劉維婷

(安徽中醫(yī)藥大學護理學院， 合肥 230001)

伴隨國內外交流愈發(fā)密切，社會文化環(huán)境亦體現(xiàn)出多元化特征，諸多不同思想利用網(wǎng)絡平臺融入群眾大腦，對其帶來深遠影響。在此環(huán)境下，大學生價值觀亦受到一定影響，且因為價值取向不清晰而生成的心理健康問題逐漸增加?；诖?，大學生心理健康教育必須順應新形勢，積極創(chuàng)新，提高教育質量。而社會主義核心價值觀對于豐富學生精神生活、統(tǒng)一學生思想意識有著理論意義和現(xiàn)實意義，也為心理健康教育改革指明了新方向。心理健康教育應重視社會主義核心價值觀教育，以此來提升大學生心理健康教育效果。

一、社會主義價值觀融入大學生心理健康教育的意義

(一) 有助于最大限度發(fā)揮目標激勵作用

在思想領域，社會主義核心價值觀是實現(xiàn)中華民族偉大復興目標的主要穩(wěn)定器，具有目標激勵導向作用。而社會主義核心價值觀是根植在民族文化體系中的核心價值指標。核心價值觀把國家層面、社會層面以及個人層面的基本目標進行有機統(tǒng)一，將近期目標與未來愿景、理想愿景與現(xiàn)實目標全面結合。新時代大學生群體的精神生活需要依托社會主義核心價值觀進行豐富，是否能夠豐富學生群體精神生活，將學生群體培育成實現(xiàn)中國夢的優(yōu)秀人才，這就要求學校必須最大程度地發(fā)揮核心價值觀在學生群體精神生活中的引領作用。

(二) 有助于學生深刻理解中國特色社會主義思想

在大學生心理健康教育工作當中，充分融入社會主義核心價值觀內容，有助于解決以往教育工作中簡單地通過說教所造成的學生對心理健康教育產生抗拒和排斥的問題。在心理健康教育工作當中，重視學生群體心理素質，切實滿足學生個體現(xiàn)實需要，引發(fā)學生群體共鳴，觸及到學生群體內心深處，有效彌補傳統(tǒng)教育過程中忽略學生個體目標要求與心理訴求的問題，提高心理健康教育與社會主義核心價值觀培養(yǎng)的親和力，使學生深刻認知中國特色社會主義，讓大學生群體對于教育活動當中傳播的價值觀念可以真正感同身受，而非單純地停留在形式層面。把核心價值觀培養(yǎng)與心理健康教育充分融合，以此為依托解決學生群體存在的思想問題與心理問題，有利于把握學生群體思想認知、意志和情感發(fā)展的全過程，積極引導學生群體，始終保持健康樂觀的心理狀態(tài)，從而為學生群體積極接受核心價值觀內容提供了較好的心理條件。

(三) 有助于塑造學生健康與完善的人格

價值觀是個體根據(jù)客觀事物和現(xiàn)象對自我與社會的重要性或者意義展開評價與選擇的基本原則、理想信念和關鍵標準，其可以使個體根據(jù)既定目標行動，并在個體心理層面發(fā)揮激勵、引導、調節(jié)與抉擇等重要作用。理性情緒心理學理論提出，個體人的價值觀當中存在的非理性信念是其產生心理問題的根本原因。據(jù)相關研究證實，大學生群體價值觀體系的積極因素和其心理健康水平相關。若大學生有積極健康的價值觀，其便會對心理健康發(fā)展產生正向影響。反之，如果學生在價值觀樹立過程當中產生偏差，則會對其心理健康水平產生消極影響，甚至出現(xiàn)心理障礙與心理問題。社會主義核心價值觀可以引導個體進行認知調節(jié)、意志磨練、情感培養(yǎng)、行為規(guī)范和人格塑造，可以使個體積極順應當下社會環(huán)境，同時與他人平等和諧地相處，從而得到幸福感，推動心理的和諧。社會主義核心價值觀作為核心價值體系中的關鍵內容，可以積極引導大學生價值取向，讓學生群體思想意識實現(xiàn)高度統(tǒng)一，并對學生群體心理健康水平帶來積極影響，使其產生積極學習和生活的動力。

二、多元價值觀視角下大學生心理健康現(xiàn)狀

(一) 心理發(fā)展尚未成熟，可塑性較強

大學生雖然生理發(fā)育基本完成，但是其心理發(fā)育尚未達到成熟狀態(tài)。盡管通過學習能基本掌握專業(yè)理論內容，但實踐經驗欠缺，對于社會生活的艱難與環(huán)境的復雜性也缺乏深入了解和體驗。這便導致大學生在心理層面產生自控能力不足、抗挫折能力弱、社會適應力差、易情緒化以及極端化等諸多消極心理問題，也導致其思維的局限性，在缺乏積極與正確的理論引導時，往往會產生自以為是的情況，且迷信于“新思潮”和“新觀點”，在行為上與現(xiàn)實脫節(jié)。此外，大學生心理普遍有著一定可塑性，其對于新鮮事物有著較強的接受能力，并且具備向往真理、理想豐富、精力充沛以及思想活躍等心理特征。因此，把社會主義核心價值觀有效融入心理健康教育當中，強化進行價值引領具有必要性和重要性。

(二) 心理承受能力薄弱，依賴性較強

盡管大學生群體獨立自主意識明顯增強，但是伴隨社會迅速發(fā)展及市場競爭愈發(fā)激烈，在大學生面臨繁雜多元的新思想及新觀點時，其在問題處理和問題解決的能力上仍有所不足，時常要承受較大心理負擔和壓力，且部分學生還存在著選擇焦慮的問題。特別是在個體價值觀和社會主義核心價值觀出現(xiàn)矛盾且不被社會主流肯定和認同時，部分學生會由于心理承受能力薄弱，從而受到較大挫折，其焦慮感亦會有所加強，逐漸變得不自信，從而致使學生以往堅定的理想信仰出現(xiàn)動搖。與此同時，多數(shù)大學生依賴性較強，特別是在學習、生活與個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等層面，需要教師給予有效幫助與科學引導。

(三) 信息甄別能力不足，矛盾性較強

近些年，信息技術迅速發(fā)展和進步，為大學生群體了解與接收多元思想文化、社會動態(tài)信息提供了廣闊空間和便捷途徑，由此生成的功利主義價值取向對學生樹立正確、穩(wěn)定與科學的價值觀具有反向影響。并且，多數(shù)大學生在判斷、甄別與選擇等能力有所欠缺，導致其在心理抉擇中模糊互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實生活的本質差異性，逐漸迷失方向，生成困惑與矛盾的心理，更有甚者扭曲了其自身人格。部分大學生過于追求物質方面的享受，存在攀比消費的問題，將金錢視作評價個體價值的指標，或者迷戀于媒體塑造的具有商業(yè)屬性的明星，也有部分學生沉浸在網(wǎng)絡游戲當中。同時，也有部分學生對于為人民而服務的思想意識、集體主義精神以及奉獻精神嗤之以鼻，過于強調享樂主義。另外，也有部分學生道德價值觀存在一定問題，導致其出現(xiàn)違法亂紀等犯罪行為。在此情況下，在大學生心理健康教育中滲透社會主義核心價值觀刻不容緩。

三、社會主義核心價值觀融入大學生心理健康教育的對策

(一) 完善心理健康師資建設，提高教師綜合素質

心理健康教育師資作為大學生心理健康教育工作有序開展的中堅力量，必須有效提升教師社會主義核心價值觀綜合素養(yǎng)及水平，只有在具備高素養(yǎng)和高水平的心理健康師資團隊的教育引領下，才能使核心價值觀和心理健康教育相得益彰。心理健康教育課程教師必須樹立模范引領意識，以核心價值觀根本要求為基準，不斷提升個體價值觀素養(yǎng)，持續(xù)規(guī)范與踐行正確的道德標準與價值觀念，積極提高個體人格魅力和道德品行，這是提高心理健康教育實效性的必要前提，亦是心理健康教育實現(xiàn)深層次發(fā)展的關鍵保障。對此，學校方面在招聘心理健康教師時，要嚴格把關，在以往考核的基礎上，增加與社會主義核心價值觀有關的考核內容。同時，學校方面要針對在職教師進行專業(yè)化培訓，通過主題講座和學術研討等活動，深化心理健康師資隊伍對于核心價值觀的認同程度，切實提高教師核心價值觀素質。

(二) 樹立正確的三觀，提高心理承受能力

唯物辯證主義認為，內因是各項事物發(fā)展和變化的根據(jù)，決定了事物基本屬性及發(fā)展方向。所以，大學生不論是心理健康層面的問題，還是價值觀層面的問題，不僅是受國家、社會、家庭與學校等客觀因素影響，更深層次的是由大學生個體內在原因所造成的。一般來說，社會主義核心價值觀對學生心理健康有著正向預測作用，學生對于核心價值觀的認同程度和心理健康水平相關。核心價值觀對學生心理健康有著重要作用，幫助學生樹立積極樂觀的價值觀，對其思想及行為方式會產生一定影響，進而影響其心理健康。因此，大學生應明確積極價值觀，自覺學習馬克思主義理論與習近平新時代中國特色社會主義思想，持續(xù)提升思想覺悟，時刻關注時政新聞，明確國內和國際社會發(fā)展形勢，客觀且正確看待新時代社會環(huán)境下存在的沖突和矛盾，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，并自覺抵御西方消極思想和觀點的侵蝕，爭做核心價值觀的信仰者、傳播者與踐行者，將個體理想追求有效融入民族與國家事業(yè)當中，從而為社會主義事業(yè)建設奉獻力量。另一方面，社會實踐作為大學生群體實現(xiàn)理實一體化的重要環(huán)節(jié)，在校園中，學生們既要努力學習理論知識，也要積極參與各類社會實踐活動，樹立積極價值觀。學生可以在參與校方組織開辦的公益活動、學雷鋒活動以及志愿者服務活動中，明確為人民而服務的責任意識，敢于承擔國家和社會責任。同時，積極參與校方組織的學術研討活動與實習活動，在實踐鍛煉過程中明確當今社會發(fā)展動態(tài)和發(fā)展需求，正確認知自身的不足之處，借助社會實踐持續(xù)完善與提升自我，加強心理承受能力，養(yǎng)成堅韌不拔的意志和品質，從而在實踐中落實個體價值的同時，體驗成功，切實增加自身幸福感。

(三) 發(fā)揮校園媒體平臺優(yōu)勢，創(chuàng)設健康和諧的校園環(huán)境

社會主義核心價值觀教育作為高校的基礎工作，學校要積極宣傳核心價值觀內容，創(chuàng)設學習核心價值觀的濃厚氛圍，真正讓核心價值觀進入學生頭腦和內心。在此過程中，學校要發(fā)揮校園媒體平臺優(yōu)勢，廣泛傳播社會主義核心價值觀內涵和內容，創(chuàng)設積極健康的校園環(huán)境，在無形之中教育及感染大學生群體。校園新聞媒體作為網(wǎng)絡思政教育實施的主要媒介，是學生群體獲取信息內容的主要途徑。學校方面與教師應利用微信公眾號、校園官網(wǎng)、論壇與微博等平臺廣泛傳播核心價值觀，增設社會主義核心價值觀專欄，并設置核心價值觀相關話題，以此引發(fā)大學生進行留言和探討。而在媒體平臺中，教師應及時監(jiān)控輿論方向，明確學生當下思想動態(tài)，從而進行針對性的心理疏導與價值引領。首先，在國家價值觀宣傳方面，可以推送有關國家發(fā)展歷程、獲得的成就等，以及國家領導人對于國際事件的發(fā)言視頻，為學生推薦社會主旋律電視劇及電影，從而激發(fā)學生愛國情懷，加強學生民族歸屬感及自豪感，自覺投身于國家社會主義事業(yè)發(fā)展和建設之中。其次，在社會價值觀傳播方面，可以推送歷經四十余年改革開放，我國社會各領域的變化及發(fā)展態(tài)勢相關視頻資料，使學生更加關注時事新聞，增強社會責任意識。最后，在公民價值觀傳播方面，可以在校園宣傳欄當中展示本校典型人物事跡，通過網(wǎng)絡話語進行宣傳，調動學生積極性。學校應開發(fā)學生學習與踐行核心價值觀成果的宣傳欄，充分呈現(xiàn)學生群體有關核心價值觀的科研作品、演講大賽、知識競賽以及社會實踐活動等資料，使學生學會將核心價值觀融入現(xiàn)實生活及學習當中。借助多元化方式傳播核心價值觀，創(chuàng)設積極健康的校園環(huán)境，真正幫助學生樹立社會主義核心價值觀，從而以樂觀的態(tài)度處理生活及學習中面臨的難題。

四、結語

大學生心理健康情況不僅受到自身生活環(huán)境、成長過程與人格特征的影響，同時與其價值觀也具有密切聯(lián)系。所以，在大學生心理健康教育當中要積極融入社會主義核心價值觀教育，同時以核心價值體系為導向，建設多維度與全方位的立體化教育模式。加強心理健康師資建設，提高教師核心價值觀素質，樹立積極樂觀的價值觀，提升學生的心理承受能力，發(fā)揮校園媒體平臺優(yōu)勢，創(chuàng)設積極健康的校園環(huán)境，幫助學生群體樹立積極與穩(wěn)定的核心價值觀，進而使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的心理品質。