哈俊武(甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鎮(zhèn)九年制學校)
在以往的農(nóng)村寄宿制學校管理過程中,一般采用的方法都非常粗放,很難與寄宿生的實際生活和學習需求達成一致,進而影響他們的進步。在新課程理念下,教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學管理理念,突出寄宿生的主體地位,有效提高寄宿制學校管理的水平和成效。經(jīng)過教師的科學管理,讓寄宿生學會自我管理和自我約束,并形成熱愛生活和努力學習的意識,最終使自己得到全面發(fā)展。因此,教師要針對農(nóng)村寄宿生采用高效且優(yōu)質(zhì)的管理對策,從而確保寄宿生的生活和學習,以及學校各項事務(wù)的順利開展。
在農(nóng)村長大的孩子,他們的視野不夠開闊,對于一些新型的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲會產(chǎn)生強烈的好奇心。如今,寄宿生寄宿在學校中,面對新鮮事物的誘惑,寄宿生會產(chǎn)生一種矛盾心理,導(dǎo)致一部分自控力較差的寄宿生沉迷其中。久而久之,寄宿生的學科成績會逐漸下降,難以養(yǎng)成良好的學習習慣,甚至還會對他們未來的生活和學習造成一定的不良影響。
農(nóng)村寄宿生承擔的壓力較大,部分寄宿生的家境比較貧寒,上學費用成為了他們最擔憂的問題。在很多農(nóng)村家庭中,家長要將自己的孩子送去城市讀書,目的是提高孩子的文化素養(yǎng),但這樣做也增加了家庭的負擔,家庭開銷逐漸增大,對于部分家長來說壓力較大,甚至會間接地帶給孩子巨大的壓力。
現(xiàn)階段,大部分寄宿生在學習上都缺乏明確的學習目標與方向,這樣會直接影響他們的學習效果。如果教師不及時指引和疏導(dǎo)這些寄宿生,放任其自由發(fā)展,將會使這樣的情況更加嚴重。即便在以后的學習過程中確定了目標與方向,一旦經(jīng)歷了挫折,也會選擇退縮,很難端正學習態(tài)度,甚至會出現(xiàn)厭學心理,從而影響他們的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。
針對農(nóng)村寄宿生的有效管理,較為有效的方法是寄宿生進行自主監(jiān)督,即自己管理自己。為此,教師要注重農(nóng)村寄宿生的自我管理,同時還要注意寄宿生日常安全、飲食及衛(wèi)生等方面的內(nèi)容,及時了解寄宿生的情況,進而不斷完善農(nóng)村寄宿生的管理工作。另外,教師要充分發(fā)揮寄宿生的主體作用,讓農(nóng)村寄宿生在日常生活和學習中,嚴格地要求自己、管理自己,以提高教師對農(nóng)村寄宿生的管理成效,幫助教師減輕一定的工作負擔。
例如,教師可以在每個宿舍中選擇一名宿舍長,主要負責宿舍的衛(wèi)生和紀律。這時,需要教師采用選舉的方式,進一步體現(xiàn)教師對寄宿生的公平性,讓寄宿生通過投票選舉,從中選出綜合素質(zhì)較高的寄宿生作為宿舍長,由宿舍長管理本宿舍的寄宿生。經(jīng)過一段時間后,教師還要組織宿舍成員對宿舍長進行客觀的評價與考核,針對表現(xiàn)良好的宿舍長進行相應(yīng)的獎勵,針對表現(xiàn)欠佳的宿舍長要鼓勵,也可以重新選舉。通過這樣的自我管理方式,進一步踐行了以寄宿生為主體的管理理念,同時也強化了寄宿生的主人翁意識,使其深刻地認識到自己是宿舍中的一員,宿舍的榮辱與自己密切相關(guān),這樣教師的管理成效自然也就提高了。
教師要想提高管理成效,可以帶領(lǐng)寄宿生開展一些寄宿活動,以收到事半功倍的管理效果。同時,開展寄宿活動也是寄宿生教育教學的主要載體,能夠調(diào)動寄宿生的參與意識,培養(yǎng)寄宿生的實踐技能。農(nóng)村寄宿生長時間居住在學校,生活和學習比較單調(diào),很容易產(chǎn)生消極的心理情緒。為了讓寄宿生保持積極、樂觀的態(tài)度,教師要根據(jù)已有條件,組織他們多開展一些文體類的實踐活動,讓寄宿生在豐富多彩的活動過程中,深刻感受到寄宿生活的樂趣,增強他們生活和學習的自信心。
例如,教師可以帶領(lǐng)寄宿生觀看一些有意義的視頻,或者組織他們玩游戲,又或者為寄宿生過生日等,進而使其體會到教師對他們的關(guān)心。教師還可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日,組織寄宿生開展一些主題實踐活動,如春節(jié)貼對聯(lián)、中秋節(jié)做月餅等。
除此之外,教師在強化寄宿生衛(wèi)生管理工作的過程中,還可以從寄宿的教育功能入手,將宿舍作為德育教育的第二場所,為寄宿生營造良好的宿舍環(huán)境。在日常管理時,教師可以以宿舍為單位,組織寄宿生開展一些競賽活動,如“整理床鋪”“收納物品”等,使寄宿生養(yǎng)成良好的生活習慣。寄宿生為了在競賽活動中取得優(yōu)異的成績,會努力提升自己的技能,還會幫助同宿舍的其他成員,在他們共同努力、相互幫助的基礎(chǔ)上,積極地參與到競賽活動中,以增強集體榮譽感。另外,教師還可以鼓勵寄宿生在宿舍長的帶領(lǐng)下,共同為自己的宿舍設(shè)計個性化且能夠代表宿舍全體寄宿生特征的宿舍名稱,可以根據(jù)自己喜歡的文化風格設(shè)計寢室的裝飾,并評選出最具文化氛圍的寢室。由此可見,開展高效的寄宿活動,不僅能提升寄宿生的動手實踐能力,還能豐富寄宿生的寄宿生活,使寄宿生的課余生活更加精彩,讓寄宿生在集體實踐中感受到合作的快樂,并對學校產(chǎn)生歸屬感和幸福感。
農(nóng)村寄宿生早已習慣了寄宿生活,這也有利于他們形成獨立的個性。在日常的寄宿生活和學習過程中,寄宿生會遇到很多問題,盡管有教師和同學的幫助,但是由于教師的精力有限,不可能照顧到每名寄宿生,導(dǎo)致一部分寄宿生在面對一些沒有及時解決的問題時,會出現(xiàn)偏激的想法,久而久之會生成心理疾病,嚴重影響寄宿生的身心健康發(fā)展。而心理健康是寄宿生正常學習、生活、發(fā)展的基礎(chǔ),教師要對寄宿生進行心理健康教育,開展心理疏導(dǎo),組織寄宿生開展有效的心理健康教育活動,保證寄宿生的心理健康,用愛的方式讓他們深刻地體會到教師的關(guān)懷,為其未來的健康成長保駕護航。
在管理農(nóng)村寄宿生時,教師可以專門設(shè)立寄宿生心理咨詢室或者是心理信箱,讓寄宿生一旦遇到難以解決的問題或者心理障礙時,能夠直接去心理咨詢室或通過心理信箱向教師尋求幫助。寄宿生也可以利用寫信的方式與教師保持有效溝通。除此之外,教師還要深入了解寄宿生的日常生活和學習情況,與寄宿生保持良好的溝通,主動與寄宿生進行深入的交流,在交流的過程中了解寄宿生在生活和學習中遇到的難題,并及時、合理地解決問題,使寄宿生獲得心理和精神的滿足,這樣能讓教師更好地走進寄宿生的內(nèi)心,把握他們的心理變化,有針對性地對其進行心理引導(dǎo)。需要注意的是,當寄宿生犯錯誤時,教師要先去了解整件事情的來龍去脈,再與寄宿生單獨進行溝通。在溝通時,教師要注意自己的語氣和態(tài)度,在公正、平等的交流氛圍中了解寄宿生的心理動態(tài)和真實想法,讓寄宿生認識到自己的錯誤行為,與寄宿生一起制訂問題解決的計劃,給予寄宿生正確引導(dǎo),維護寄宿生的自尊心,保證寄宿生的心理健康發(fā)展,使寄宿生與教師之間建立起良好的師生關(guān)系。
綜上所述,寄宿生的管理工作是當前農(nóng)村寄宿制學校教師管理過程中亟待解決的問題,需要教師從多方面入手,幫助寄宿生更好地適應(yīng)學校的寄宿生活。另外,教師還要不斷地更新自己的教學理念,采用高效的管理方法,及時完善和解決當前農(nóng)村寄宿生管理工作中存在的問題,為寄宿生提供一個良好的生活和學習環(huán)境,促進其健康成長。