康中國(guó)2030”國(guó)家規(guī)劃的提出，體育被提升到重要發(fā)展地位，隨即出現(xiàn)的智慧體育城市等新觀念成為國(guó)家體育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。于是，在青少年學(xué)生逐年下降的體質(zhì)健康問(wèn)題面前，高校體育教育的改革迫在眉睫。值此之際，科技與體育教育的碰撞產(chǎn)生新態(tài)勢(shì)，智慧體育的興起是高校教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的新氣象，更是一次前所未有的深刻革命。在體育學(xué)科重體驗(yàn)、強(qiáng)實(shí)踐的特異性下，高校體育的“智慧育人”與“傳統(tǒng)育人”形成鮮明對(duì)比，比較分析兩者在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)要素差異，突出智慧體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保留傳統(tǒng)體育教學(xué)特點(diǎn)，可為日新月異的體育教育改革提供多元化思路，也為構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的個(gè)性化教學(xué)模式提供理論依據(jù)。

1 發(fā)展理念的時(shí)代性

高校體育發(fā)展理念是協(xié)調(diào)高校體育工作開(kāi)展的核心要素，是引領(lǐng)高校體育活動(dòng)實(shí)施的主要方向，工作與活動(dòng)的確立是對(duì)高校體育教學(xué)系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃。高校體育作為國(guó)家高等教育中的重要組成部分，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步和時(shí)代的變遷是導(dǎo)致其育人理念發(fā)生變化、促進(jìn)其發(fā)展理念與社會(huì)發(fā)展相對(duì)吻合的主要因素，于是高校體育未來(lái)的發(fā)展方向以及發(fā)展路徑也隨之不斷演進(jìn)。

我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)產(chǎn)生于社會(huì)發(fā)展較為緩慢的歷史時(shí)期，由于當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的止步不前以及閉關(guān)鎖國(guó)所遺留的文化斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致國(guó)家無(wú)法正視體育教育所帶來(lái)的顯性益處，更發(fā)現(xiàn)不了隱性?xún)?yōu)勢(shì)。于是，在高校體育學(xué)科被當(dāng)作專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單附屬品，教師無(wú)心對(duì)體育課程進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，按照集中統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用同步化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。在這樣一種教學(xué)理念下，體育教育的目標(biāo)落在對(duì)學(xué)生管理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)上，最終培養(yǎng)出一批全員一致、毫無(wú)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校體育教學(xué)雖然在實(shí)踐上有了一定程度的創(chuàng)新，但教師們并未從根本上改變陳舊的教學(xué)理念，所謂的“健康第一、健康教育”成了空有口號(hào)，對(duì)體育教學(xué)的重視缺少實(shí)際意義上的落實(shí)，體育課依然被認(rèn)為是教育課程中可有可無(wú)的娛樂(lè)項(xiàng)目。在學(xué)校和教師忽視的態(tài)度下，所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法單一且低級(jí)，落后的體育發(fā)展理念談不上育體，更談不上育人，在其影響下所形成的毫無(wú)生機(jī)的體育課，是阻礙大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要原因。

隨著終身體育思想的提出，各高校陸續(xù)提出終身體育的教育發(fā)展理念，我國(guó)高校體育改革與發(fā)展也隨即有了新方向。高校開(kāi)展智慧體育教學(xué)完美契合了終身體育發(fā)展理念的新趨勢(shì)，其靈活性、精準(zhǔn)性、獨(dú)特性特點(diǎn)是迎合學(xué)生各種體育需求的一項(xiàng)高級(jí)工程。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)成為當(dāng)今高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)，將智慧體育課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)終端相結(jié)合，采取線上線下平行教學(xué)，課堂與課后同時(shí)發(fā)力，校內(nèi)與校外共同開(kāi)展，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的固有學(xué)習(xí)邊界。智慧體育的交互性順應(yīng)了當(dāng)今90后大學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的依賴(lài)，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使體育無(wú)處不在；它的靈活性使教師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流時(shí)間更加充裕，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間范圍也更加充足，為運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供高效便捷的保障，從不同方位促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著人們生活水平的巨大改變，智慧課堂的魅力使得高校體育發(fā)展理念的時(shí)代性?xún)?yōu)勢(shì)充分凸顯，對(duì)人才的培養(yǎng)也起到事半功倍的效果。

2 基礎(chǔ)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)性

基礎(chǔ)技術(shù)是高校體育發(fā)展中所需的基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施，這一要素的支持和運(yùn)轉(zhuǎn)是高校體育實(shí)施開(kāi)展的根本動(dòng)力，隨著國(guó)家政策的重心轉(zhuǎn)移以及高校教育模式的不斷改革，對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的投入開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的發(fā)生著改變。

高校傳統(tǒng)體育教育在國(guó)家體育教育政策力度不夠與執(zhí)行效果不佳的環(huán)境下，所帶來(lái)的學(xué)生體質(zhì)健康水平停滯不前、體育教師發(fā)展艱難等問(wèn)題依然存在。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校體育教育提出創(chuàng)新性發(fā)展戰(zhàn)略，由此一來(lái)，制度的改革以及教學(xué)模式的調(diào)整必然需要一輪基礎(chǔ)技術(shù)的更新?lián)Q代。然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)中體育項(xiàng)目單一的教學(xué)設(shè)施、體育課陳舊的水泥場(chǎng)地場(chǎng)館、教師的動(dòng)作示范以及理論課程的固定化講解成為阻礙體育教育改革創(chuàng)新的主要因素。國(guó)家層面，相關(guān)政策的不推動(dòng)、不執(zhí)行使各高校缺少一定的資金做保障，缺乏相關(guān)的技術(shù)研發(fā)者做支持，導(dǎo)致在傳統(tǒng)體育教育中基礎(chǔ)技術(shù)的開(kāi)發(fā)遭受多重制約和挑戰(zhàn)，規(guī)劃的美好藍(lán)圖缺乏實(shí)干來(lái)描繪。學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在資金限制的發(fā)展條件下，僅僅維持正常授課教學(xué)設(shè)施已是“傾其所有”，再將資金投放到基礎(chǔ)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)則略顯“鋪張浪費(fèi)”。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的促進(jìn)發(fā)展下，學(xué)校體育難免嚴(yán)重受挫，體育教學(xué)愈發(fā)難以開(kāi)展和實(shí)施。

高校智慧體育的出現(xiàn)是國(guó)家不斷發(fā)展壯大的生態(tài)產(chǎn)物，也是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，體育教學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)發(fā)生了本質(zhì)性變化。智慧體育的基礎(chǔ)支撐主要通過(guò)信息技術(shù)、信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息化應(yīng)用平臺(tái)三個(gè)方面共同實(shí)現(xiàn)。其中信息技術(shù)系統(tǒng)包括：感知技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，每一項(xiàng)技術(shù)各司其職，為智慧體育的高效運(yùn)行保駕護(hù)航。例如能精準(zhǔn)識(shí)別定位的感知技術(shù)，在體育教育過(guò)程中獲取人體的動(dòng)態(tài)或智能化感知，及時(shí)反映學(xué)生的身體變化情況，使教師能在第一時(shí)間對(duì)其做出教學(xué)判斷。信息基礎(chǔ)設(shè)施是高校智慧體育中信息技術(shù)所依托的相關(guān)軟硬件設(shè)施，例如現(xiàn)在所擁有的安全且高效運(yùn)行的信息網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋，智慧體育已成為“隨時(shí)隨地隨時(shí)”都能進(jìn)行的課程，其充滿(mǎn)靈活性和彈性的教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)。信息化平臺(tái)的應(yīng)用是在信息技術(shù)以及信息基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建基礎(chǔ)上所需要運(yùn)轉(zhuǎn)的平臺(tái)系統(tǒng)，是高校智慧體育運(yùn)行的核心，在對(duì)體育場(chǎng)館的管控或是體育人才的培養(yǎng)中提供智慧化的管理和決策服務(wù)。由此可見(jiàn)，高校智慧體育的創(chuàng)新發(fā)展以基礎(chǔ)技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，在科學(xué)合理開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)為師生的校園體育學(xué)習(xí)提供無(wú)限便利。

3 教育資源的保障性

在高校體育中，教育資源要素的呈現(xiàn)被賦予了不一樣的表達(dá)形式，不再是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)所消耗的人力、物力和財(cái)力的資源總和，而是將重點(diǎn)集中于體育教學(xué)的教育者和受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教育的環(huán)境、教育的方法以及教育的評(píng)價(jià)上。因此，這五方面資源是高校體育教育賴(lài)以發(fā)生的必備條件。

從高校傳統(tǒng)體育教育來(lái)看，教師成為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生在教師的全方位引導(dǎo)下養(yǎng)成不思考不主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深陷于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從體育教材的編排來(lái)看，整體與當(dāng)前教育教學(xué)理念相違背，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育對(duì)青少年學(xué)生體能的重要性，而忽視了現(xiàn)階段大學(xué)生的個(gè)性化差異，教學(xué)內(nèi)容固定化現(xiàn)象嚴(yán)重。在體育教學(xué)場(chǎng)地方面，除了以靜態(tài)性場(chǎng)所的教師授課外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)開(kāi)展經(jīng)常受限于室外場(chǎng)地的物理氣候變化。在出現(xiàn)降雨或極端天氣時(shí)，不得不采取將體育實(shí)踐課調(diào)整為室內(nèi)自習(xí)課或?qū)ｍ?xiàng)理論課，因此，使得體育課程教學(xué)效果大打折扣，場(chǎng)地問(wèn)題也成為影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于死板，延續(xù)極具規(guī)范性的“準(zhǔn)備、開(kāi)始、教學(xué)、課后”四部分開(kāi)展，雖極具規(guī)律性和紀(jì)律性，但同時(shí)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生倦怠情緒，不利于其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在體育教育評(píng)價(jià)中也頻繁顯示出多元性不足的問(wèn)題，存在機(jī)械性，交互性不足的矛盾。

在高校智慧體育發(fā)展中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)，智慧體育教學(xué)積極建立起了智慧型交互的“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”社群。體育教學(xué)社群以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)為目的，組建體育跨項(xiàng)目群體，研討利用智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)新形式。學(xué)習(xí)社群通過(guò)組建線上學(xué)習(xí)小組共享知識(shí)成果，營(yíng)造一個(gè)實(shí)時(shí)交流的智慧體育學(xué)習(xí)環(huán)境。這不但促進(jìn)了師生雙方的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也大大提升了智慧育人效果。從體育教育的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)上來(lái)看，線上線下相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有著不可替代性。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，技術(shù)動(dòng)作的示范和練習(xí)均可通過(guò)線上平臺(tái)操作實(shí)現(xiàn)，線上線下雙管齊下，將多項(xiàng)資源整合共享，將教學(xué)質(zhì)量提升到最優(yōu)水平。針對(duì)學(xué)生的課堂反饋，利用信息化、數(shù)據(jù)化系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)分析，綜合多元化評(píng)價(jià)，獲取課程教學(xué)調(diào)整的科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了智慧體育教學(xué)的及時(shí)性、合理性。體育教育環(huán)境作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)高校智慧體育發(fā)展同樣起到保障作用。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧體育場(chǎng)館、可穿戴技術(shù)等為智慧體育課程教育環(huán)境提供了基礎(chǔ)和技術(shù)支持。例如，相較于傳統(tǒng)體育的線下教學(xué)環(huán)境，智慧體育教學(xué)中能通過(guò)可穿戴設(shè)備實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的身體情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中因強(qiáng)度過(guò)大而造成的學(xué)生身體損傷等異常現(xiàn)象，將學(xué)生的身體變化可視化，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程安全高效。由此可見(jiàn)，高校智慧體育能對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，并將其最大化利用，促使學(xué)生主動(dòng)鍛煉、科學(xué)鍛煉。

4 智慧應(yīng)用的協(xié)同性

有了發(fā)展理念、基礎(chǔ)技術(shù)以及教育資源的支撐與鋪墊，高校體育的智慧化應(yīng)用才有了生長(zhǎng)的土壤。在發(fā)展戰(zhàn)略層面，利用各平臺(tái)積極宣傳學(xué)校育人理念，進(jìn)行智慧化協(xié)調(diào)與溝通。在基礎(chǔ)技術(shù)層面，探索一切可開(kāi)發(fā)技術(shù)充分運(yùn)用于體育常規(guī)教學(xué)與課外鍛煉。在教育資源層面，合理的應(yīng)用為體育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域提供數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以保證體育工作的精細(xì)化管理。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還未到來(lái)之際，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)和工作的開(kāi)展更多是通過(guò)共同地理空間或環(huán)境的親近關(guān)系。隨著20世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，電腦、手機(jī)等智能設(shè)備逐漸展露于市場(chǎng)，相繼涌現(xiàn)出QQ、人人網(wǎng)等為代表的虛擬社交軟件。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、自由性特點(diǎn)，促使各大高校學(xué)生借此平臺(tái)開(kāi)始了互動(dòng)交流，這同樣成為當(dāng)時(shí)在面對(duì)面體育教學(xué)下，能夠?qū)で蟮降牡诙l自主學(xué)習(xí)交流的應(yīng)用平臺(tái)。于是，不論是教師間、學(xué)生間或師生間都展開(kāi)了有限的信息交換。由于線上交流的形式初露頭角，師生對(duì)社群的認(rèn)識(shí)存在空白，所以群里的互動(dòng)主體依然是現(xiàn)實(shí)生活中大家所熟悉的身邊人。并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還未成熟的發(fā)展初期，想要通過(guò)視頻或PPT幫助學(xué)生理解專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)作的重難點(diǎn)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在一定程度上所能起到的交流學(xué)習(xí)效果并不高。另外，傳統(tǒng)體育視域下，體育教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析依然停留在手動(dòng)階段，工作煩瑣且最終所獲結(jié)果存在人工偏差，所付出的時(shí)間精力巨大。

隨著高校體育工作的創(chuàng)新發(fā)展，智能化設(shè)備軟件廣泛應(yīng)用，為教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的便利。在常規(guī)教學(xué)方面，可穿戴設(shè)備以及各類(lèi)運(yùn)動(dòng)型APP發(fā)展成熟，體育教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)生身體變化的一手?jǐn)?shù)據(jù)。例如在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師利用智慧平臺(tái)監(jiān)測(cè)穿戴設(shè)備的學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)各階段所產(chǎn)生的心率、肌肉變化，自動(dòng)生成的精確數(shù)據(jù)免去了教師復(fù)雜煩瑣的手動(dòng)登記工作，大大提升了體育教學(xué)工作的效率。在課外拓展方面，高校有限的體育教學(xué)時(shí)間與學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求不滿(mǎn)足之間的矛盾時(shí)有存在，智慧系統(tǒng)的出現(xiàn)能有效地緩解這一矛盾的激化。例如教師們利用體育信息平臺(tái)對(duì)各運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的開(kāi)放及使用情況發(fā)送通知，使學(xué)生能夠科學(xué)合理的規(guī)劃好時(shí)間，避開(kāi)高峰時(shí)段，在最佳條件下進(jìn)行體育鍛煉。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式的主觀和籠統(tǒng)，智慧系統(tǒng)的應(yīng)用則更為客觀和精細(xì)。例如，通過(guò)智能體育監(jiān)測(cè)器對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后生成動(dòng)態(tài)成績(jī)，并自動(dòng)生成數(shù)據(jù)對(duì)比，將體育學(xué)習(xí)過(guò)程量化，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況清晰的展現(xiàn)在教師面前，教師亦可通過(guò)數(shù)據(jù)為學(xué)生定制或調(diào)整個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容?？傊?，高校智慧體育借助信息化手段協(xié)同教學(xué)開(kāi)展，使其更具高效性、科學(xué)性。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段高校智慧體育的建設(shè)雖尚未完善成熟，但其帶來(lái)的教學(xué)成效是傳統(tǒng)體育所不可替代的。智慧體育系統(tǒng)中由發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)、基礎(chǔ)技術(shù)做驅(qū)動(dòng)、教育資源為保障、智慧應(yīng)用相協(xié)同的構(gòu)成要素，為今后的高校體育教育事業(yè)全方位提供新的思路和方法。