李成順

（遼寧教育學(xué)院）

學(xué)校教育的關(guān)鍵是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和深化，以及“雙減”政策的實(shí)施，要求民族學(xué)校教師盡快適應(yīng)新時(shí)代的要求，提升專業(yè)能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，遼寧省民族學(xué)校的教研狀況不佳，主要原因有三點(diǎn)：一是長(zhǎng)期以來(lái)民族教研活動(dòng)只局限于本民族之間，缺少?gòu)V泛和必要的信息溝通和實(shí)踐協(xié)作；二是小型民族學(xué)校的學(xué)科教研組往往只有兩三個(gè)組員，甚至一人多兼，教研活動(dòng)不能正常開展；三是專業(yè)引領(lǐng)的力量不足，民族學(xué)校往往缺乏學(xué)科研究的領(lǐng)銜人或?qū)＜倚徒處煛?/p>

2019 年11 月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，要“創(chuàng)新教研工作方式”“提升教研工作的針對(duì)性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”，把教研創(chuàng)新提到了前所未有的高度，也為教研的深度變革指明了方向。

融合教研是推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)施“雙減”政策的一種有效途徑。融合教研在鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)民族交流交融的背景下，更符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。遼寧教育學(xué)院通過(guò)民族教研與普通教研融合、跨區(qū)域教研融合的教研共同體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，為民族教育發(fā)展提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、線上線下融合教研，推動(dòng)民族教育發(fā)展

2021 年7 月，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》指出，要“以技術(shù)迭代、軟硬兼?zhèn)洹?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同融合、平臺(tái)聚力、價(jià)值賦能為特征，加快推進(jìn)教育新基建；要以教育新基建壯大新動(dòng)能、創(chuàng)造新供給、服務(wù)新要求，促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展?！边|寧教育學(xué)院適應(yīng)新時(shí)代，構(gòu)建線上線下融合教研的有效模式，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)民族教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）建立民族學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研體系

遼寧教育學(xué)院建立了民族學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，匯集省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，研發(fā)教師研訓(xùn)資源，建立教師研訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，指導(dǎo)推動(dòng)教師自主發(fā)展，借助信息技術(shù)開展線上線下融合研修。通過(guò)教師研修平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)資源推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為民族學(xué)校教師提供免費(fèi)數(shù)字教育資源，使教育資源公共服務(wù)實(shí)現(xiàn)均等化、普惠化、便捷化。資源包含專家講座、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等。2020—2021年，遼寧教育學(xué)院共制作民族學(xué)校中小學(xué)教師在線培訓(xùn)課程資源1032 個(gè)，覆蓋小學(xué)、初中、高中所有年級(jí)的各主要學(xué)科。2022年1月，遼寧教育學(xué)院利用教師研修平臺(tái)，以在線自學(xué)方式開展全省民族學(xué)校統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)專題培訓(xùn)。通過(guò)專家講座和初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材古詩(shī)文教學(xué)指導(dǎo)，增進(jìn)教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的理解，使其掌握古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)施策略，提升民族學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。

（二）構(gòu)建線上線下融合教研模式

教研活動(dòng)是教師實(shí)踐先進(jìn)教育教學(xué)理念、解決教學(xué)困惑、促進(jìn)互助合作的重要活動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)下，線上線下融合教研成為教育發(fā)展的方向，它給民族教研的方式創(chuàng)新帶來(lái)新的思路和路徑。線上線下融合教研不受人員、時(shí)間、空間的限制，可以聚合更多的專家、教師參與教研，教研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)更趨合理。同時(shí)，各地區(qū)、各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)線上線下融合教研得到共享、共生和提升，實(shí)現(xiàn)了教研實(shí)效性和針對(duì)性的提升。

1.建立線上管理工作群

遼寧教育學(xué)院建立多個(gè)民族教研線上管理工作群，如“市級(jí)民族教研員工作群”“民族學(xué)校三科統(tǒng)編教材教學(xué)群”“民族學(xué)校統(tǒng)編教材教學(xué)指導(dǎo)專家群”“統(tǒng)編教材樣本校對(duì)工作群”“民族教研核心團(tuán)隊(duì)工作群”“民族教研子課題主持人工作群”等，適時(shí)發(fā)布教研活動(dòng)信息，共商教研活動(dòng)的開展。

2.開展融合教研會(huì)

遼寧教育學(xué)院利用“學(xué)到匯”直播平臺(tái)大力開展線上線下融合教研，為更多的民族學(xué)校、民族教師搭建了學(xué)習(xí)、交流、合作研究的平臺(tái)。2021—2022 年，先后召開了全省民族教研核心團(tuán)隊(duì)階段成果交流視頻會(huì)、全省民族學(xué)校統(tǒng)編教材義務(wù)教育階段語(yǔ)文專題研訓(xùn)會(huì)、全省民族學(xué)校國(guó)家統(tǒng)編教材課堂教學(xué)展示（培訓(xùn)）系列活動(dòng)等。

3.使用線上會(huì)議工具

遼寧教育學(xué)院通過(guò)釘釘和騰訊會(huì)議應(yīng)用，組織線上會(huì)議，研討教學(xué)熱點(diǎn)或問(wèn)題，交流教研經(jīng)驗(yàn)，提高教研的效果。2021 年7 月，在騰訊會(huì)議應(yīng)用召開全省民族學(xué)校（幼兒園）語(yǔ)文銜接教材和義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材教師教學(xué)用書使用研討會(huì)。2021 年11月，使用釘釘應(yīng)用召開全省民族教研核心團(tuán)隊(duì)課題研究階段交流視頻會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，提高科研質(zhì)量，充分發(fā)揮教研核心團(tuán)隊(duì)的輻射作用。

二、構(gòu)建區(qū)域融合教研體系，開闊視野內(nèi)涵發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是教育事業(yè)不斷發(fā)展的保證。在全面深化教育改革下，對(duì)教師教學(xué)能力的要求越來(lái)越高。而教師教學(xué)能力的提升不僅需要其自身的努力學(xué)習(xí)，更需要學(xué)校、其他教師的引領(lǐng)與幫助。遼寧教育學(xué)院構(gòu)建教研共同體，促進(jìn)民族學(xué)校與普通學(xué)校、民族學(xué)校之間的深度合作和融合發(fā)展。

（一）開展民族學(xué)校與普通學(xué)校融合教研

遼寧教育學(xué)院建立普通學(xué)校與民族學(xué)校融合教研長(zhǎng)效機(jī)制，打破封閉的民族教研狀態(tài)，促進(jìn)普通學(xué)校和民族學(xué)校的融合發(fā)展。通過(guò)文化交流、教學(xué)交流，增進(jìn)不同民族之間的認(rèn)識(shí)與理解，相互促進(jìn)、共同提高，形成健康優(yōu)良的民族教研生態(tài)。遼寧教育學(xué)院每學(xué)期以召開“同課異構(gòu)展風(fēng)采，互學(xué)共研促發(fā)展”為主題的教研活動(dòng)，通過(guò)普通學(xué)校和民族學(xué)校教師同臺(tái)競(jìng)技，促進(jìn)民族學(xué)校師資專業(yè)化發(fā)展，為民族教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展積蓄了“源頭活水”。

（二）開展跨區(qū)域融合教研

遼寧教育學(xué)院通過(guò)組織民族學(xué)校跨區(qū)域的校際聯(lián)動(dòng)專題教研活動(dòng)、跨省域的融合教研活動(dòng)，明確融合教研的方法和策略，促進(jìn)校際之間的相互交流和協(xié)作發(fā)展。2021 年5 月，遼寧省民族教研核心團(tuán)隊(duì)階段成果交流視頻會(huì)上，沈陽(yáng)市朝鮮族第一中學(xué)、沈陽(yáng)市朝鮮族第二中學(xué)和大連市朝鮮族學(xué)校聯(lián)合開展了基于網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域研修活動(dòng)。2022 年1 月，遼寧教育學(xué)院和江蘇省淮安市清江浦區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合召開民族學(xué)校統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文第二期“解決關(guān)鍵問(wèn)題”專題研訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，兩個(gè)省的小學(xué)教師分別交流展示課堂教學(xué)，促進(jìn)各區(qū)域教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、賦能提升和共同成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，激活優(yōu)質(zhì)教師資源

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)方向。遼寧教育學(xué)院為加強(qiáng)民族學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，積極發(fā)揮教育專家和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

（一）建立民族教育教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)

使用國(guó)家統(tǒng)編教材是大力推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育和教材建設(shè)的迫切需要。為提升民族學(xué)校教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)能力，用好國(guó)家統(tǒng)編教材，遼寧教育學(xué)院會(huì)同普通教育的教研力量，組建由省教育廳行政領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家級(jí)專家、省市縣級(jí)教研員、一線骨干教師共45 人組成的民族學(xué)校國(guó)家統(tǒng)編教材教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，深入民族學(xué)校開展教學(xué)和教研等方面的精準(zhǔn)指導(dǎo)，夯實(shí)國(guó)家統(tǒng)編教材研訓(xùn)工作。2021 年9 月，民族學(xué)校國(guó)家統(tǒng)編教材教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)深入域內(nèi)8市8所義務(wù)教育階段民族學(xué)校，開展為期14 天的國(guó)家統(tǒng)編三科教材使用情況的專題調(diào)研指導(dǎo)工作。深入課堂教學(xué)一線，共聽課32 節(jié)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)32節(jié)，專題講座8次，訪談教師、學(xué)生150余人次。通過(guò)教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)幫扶，有效促進(jìn)民族學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）建立專家與教師結(jié)對(duì)子

專家與教師師徒結(jié)對(duì)，有利于充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資對(duì)民族學(xué)校教師的引領(lǐng)作用。遼寧教育學(xué)院創(chuàng)新師徒結(jié)對(duì)方式，聯(lián)結(jié)成教師發(fā)展共同體，有效提高民族學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)專家和教師融合發(fā)展。在2021年遼寧省民族學(xué)校統(tǒng)編教材義務(wù)教育階段語(yǔ)文“解決關(guān)鍵問(wèn)題用好統(tǒng)編教材”專題研訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自遼寧教育學(xué)院、本溪市明山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的三位教學(xué)專家，分別指導(dǎo)來(lái)自沈陽(yáng)市朝鮮族第六中學(xué)、大連市朝鮮族學(xué)校、朝陽(yáng)市喀左縣蒙古族小學(xué)的三位語(yǔ)文教師，展示了各具特色、精彩紛呈的示范課。

四、構(gòu)建教科研共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教育改革的關(guān)鍵是思想觀念的改革，具有科研能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，科研融合是提高教師素質(zhì)的有效途徑。遼寧教育學(xué)院構(gòu)建教科研共同體，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建教科研共同體

遼寧教育學(xué)院建設(shè)了遼寧省民族教研核心團(tuán)隊(duì)。根據(jù)遼寧省民族學(xué)校的教育教學(xué)情況，民族教研核心團(tuán)隊(duì)提出“構(gòu)建校本研修共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的理念，課題研究項(xiàng)目確定為“民族學(xué)校校本研修有效實(shí)施的途徑和方法研究”，設(shè)立了23 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在科研工作中，民族學(xué)校教師打破自我封閉的科研狀態(tài)，主動(dòng)融合到教研核心團(tuán)隊(duì)中來(lái)，成員互通有無(wú)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，全方位凝聚力量共促專業(yè)發(fā)展，從各自單兵作戰(zhàn)向團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)轉(zhuǎn)變。

（二）開展融合教科研活動(dòng)

遼寧教育學(xué)院通過(guò)教科研專題活動(dòng)，在樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想的同時(shí)，通過(guò)課堂觀摩、專家講座、階段成果交流等融合科研活動(dòng)，將科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮科研在教學(xué)研究中的支撐作用。2021 年11 月，召開全省民族教研核心團(tuán)隊(duì)課題研究階段交流視頻會(huì)，共交流展示6 市10 所民族學(xué)校的課題階段成果。通過(guò)開展融合科研活動(dòng)，推動(dòng)民族學(xué)校教育科研的健康發(fā)展，激發(fā)教師的研究熱情。

融合教研，切實(shí)提升了遼寧省民族學(xué)校教師專業(yè)水平，有效促進(jìn)教師融合發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。遼寧教育學(xué)院將繼續(xù)秉持融合發(fā)展的理念，在融合教研的路上奮力前行。