漆新貴

(重慶文理學(xué)院， 重慶 402160)

20世紀(jì)90年代，習(xí)近平總書記在閩江職業(yè)大學(xué)(現(xiàn)閩江學(xué)院)擔(dān)任校長時(shí)就明確提出了“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念，這給地方應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)“要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要“大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育”等科學(xué)教育理念。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確提出，要“引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”。在新時(shí)代西部大開發(fā)新格局下，應(yīng)用型高校是高等教育體系的支柱力量，是區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的硬實(shí)力支撐。創(chuàng)造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會需要、符合學(xué)校層次類型教育特點(diǎn)、適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求的“適合教育”是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的題中之意，是新時(shí)代黨的重大教育方針政策落實(shí)在應(yīng)用型本科教育領(lǐng)域的國家意志和國家行為，是一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)告別教師中心、書本中心，走向?qū)W生為本、應(yīng)用為要的一場革命，有著自身獨(dú)特的理論邏輯和實(shí)踐路徑。

一、適合教育的理論溯源

適合教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富、維度多元的歷史范疇，與古今中外諸多思想家、哲學(xué)家和教育家所倡導(dǎo)的教育理念和思想一脈相通。亞里士多德提出了教育適應(yīng)自然的理論，倡導(dǎo)按照學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，對教育內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行相應(yīng)的選擇?？涿兰~斯認(rèn)為“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人”，并提出依據(jù)人的自然本性和年齡特征進(jìn)行適應(yīng)性教育。蘇霍姆斯基更是直接提出“適合群體與個(gè)體發(fā)展的教育目標(biāo)”“適合共性與差異的教育方式”“適合需求和發(fā)展的教育內(nèi)容”，這些觀點(diǎn)都滲透著適合教育的思想。孔子最早提倡因材施教，他要求對學(xué)生“聽其言而觀其行”，因?yàn)槊總€(gè)人性格存在差別，智力因人而異，要根據(jù)學(xué)生才能和特長差異進(jìn)行施教。孟子提倡“教亦多術(shù)”，認(rèn)為人“有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者”，不同的人應(yīng)該采取不同的教育方式。蔡元培遵循“尚自然,展個(gè)性”的教育教學(xué)思想,認(rèn)為教育要因材施教，推動學(xué)生自由、全面地發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。潘懋元先生認(rèn)為，教師只有始終了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才可能真正做到因材施教，學(xué)生才可能學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)終身成長。

二、適合教育的基本內(nèi)涵

對于地方本科高校和一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，適合教育是由理念、共識、行動和模式構(gòu)成的一種新型教育形態(tài)。具體包括：全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、遵循適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、符合學(xué)校層次類型教育特點(diǎn)、適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求的一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念；達(dá)成順應(yīng)應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展趨勢、引領(lǐng)地方支柱產(chǎn)業(yè)高效率轉(zhuǎn)型升級、激發(fā)學(xué)生高動能自主發(fā)展活力、建設(shè)高水平應(yīng)用型教師隊(duì)伍、形成高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量保障體系的一流應(yīng)用型本科教育共識；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學(xué)范式改革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐，最終形成“需求導(dǎo)向、尊重差異、個(gè)性發(fā)展、各美其美”的適合地方本科高校一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式。

三、適合教育在一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的理論邏輯

(一)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級離不開一流應(yīng)用型人才的支撐。應(yīng)用型高校作為一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，必須結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，不斷適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校地合作，促進(jìn)地方支柱產(chǎn)業(yè)對人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求與一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的無縫對接，才能培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)高效率轉(zhuǎn)型升級所急需的一流應(yīng)用型人才，從而有效實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)地方支柱產(chǎn)業(yè)高效率轉(zhuǎn)型升級。

(二)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適合學(xué)校層次類型教育特點(diǎn)

在高等教育從大眾化轉(zhuǎn)向普及化的新時(shí)代背景下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求,根據(jù)自身辦學(xué)層次類型教育特點(diǎn)，地方本科高校向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。在“雙一流”建設(shè)背景下，地方本科高校也可以辦出一流本科，培養(yǎng)出一流應(yīng)用型人才。一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)要正視競爭激烈的就業(yè)形勢及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，明確一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)及服務(wù)定位，推動一流應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性互動。

(三)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求

每個(gè)人的興趣、稟賦和志向是不同的，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、出國深造等個(gè)性化訴求也千差萬別，一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要尊重學(xué)生成長成才規(guī)律，正確引導(dǎo)和充分挖掘?qū)W生的個(gè)性化特點(diǎn)和多元化訴求，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。具體來講，在一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中就是要堅(jiān)持學(xué)生中心，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程體系，開發(fā)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的定制化課程，推進(jìn)適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)范式改革，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相適合，這也是一流應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

四、適合教育在一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐路徑

(一)適合區(qū)域需求，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

每一個(gè)區(qū)域都有自己特有的資源稟賦和產(chǎn)業(yè)定位，一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須適合區(qū)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需求，不斷提升高等教育辦學(xué)與區(qū)域發(fā)展的適合度、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度。一是促進(jìn)城校共生。積極推動“地方政府+行業(yè)企業(yè)+高等院校+園區(qū)(景區(qū))”融合發(fā)展，與高校所在區(qū)域全面建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分發(fā)揮政府的政策資源優(yōu)勢、行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資金優(yōu)勢、高校的技術(shù)人才優(yōu)勢和園區(qū)(景區(qū))的科技成果優(yōu)勢，形成區(qū)域發(fā)展共同體。二是全面優(yōu)化專業(yè)布局。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的基本理念，按照“目標(biāo)導(dǎo)向、分類布局、內(nèi)涵發(fā)展、彰顯特色”的工作思路，增設(shè)新工科、新農(nóng)科、新文科、新醫(yī)科等“四新”專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，減招、停招、撤銷不符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的老舊專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持和人才支撐，引領(lǐng)地方支柱產(chǎn)業(yè)高效率轉(zhuǎn)型升級。

(二)適合校本實(shí)際，突出特色發(fā)展

每一所高校都有自己獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念、專業(yè)特色和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須適合校本實(shí)際，突出特色發(fā)展。一是明確一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。立足學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)一流應(yīng)用型本科教育教學(xué)文件、組織教學(xué)管理人員和一線教師到國內(nèi)外一流高校調(diào)研學(xué)習(xí)、開展一流應(yīng)用型本科教育大討論、召開黨委常委會和校長辦公會等方式，全校上下形成一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)共識。二是做好一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。成立一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)專項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、分類發(fā)展、特色發(fā)展原則，出臺一流應(yīng)用型本科教育、一流專業(yè)發(fā)展、一流課程建設(shè)、一流教師發(fā)展和一流校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等頂層設(shè)計(jì)系列文件，按照一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)、配置教學(xué)資源，開展一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。

(三)適合多元訴求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展訴求是個(gè)性、多元和變化的，一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要適合學(xué)生需求，提供合適的教育環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生高動能自主發(fā)展活力。一是構(gòu)建多元人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、跨界交融、多元培養(yǎng)、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，在確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生多元需求，組建卓越類、復(fù)合類、創(chuàng)業(yè)類、深造類、特長類和國際類等各類實(shí)驗(yàn)班，從課程修讀、校企協(xié)同、海外研修、微企創(chuàng)業(yè)、名師導(dǎo)引等方面創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建“立交橋”。二是持續(xù)推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)范式改革。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等精準(zhǔn)監(jiān)控方法，挖掘?qū)W生個(gè)性化思維方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，從教學(xué)大綱、教材(講義)、教案、教學(xué)周歷、試卷等環(huán)節(jié)形成適合不同類型課程自身特點(diǎn)的規(guī)范化管理體系。持續(xù)深入推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價(jià)方式、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、公共課教學(xué)等為主的五大教學(xué)改革。針對教學(xué)的真問題和小問題，打造對分課堂、云班課、雙師同堂、技術(shù)白話等符合課程特色和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多種特色教學(xué)范式。