成 波

（重慶第二師范學院 重慶 400000）

高校人才培養(yǎng)是一個大循環(huán)，從專業(yè)錄取、過程培養(yǎng)到學生就業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都能成為影響學生一生發(fā)展的決定性因素；也會成為影響學校辦學效果和衡量辦學質(zhì)量的核心因素。目前，國內(nèi)關于應用型本科高?！罢猩?、就業(yè)”聯(lián)動機制問題和研究成果，大多從機制的必要性和重要性進行探討，較少在機制的構(gòu)建和技術路線上進行研究。文章結(jié)合應用型高校辦學定位，重點從招什么樣的學生、培養(yǎng)什么樣的學生、如何培養(yǎng)學生以及社會需求反饋四個方面，談如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量預警，從而進一步明確預警機制作用和具體實施路徑。

1 預警機制的概念

預警機制，本義上是指預先發(fā)布警告的制度，通過及時提供警示的機構(gòu)、制度、網(wǎng)絡、舉措等構(gòu)成的預警系統(tǒng)，實現(xiàn)信息的超前反饋，為及時布置、防風險于未然奠定基礎。

預警，即為預先告知可能發(fā)生的危險。預警機制是一種科學的監(jiān)督管理方式，通過信息搜集、整理、分析，有效地評估可能影響質(zhì)量的因素，避免產(chǎn)生不良的問題。在高等教育領域，人才培養(yǎng)機制中，需要對學生培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)測和監(jiān)控，通過學生培養(yǎng)質(zhì)量評價，反饋高校專業(yè)課程建設和學生成長管理評價，以更好地適應社會對人才的需求，降低高校與社會之間的磨合成本，達到人才培養(yǎng)效益的最大化。

2 構(gòu)建預警機制需要解決的幾個問題

2.1 招什么樣的學生：解決人的問題

當前，國家新高考正在如火如荼開展，其最終指向是為了破解一考定終身的問題，使錄取機制更加合理、科學。面對這場高考大改革，高校更要審時度勢，加強研判。要更加關注對本地經(jīng)濟與自身優(yōu)勢學科的研究，分析潛在生源特點，加強與生源地的合作，讓更多的學生認識和了解學校辦學特色以及專業(yè)特點。高校應結(jié)合往年學生報考情況，從地域、學生關注度、學校影響力、志愿報考情況多維度進行全面分析。盡可能地增強宣傳效果，招到意向性強烈、志愿方向明確、符合相關專業(yè)培養(yǎng)的學生。解決好生源質(zhì)量問題，也就為學生后續(xù)培養(yǎng)打下了基礎，實現(xiàn)招生工作的前置化。

2.2 培養(yǎng)什么樣的學生：解決目標導向問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，今后我國高等教育的任務要“促進高校辦出特色”。建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格。培養(yǎng)什么樣的學生就是學校辦學特色具體體現(xiàn)。應用型本科院校人才培養(yǎng)，是要培養(yǎng)能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中，符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型、技能型人才。這就要求學校要把辦學思路定位于地方，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應用型專業(yè)。通過目標導向能夠更好地將人才培養(yǎng)與市場相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和預測能力，增強辦學靈活度。

2.3 怎樣培養(yǎng)學生：解決培養(yǎng)過程問題

應用型本科院校高等教育的最終目的是要實現(xiàn)“人”的發(fā)展，一切辦學要體現(xiàn)“育人”的本質(zhì)。育人的本質(zhì)就是幫助學生找到個人價值追求，包括學業(yè)價值、成長價值、社會價值等，以實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。高校人才培養(yǎng)，絕非讓學生找到一份像樣的工作而已，更多的還要幫助學生找到自我發(fā)展路徑，明確未來發(fā)展方向，培養(yǎng)有情懷、有擔當、有能力的社會主義建設者和接班人。應用型本科院校在人才培養(yǎng)中的基礎目標是培養(yǎng)出符合國家、社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新性、應用型、技術技能型人才。因此，高校對人才的培養(yǎng)，應賦予更多的價值和作用，以育人為根本著力點，培養(yǎng)有價值追求的高素質(zhì)人才。

2.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量如何：解決市場需求問題

專業(yè)建設的動力是社會需求，社會既需要學術型人才、職業(yè)技術型人才，又需要應用型人才。明確社會需要什么樣的人才，培養(yǎng)方案才有落腳點。如在企業(yè)招聘中，會有研發(fā)人員、開發(fā)人員、技術支撐人員、安裝、調(diào)試、維護人員等。在這些人才中，研發(fā)、開發(fā)人員，屬學術型人才，主要由學術型大學培養(yǎng)；安裝、調(diào)試、維護人員屬職業(yè)技術人才，主要由高職院校培養(yǎng)；技術支撐人員屬應用型人才，主要由應用型高校培養(yǎng)。通過對市場人才需求的具體分析，反觀學校的人才培養(yǎng)和學校的專業(yè)建設，以及教育教學改革，達到更加的具體化和精準化，為人才培養(yǎng)提供有力參考。

3 預警機制的構(gòu)建和思考

通過對人才培養(yǎng)的目標導向、過程培養(yǎng)、結(jié)果反饋的闡述，我們可以看到，在人才培養(yǎng)的大循環(huán)中，預警機制起到了前瞻性和預判性的作用，可以對學校辦學和決策產(chǎn)生深遠影響。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)預警機制可以著重從以下三方面進行思考：

3.1 專業(yè)預警

專業(yè)預警就是結(jié)合本專業(yè)的特色、優(yōu)勢和行業(yè)特點，通過對專業(yè)發(fā)展、行業(yè)信息、就業(yè)市場及所培養(yǎng)人才對于行業(yè)的適應情況等信息的收集整理，掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體動態(tài)，針對當前的行業(yè)特色對培養(yǎng)情況做出預判。專業(yè)預警是對社會人才需求的直接反應，社會需要什么樣的人才，就需要考慮什么樣的專業(yè)。

專業(yè)預警的核心指標主要體現(xiàn)在畢業(yè)生在相關行業(yè)領域的發(fā)展和適應性。相關度高說明該專業(yè)符合市場需求，相關度底說明該專業(yè)存在與社會脫節(jié)問題。參考指標有：在相關行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況（就業(yè)率）、畢業(yè)生在該領域3-5年的發(fā)展情況（中長期發(fā)展）、畢業(yè)生對相關行業(yè)的影響程度（社會效應）、畢業(yè)生專業(yè)成就感（專業(yè)認可度）、畢業(yè)生在專業(yè)相關領域就職的穩(wěn)定性、畢業(yè)生在相關專業(yè)領域就業(yè)的層次和類型、畢業(yè)生從事專業(yè)領域相關工作的占比等。

3.2 學業(yè)預警

學業(yè)預警就是針對本專業(yè)學生個體的具體學習過程，在學生學業(yè)管理工作中，運用信息技術等手段，就學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、學習方法等具體內(nèi)容進行收集整理，發(fā)現(xiàn)和識別學生的學業(yè)問題，并給以緊急提示和相應幫扶，幫助學生順利完成學業(yè)。通過學業(yè)預警及時反饋學生過程培養(yǎng)質(zhì)量問題，做到及時反饋及時處理，避免過程性培養(yǎng)脫節(jié)和質(zhì)量降低的問題。

學業(yè)預警的核心指標主要體現(xiàn)在對學生學習效果和學業(yè)達成度方面。達成度高，說明學校專業(yè)、課程設置合理，對學生管理到位，能夠保證人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，達成度底，說明學校管理仍存在問題，需要及時調(diào)整和完善。參考指標有：學生對專業(yè)的認可程度（專業(yè)興趣）、學生是否能完成既定學習目標（學習效果）、學生學習過程中的自我管理（自我約束）、學生的學習獲得感（學習成就感）、學生對學習內(nèi)容的掌握和運用（學習實踐）、學生實習見習的表現(xiàn)（學業(yè)表現(xiàn)）、學生在校期間的自我塑造（價值觀、情感）、學生對問題的處理等。

3.3 社會預警

社會預警就是綜合社會對學校辦學的集中反饋，衡量辦學是否符合社會需求，人才培養(yǎng)是否達到社會期望。社會預警需要高度關注高校與企業(yè)融合程度，畢業(yè)生受社會歡迎程度，社會對學校和畢業(yè)生的綜合評價，反映學校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設、課程建設等問題。通過社會預警及時為學校辦學決策提供客觀、全面的參考，使學校辦學更加符合社會需求。

社會預警的核心指標主要體現(xiàn)在社會（用人單位）對學校和學生的認可程度以及與學校辦學合作的效果上。認可度高，說明學校所培養(yǎng)的學生能夠適應社會需求，符合社會對人才培養(yǎng)的要求；認可度底，說明學?；?qū)I(yè)沒有達到社會用人要求，存在專業(yè)脫節(jié)或培養(yǎng)質(zhì)量未達標的問題，應引起高度重視。參考指標有：用人單位對學校和專業(yè)的評價（認可程度）、社會對畢業(yè)生的認可程度、社會組織與學校的產(chǎn)教融合程度（合作程度）、社會對學校人才培養(yǎng)效果反饋、學校在社會中的影響等。

以上三項指標可以為“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的閉環(huán)起到預警作用，學?？梢愿鶕?jù)三項指標不同的反饋，及時修正和調(diào)整辦學過程中出現(xiàn)的問題和狀況，起到及時預警，及時反饋，及時調(diào)整的作用。當然預警機制是一個系統(tǒng)化工程，不能從任一單方面得出結(jié)論，要綜合各方面因素，通過關聯(lián)性指標和量化評估，才能最終得出比較科學的結(jié)論，才能為決策者起到預警作用。