陳永平,高千子

(1.湖北工程學(xué)院 政治與法律學(xué)院，湖北 孝感 432000； 2.湖北工程學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 孝感 432000)

國家高度重視青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育管理，積極推進學(xué)校、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育會議上提出，“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量”[1]。劉延?xùn)|在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上的講話中明確提出要切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，總結(jié)好的經(jīng)驗做法，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的新思路、新點子、新舉措。教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》(教高函〔2018〕8號)明確提出要加強學(xué)習(xí)過程管理[2]。受信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能手持終端普及化的影響，當(dāng)前高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況不佳，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著共同的現(xiàn)實問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑需要更深入探究。

一、關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵及主要路徑的研究

對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究，多數(shù)學(xué)者基于高校生存發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生自身成長成才需要等因素，進行理論或?qū)Σ呦嚓P(guān)研究。理論研究主要集中在研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵本質(zhì)，以及背景現(xiàn)狀影響因素。路徑對策研究一般通過對學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀或是改進工作提出合理化建議。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵不同學(xué)科視野有不同層面的闡述，不同的行業(yè)有不同的認(rèn)識，歸根到底學(xué)風(fēng)建設(shè)是為了建設(shè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣而做出一系列努力的系列過程。通常來講學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種外顯形式。陳玉棟認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)是指學(xué)生在諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面綜合表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，同時也離不開高校辦學(xué)理念、大學(xué)文化及營造的氛圍[3]。

良好學(xué)風(fēng)的形成需要高校育人參與主體(學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、班主任等)和客體(學(xué)校、班級等)兩方面共同起作用。高校育人參與主體承擔(dān)著對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、管理、督促等重要作用，劉男等提出應(yīng)壯大學(xué)生管理工作隊伍，加強輔導(dǎo)員、任課教師、班主任三支隊伍建設(shè)，提高三支隊伍的整體工作水平，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制[4]。高校育人涉及到的客體對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響，包括學(xué)校對教育教學(xué)工作的部署執(zhí)行、校園文化氛圍的營造以及身邊榜樣的示范等方面。王嫣認(rèn)為高校黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互滲透、相互促進，應(yīng)整合有效資源[5]。闞寶奎認(rèn)為新時期校園文化建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的基礎(chǔ)[6]。李璟璐等認(rèn)為朋輩榜樣利于激活新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生主體的內(nèi)生動力[7]。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工程，既涉及參與的主體，又有參與客體的影響因素，雙方共同起作用。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期的、漸進的動態(tài)過程，貫穿于學(xué)生從入學(xué)教育至畢業(yè)離校教育及就業(yè)指導(dǎo)，涵蓋思想政治教育、第一課堂、第二課堂活動等方面，多因素交叉發(fā)生作用，得益于潛移默化、日漸積累。隨著不同年齡段、不同類型的學(xué)生進入大學(xué)，班主任如何開展班級工作，幫助學(xué)生快速適應(yīng)、融入新階段的學(xué)生群體，如何發(fā)揮“人生導(dǎo)師”的引領(lǐng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，實現(xiàn)班主任主導(dǎo)、學(xué)生自主參與，打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，需要進行持續(xù)深入的探索、與時俱進的改進和不斷地總結(jié)經(jīng)驗。本文擬從實驗的角度，探索“LOVE文化”理念在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到的作用，以及如何形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力。

二、實驗視角下的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

(一)“LOVE文化”理念的提出與內(nèi)涵

“LOVE文化”理念是在班主任工作中總結(jié)的一種經(jīng)驗，通過在班級中倡導(dǎo)“LOVE文化”，明確“班級等于家”的概念，引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真經(jīng)營班級這個“家”，作為“家長”的班主任要付出時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)獲知(Learn)放在第一位，教育和引導(dǎo)學(xué)生懂得付出(Obligate)，在班級生活學(xué)習(xí)中投入激情和活力(Vitality)，生活學(xué)習(xí)中做到高效守時，提高學(xué)習(xí)效率效果(Effect)。

該理念包括兩個方面的內(nèi)容：一方面要做到師生成為朋友，讓學(xué)生信任班主任，在相處過程中，班主任要以身作則，以師長、朋友的身份與學(xué)生坦誠溝通，進行示范、引導(dǎo)。在班級課堂、自習(xí)課、主題班會課、第二課堂活動中，班主任要積極主動、有重點地參與其中、融入其中。另一方面要強化教育引導(dǎo)，第一要突出學(xué)習(xí)(Learn)為先，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)書本知識，多了解生活知識，多交流多發(fā)言，多談自身的見解和感悟；第二要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩和付出(Obligate)，積極行動，克服懶惰、克服沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生付出精力和時間，在學(xué)習(xí)、實踐中要勇于嘗試和探索，通過實踐探索獲取真知；第三要鼓勵學(xué)生積極參與，不論是團隊活動，還是個體實踐，時刻保持一個上進的心，滿腔熱情、充滿激情、滿身活力(Vitality)地去做任何事情；最后要時刻給學(xué)生灌輸時間觀念的重要性，做任何事都要做到守時，合理分配時間，做時間的管理大師，玩的時候盡情地玩，學(xué)習(xí)的時候?qū)Ｐ闹轮?，提高學(xué)習(xí)效率，力求達到最優(yōu)效果(Effect)。

(二)實驗樣本的選擇

在這一理念的引導(dǎo)下，本研究選擇某省屬地市州高校S專業(yè)L班為實驗對象，該班學(xué)生2014年9月入校，2018年6月畢業(yè)，共51人，其中男生23人，女生28人。通過四年的班級建設(shè)，將班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)風(fēng)建設(shè)成果放入“過程-事件”中分析，通過對比入校到畢業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)風(fēng)變化，并跟蹤調(diào)查本科畢業(yè)三年后的就業(yè)情況，來印證“LOVE文化”理念在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的促進作用。

三、實驗過程

(一)入學(xué)時班級學(xué)生的初始狀況

L班入校時有59名學(xué)生，第一志愿非S專業(yè)的人數(shù)占比高達79.7%，在第一次班會調(diào)研中，23.7%的學(xué)生表示還可以接受，6.8%的學(xué)生表示無所謂，有71.2%學(xué)生表示對學(xué)校S專業(yè)不太感興趣，其中有18.6%的學(xué)生咨詢?nèi)绾无D(zhuǎn)專業(yè)，明確提出不想讀該專業(yè)。在一年級第一學(xué)期末，學(xué)校啟動了新生轉(zhuǎn)專業(yè)報名考試，在充分交流溝通的前提下，還有27.1%的學(xué)生報名，最終有8人成功通過考試，轉(zhuǎn)離該專業(yè)，占比達13.56%。上述數(shù)據(jù)顯示，L班學(xué)生對S專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大動力之一，可見該班的學(xué)風(fēng)建設(shè)難度之大。

(二)大學(xué)四年學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程

在新生入校后，班主任嘗試開始在該班運用“LOVE文化”理念，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作路徑。實驗的總體思路就是班主任付出時間和精力，融入學(xué)生，和學(xué)生們做朋友，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生也付出相應(yīng)的時間和精力，自主參與班級活動、班級管理以及班級文化建設(shè)；通過豐富多彩的第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的激情和活力，形成一種班級如家的氛圍，從而達到促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，而不是每個學(xué)生獨立行事，自由活動，班級組織松散。

1.方法為主，制定各時段的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法。一年級：重塑自我階段。重在讓學(xué)生了解、認(rèn)知并接受“LOVE文化”理念。通過做好新生入學(xué)教育、專業(yè)教育，選拔高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班主任助理，發(fā)揮“傳”“幫”“帶”作用，加強學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育，以到課率、朝讀、晚自習(xí)、主題團日、班會等為抓手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“LOVE文化”。二年級：充實自我階段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課及公共課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的潛能、愛好之所在，參加各種活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中踐行“LOVE文化”。三年級：提升自我階段。在掌握專業(yè)課的同時，進行考研、考公、考證(以下簡稱“三考”)的教育引導(dǎo)與輔導(dǎo)，鼓勵、支持、指導(dǎo)學(xué)生參加各項課外科技活動，開展社會調(diào)查、研學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中完善創(chuàng)新“LOVE文化”。四年級：檢驗自我階段。深入到學(xué)生“三考”幫扶、畢業(yè)論文、實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一系列收獲印證“LOVE文化”效果。

2.多措并舉，推動“LOVE文化”理念落地見效。一是厘清學(xué)生在校學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)獲知(Learn)貫穿大學(xué)的全過程。通過周日點評，師生見面會、主題班會等所有能與學(xué)生見面的機會，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。二是開展精品活動，學(xué)、賽、實踐結(jié)合，豐富教育形式，讓學(xué)生在參與付出(Obligate)過程中，見微知著，潛移默化，拓展視野，提升能力。促進班級融合，拉近學(xué)生之間的距離，形成親人般的班級氛圍。三是做好班級骨干隊伍建設(shè)，樹立班級學(xué)生榜樣，讓班級骨干和班級其他學(xué)生“結(jié)對子”，在班內(nèi)形成互動與合作、效仿與感染、比學(xué)趕幫超的良好氛圍，提升班級活力(Vitality)。四是進行精英培養(yǎng)，踐行專業(yè)教育初衷，旨在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型人才，通過送出去比賽，獲得好的成績，增強班級集體榮譽感，切實提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實效(Effect)。

3.以“六學(xué)”為抓手，扎實有序推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。以調(diào)研把握學(xué)，通過與學(xué)生座談、教學(xué)調(diào)研，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的教育引導(dǎo)。以管理督導(dǎo)學(xué)，制定《學(xué)生考勤管理辦法》和《加強教學(xué)紀(jì)律的意見》等相關(guān)制度，抓早晚自習(xí)，抓到課率及課堂紀(jì)律，對于重點關(guān)注學(xué)生，及時開展談心談話，主動做好心理健康教育和幫扶。以榜樣激勵學(xué)，充分發(fā)揮黨員、班干部的示范、帶動和輻射作用，在廣大學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以“三考”提升學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)要向更高層次發(fā)展”的意識，學(xué)生越早確立發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自覺性必然越高；越多的學(xué)生投入“三考”，整體的學(xué)習(xí)氛圍必然越好。以研學(xué)拓展學(xué)，積極發(fā)動和鼓勵學(xué)生潛心研學(xué)，通過成立讀書班等各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組以及學(xué)術(shù)沙龍，為學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣；通過邀請知名教授、專家到班級開展講座，提高學(xué)生的科研意識和能力。以活動促進學(xué)，組織開展一系列活動來促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流類活動：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會、英語過級經(jīng)驗交流會、考研經(jīng)驗交流會等；知識及技能競賽類活動：辯論賽、知識競賽等；各類實踐活動：青年志愿者服務(wù)、社區(qū)實踐、暑期社會實踐等；其他專項活動：大學(xué)生涯規(guī)劃活動、讀書分享會等。

(三)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)成效

從一年級第二學(xué)期開始，L班逐漸形成班級向心力，團結(jié)上進，大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)明確，精神面貌積極向上，主動參加各平臺校內(nèi)外各類實踐活動，隨之產(chǎn)生的效果也十分明顯：參與的某社會工作服務(wù)項目獲得湖北省民政廳、湖北省社會工作聯(lián)合會聯(lián)合評選的 2018年度“湖北省十大優(yōu)秀社會工作服務(wù)項目”；參與的某項災(zāi)后恢復(fù)重建社會工作項目入選“2018年度全國百優(yōu)社會工作服務(wù)案例”；學(xué)生參與的《守望麥田》作品獲首屆全國社工圖片大賽二等獎。一名學(xué)生獲得湖北省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎；一名學(xué)生獲得湖北省第二屆社會工作實務(wù)案例大賽一等獎。班級學(xué)生積極參與各類社會公益活動，深入福利院、養(yǎng)老院、孤兒院開展各類志愿服務(wù)活動，以及社會工作服務(wù)項目等，通過社會實踐鍛煉，班級學(xué)生整體精神面貌、綜合素質(zhì)等提升效果明顯。

班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的團隊精神、精神風(fēng)貌等深受院領(lǐng)導(dǎo)和任課教師好評，班級先后被評為先進班集體、活力團支部和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等榮譽稱號。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮努力，多名學(xué)生獲得國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校學(xué)業(yè)獎學(xué)金等各類獎學(xué)金，多名學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽中獲獎；班級大學(xué)英語四級過級率高達90.2%，35人通過全國研究生入學(xué)考試，錄取率最終高達68.6%，其中，考研英語成績最高93分，目前已有一名學(xué)生直博攻讀博士。楊乾坤認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)影響著大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[8]，跟蹤調(diào)查L班學(xué)生畢業(yè)后三年的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，該班有25人通過“考公”或者簽約上市公司，所占比例為49.02%；有39人通過教師資格證、社工資格證或者律師資格證等行業(yè)入職“敲門磚”考試，占比達到76.47%?？梢?，良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)有一定的正向影響。

四、結(jié)論與思考

無論哪一種班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，對學(xué)風(fēng)建設(shè)都會產(chǎn)生明顯的效果。本文的實驗個案告訴我們，“LOVE文化”理念在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中是行之有效的，只要班主任愿意付出時間和精力，深入學(xué)生一線，融入學(xué)生學(xué)習(xí)、第二課堂活動和生活等環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)獲知(Learn)放在第一位，教育學(xué)生懂得付出(Obligate)，在班級文化建設(shè)和自身學(xué)習(xí)生活，做任何事情有激情、有活力(Vitality)，積極主動地參與到集體活動中，在活動中互幫互助，形成大家庭般的凝聚力，最終達到共同進步、取得滿意效果(Effect)。

但在實踐這一理念的過程中，也有幾個地方需要注意：

首先，個案實驗讓我們看到班主任或輔導(dǎo)員在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，這與大眾認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的認(rèn)識并不矛盾。班主任或輔導(dǎo)員在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中起引領(lǐng)、規(guī)劃和把關(guān)作用，剛進入大學(xué)的學(xué)生，開始一種新的學(xué)習(xí)模式后，如果沒有合理有效的引領(lǐng)，就像失去“領(lǐng)頭雁”，學(xué)生會“各自為陣”，班級就像“一盤散沙”，學(xué)生獨立能力是得到了鍛煉，但整體效果難免會受影響。

其次，在這一理念的執(zhí)行過程中，要對學(xué)生授權(quán)賦能。在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，班主任要主動參與，對班級學(xué)生進行思維塑造，但同時班主任要把握好“介入”的度，需要給學(xué)生充分的權(quán)力，即授權(quán)，讓學(xué)生自主開展小組活動，自行管理班級事務(wù)，進行民主選拔班委會成員，定期參與班委會換屆，在這些經(jīng)歷中自主決定活動形式、活動內(nèi)容、活動進展等。同時，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，學(xué)生都渴望得到認(rèn)可和尊重，在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時鼓勵，應(yīng)給學(xué)生多爭取機會、榮譽或獎勵等，擴大受眾覆蓋面，讓學(xué)生多得到認(rèn)可，得到更多的成長以及擁有更多的實現(xiàn)自我需求的機會，提升學(xué)生的獲得感，這些都是正向激勵。

當(dāng)然，該理念也存在片面性，一方面理念本身在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中并不能完全用“1+4”模式即“班級等于家”的理念和學(xué)習(xí)獲知(Learn)、付出(Obligate)、活力(Vitality)、效率效果(Effect)等因素概括實驗中的所有實踐行動，這只是實驗中最主要的部分；另一方面因為高校是一個多學(xué)科、多專業(yè)，且多元化的場所，該理念在實踐中存在一定的局限性，受專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)方案等因素的影響，可能只針對部分專業(yè)、部分班級適用，并不足以全面推廣。