賀 媛

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川·成都 611844）

隨著社會(huì)與時(shí)代的快速發(fā)展，高校大學(xué)生在其中的重要作用開始引起人們的關(guān)注，在校學(xué)生的思想發(fā)展是否正確，關(guān)系到學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的確立，與黨和國家以后的發(fā)展也息息相關(guān)，所以必須進(jìn)一步強(qiáng)化其思政教育，以提升思政覺悟，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展而不懈努力。這種情況下，有必要高校思政教育工作中引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。

1 社會(huì)熱點(diǎn)問題概述

社會(huì)熱點(diǎn)問題，指的是那些廣泛傳播于社會(huì)中，為人們所知曉并且熱議的事件。社會(huì)熱點(diǎn)問題并不局限在行業(yè)或領(lǐng)域之中，可以是一些經(jīng)濟(jì)類或政治類事件，也可以是一些娛樂方面、體育方面的事件，可以是范圍性話題，也可以是關(guān)乎個(gè)人的一些話題?？傊?，只要是可以在社會(huì)范圍內(nèi)廣泛流傳、起到很大影響的話題，都可以被稱為社會(huì)熱點(diǎn)問題?？偨Y(jié)起來說，社會(huì)熱點(diǎn)問題體現(xiàn)為大眾性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性等特征。它反映了人類社會(huì)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)與動(dòng)態(tài)，在眾多社會(huì)矛盾中熱點(diǎn)問題是人無法規(guī)避的，它之所以稱之為問題，其解決存在一定難度，為人們解決問題帶來了一定挑戰(zhàn)，另外，社會(huì)問題包含于我們生活、生產(chǎn)的方方面面，一旦解決不慎就可能引發(fā)更大問題。因此我們必須對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題引起重視。

2 社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的作用

2.1 可對(duì)學(xué)生思想起到積極影響

相比初中、高中學(xué)生，大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更多一些，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度更高一些，甚至相比社會(huì)群眾的關(guān)注度更高。所以，從大學(xué)生思想發(fā)展、走向方面來看，社會(huì)熱點(diǎn)問題隨時(shí)都可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些影響，因此教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，并做出科學(xué)理智的分析，以便發(fā)生突發(fā)情況時(shí)可以有所防備，并為大學(xué)生做出合理化、科學(xué)化的思想指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生而言，高校思政教育工作中，指導(dǎo)教師是對(duì)他們影響力最大的人，因此他們一定要做到以身作則，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣，利用自身正面、積極的思想去影響、熏陶學(xué)生，以達(dá)到高校思政教育目的。

2.2 可為思政教學(xué)實(shí)施提供便利

當(dāng)下，高校思政教育工作中依然存在很多傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，這對(duì)思政教育效果造成了不良影響。所以，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，把一些社會(huì)熱點(diǎn)問題引入到思政教育的課堂之中，利用多樣化的教學(xué)模式加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，在思政課程教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上通過現(xiàn)代化渠道引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，以幫助大家更好的學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)；其次，在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，注意所選內(nèi)容的時(shí)效性，因?yàn)樾碌臒狳c(diǎn)問題更加貼近于實(shí)際生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于掌握思政知識(shí)；最后，教師可以在教學(xué)過程中引入一些時(shí)下流行的代名詞，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生探究思政知識(shí)的欲望，同時(shí)還能提升其學(xué)習(xí)熱情。

2.3 可促進(jìn)思政課程教學(xué)改革

通過走訪各大高?？梢钥吹剑壳案咝Ｋ颊n程教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也多以課本內(nèi)容為主，課堂氛圍枯燥、乏味，對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)非常不利。所以有必要對(duì)思政教學(xué)實(shí)施改革，此時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題可以作為比較好的教育素材，將其引入到課堂中后，可以很好的改善上面提到的問題，并且可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校思政課程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，要注意素材的選擇應(yīng)該具備廣泛性、代表性等特征，并且可以與將其與課本內(nèi)容結(jié)合力愛，這樣就可以很好的把選擇的社會(huì)問題與所學(xué)思政知識(shí)聯(lián)系到一起，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中起到引領(lǐng)價(jià)值觀的重要作用。

2.4 可幫助教師提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

教師的職責(zé)是教書育人，如果教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就不能為社會(huì)輸送人才。當(dāng)然高校思政教育也一樣，在思政課堂上，要想對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行開發(fā)與利用，對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了較高要求。首先，伴隨著教育改革的深入落實(shí)，對(duì)教師的政治專業(yè)知識(shí)提出了較高要求，并且還要做到熟練運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，并在課堂上深入滲透社會(huì)問題，同時(shí)展開深入的分析與探討；其次，教師的分析指導(dǎo)能力也非常重要。要選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且從中總結(jié)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教育知識(shí)，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；最后，教師的教學(xué)觀念非常重要，教書育人的重點(diǎn)在于育人，應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的主要位置，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析與探討，而教師則從旁指導(dǎo)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且還能通過自己對(duì)問題的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)和觀念。

3 社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的應(yīng)用

3.1 思政教育中引入社會(huì)熱點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)性

雖然社會(huì)熱點(diǎn)問題不能起到概括人生觀與世界觀的作用，但卻可以將具體的思想觀念落實(shí)到公民身邊的事件上，充分發(fā)揮出這些事件的傳播能力，對(duì)一定時(shí)間內(nèi)社會(huì)的狀態(tài)進(jìn)行闡述?？梢娎蒙鐣?huì)熱點(diǎn)問題可以填補(bǔ)高校思政教育中存在的弊端，糾正教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的錯(cuò)誤性觀念。在深入了解這些社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)學(xué)生可以利用所學(xué)思政知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行重新闡述。事實(shí)證明，利用這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)模式，可以顯著提升學(xué)生對(duì)政治事件的敏銳性，并且可以對(duì)其鑒別力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其以一種“入世”的態(tài)度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討。

3.2 提升社會(huì)熱點(diǎn)問題在思政教育中的參與度

3.2.1 設(shè)置專門機(jī)構(gòu)

要想提升思政教育中社會(huì)熱點(diǎn)問題的參與度，學(xué)校應(yīng)該專門設(shè)置機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生們深入到社會(huì)中去，從學(xué)校、家庭甚至網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜索到具有探討價(jià)值的議題，并在其基礎(chǔ)上按照議題的內(nèi)容開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃、有組織的落實(shí)一些針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)脈的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，這樣即可圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)其思辨能力進(jìn)行考查。

3.2.2 改革“兩課”教學(xué)模式

在思政教育工作中，教師可以就重要的政治理論進(jìn)行再翻譯，并與一些實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，積極開展問題探究、主題探討等活動(dòng)，利用多樣化的活動(dòng)豐富高校思政教育內(nèi)容，并且注意以創(chuàng)意活動(dòng)當(dāng)成思政教育教學(xué)的主要內(nèi)容，深入挖掘活動(dòng)中存在的深層次的教育意義，比如環(huán)境保護(hù)類活動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，通過這些社會(huì)公益性活動(dòng)，使學(xué)生們感受到來自社會(huì)的“正能量”。

3.2.3 通過網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)。這種背景下，就高校思政課程教學(xué)來說，教師可適當(dāng)壓縮一些形式類課程教學(xué)的課時(shí)，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)傳媒的能動(dòng)性特征，構(gòu)建共享平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)或社交網(wǎng)絡(luò)，在每個(gè)活動(dòng)中深入落實(shí)體制、思想以及理念，這樣學(xué)生即可利用網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)生的背景，從而更好的對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)在思政教育中的價(jià)值進(jìn)行分析。

4 結(jié)語

綜上，大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者以接班人，在其成長(zhǎng)、成才的過程中，堅(jiān)定的理想信念起到了重要作用。社會(huì)熱點(diǎn)問題是當(dāng)前高校普遍關(guān)注的重要問題，在其思政教育工作中具有重要作用，同時(shí)也可能存在一些消極影響，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮其重要價(jià)值，并且有效規(guī)避消極影響。在這一過程中要避免一些機(jī)械性灌輸、自上而下強(qiáng)迫式的圍堵，并且激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題探究的主動(dòng)性與積極性，并適當(dāng)給予一些指導(dǎo)?？傊透咝Ｋ颊逃ぷ髡邅碚f，應(yīng)該及時(shí)收集社會(huì)熱點(diǎn)問題，并給予認(rèn)真的分析、分享、處理以及引導(dǎo)，這樣才能在高校思政教育工作中搶占制高點(diǎn)，將思政教育放在高校教育教學(xué)的有利位置上，促進(jìn)高校思政教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升。