■淄博理工學校 毛 勇

隨著社會的發(fā)展，我國對技術(shù)人才的需求更加多樣化，中職學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，受到社會的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段，技術(shù)人員不僅要具備豐富的知識儲備，而且要具有扎實的技術(shù)能力，中職院校要在產(chǎn)教融合下對電工電子實訓教學實踐展開分析，改善當前中職電工電子實訓教學現(xiàn)狀，為社會發(fā)展提供充足的人才儲備。

一、中職電工電子實訓教學存在的問題

（一）課程安排設置“一刀切”

電工電子實訓課程是一門綜合性的面對全校多專業(yè)開設的課程，當前中職學校電子專業(yè)分為電類和非電類兩種不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)學科之間也存在較大的差異性。教師在教授基礎理論知識時，應該做好區(qū)別對待，給學生提供更加有針對性的內(nèi)容，但是目前部分中職學校在課程安排與設置上存在“一刀切”的問題，使得各個專業(yè)開設的課程相同，已經(jīng)不能滿足中職教育發(fā)展的需要。

（二）實訓課程缺乏差異化教學模式，評分模式較為落后

中職院校開展電工電子實訓課程主要是培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)，同時在實訓中鍛煉學生的動手能力和操作能力，而當前在相同的電類專業(yè)中，學生對于電工電子實訓課程的掌握程度存在較大差異，綜合來看缺乏自主學習的能力。目前我國中職學校的電工電子教學主要是以基礎知識為主，這些內(nèi)容能很好地照顧到基礎薄弱的學生，但是學習能力強的學生得不到足夠提升，久而久之創(chuàng)新能力發(fā)展也會受到限制。同時，在學生評價方面，中職學校電工電子教學評分模式主要側(cè)重于結(jié)果評價，如實訓電路檢查、實訓作品等方面，但是并沒有對學生具體實訓情況進行過程性評價與考核，導致學生代工的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）企業(yè)和學校缺乏合作動力

產(chǎn)教融合是當前中職學校發(fā)展的重要趨勢，做好產(chǎn)教融合工作能夠為企業(yè)輸入定向的崗位人才，也能夠解決中職學校學生就業(yè)問題，實現(xiàn)共同發(fā)展。但是目前在產(chǎn)教融合方面缺乏完善的管理機制，導致產(chǎn)教融合的模式流于表面，并不能得到深化，尤其是對于企業(yè)來說，在與中職學校合作中往往不能達到預期的目標，企業(yè)處于十分被動的狀態(tài)。而學校希望通過產(chǎn)教融合的方式讓學生得到更多鍛煉的機會，而部分企業(yè)在產(chǎn)教融合中將學生看成是廉價的勞動力，久而久之，學校和企業(yè)朝著兩個不同的方向發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合下中職電工電子實訓教學實踐

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，靈活運用現(xiàn)有教材

教學內(nèi)容影響著學生學習的效果，但是當前中職電工電子教材中的內(nèi)容理論性知識較多，實踐性和可操作性的內(nèi)容較少，因此，教師應該優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增加實踐類知識的比重，同時對現(xiàn)有的教材要靈活應用。

首先，選擇符合職業(yè)特色的教材內(nèi)容。當前電工電子職業(yè)教材中部分內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展需要，所以中職學校應該將新理論、新技術(shù)和新工藝融入教材內(nèi)容中，拓展學生的學習范圍。PLC被稱為可編程邏輯控制器，它是采用一類可以編程的存儲器，用于其內(nèi)部存儲程序，執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時、計數(shù)與算術(shù)操作等面向用戶的指令，并通過數(shù)字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。PLC能夠廣泛地應用到各種類型的機械和生產(chǎn)模塊中，使企業(yè)生產(chǎn)從繁重的勞動中解放出來，教師應根據(jù)情況在教材中增加PLC的內(nèi)容，促使教學內(nèi)容更加符合企業(yè)發(fā)展需要。

其次，教師應該靈活地運用現(xiàn)有教材?！秾嵱柺业恼J識與安全用電》是中職電工電子教材的重要內(nèi)容，也是本章節(jié)的重點內(nèi)容。教師在講解這部分內(nèi)容時可以帶領(lǐng)學生進入實訓室，讓學生感受實訓室的氛圍，采用邊參觀邊講解的方式幫助學生了解實訓室的一些基本常識，為今后學生知識和技術(shù)的學習和鞏固奠定基礎。安全用電是電工電子專業(yè)學生密切關(guān)注的內(nèi)容，在課程開設之初，教師就應該靈活地利用教材內(nèi)容，幫助學生建立安全用電的意識，使其能夠在今后學習生涯中時刻關(guān)注安全用電問題。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的主體權(quán)利

中職電工電子教育工作側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)操作型人員，在教學中教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的主體權(quán)利，讓學生有更多參與實踐的機會。

導線連接技術(shù)是中職電工電子專業(yè)學生首先要掌握的技能，提升導線連接技術(shù)不僅是掌握單純的連接方法就可以，而且要不斷實踐，在實踐中充分磨合?；诖耍處煈摯蚱苽鹘y(tǒng)教學理念的束縛，給學生提供更多實踐的機會。首先，教師可以組織學生進入實驗室，認真學習關(guān)于導線連接技術(shù)的方法，同時給學生講解導線連接技術(shù)的應用，示范正確的操作步驟。其次，教師要給學生設定掌握導線連接技術(shù)的要求和目標，鼓勵學生自主動手實踐。最后，教師還要組織學生進行分享活動。一方面，教師將學生分成人數(shù)相等的小組，學生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，暢談在實踐中的經(jīng)驗以及遇到的問題，小組長負責將意見統(tǒng)一。另一方面，教師要組織小組成員將匯集的意見在全班中分享，在分享的同時，其他小組成員做必要的補充。在分享中，學生掌握了基本的導線連接技術(shù)，在實際操作中也能夠自覺做到導線連接的用電安全，為更好地適應今后崗位工作環(huán)境以及提升實際操作能力奠定了基礎。

（三）加強對多媒體教學技術(shù)的應用

隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設備和教學軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來。中職電工電子知識體系十分復雜，而且其中涉及眾多關(guān)于電力技術(shù)的相關(guān)知識，學生平時生活中接觸電力技術(shù)知識少，往往對電力技術(shù)知識存在抵觸心理，為此，教師應該加強對多媒體教學技術(shù)的應用，給學生呈現(xiàn)更多生動直觀的內(nèi)容，幫助學生建立起對知識的了解。

首先，教師可以加強對手機投屏的應用。手機投屏又被叫做手機同屏、多屏互動或者屏幕共享，是通過借助某種技術(shù)建立起移動設備與電腦等之間的聯(lián)系，將移動設備的內(nèi)容在電腦或者大屏幕上顯示，輸出的內(nèi)容十分豐富，聲音、畫面和視頻都可以在其中顯示，手機投屏的應用優(yōu)勢有很多，教師可以加強應用。比如在電子焊接教學環(huán)節(jié)，教師可以將學生的焊件拍攝下來通過大屏幕展示和點評。在電工電子實訓教學中，教師也可以加強對手機投屏的應用，不斷豐富學生的認知。比如在講解“三極管放大作用”時，教師可以應用手機投屏為學生播放電流由三極管輸入回路過程中的電流大小的狀態(tài)，并且與輸出回路中的電流大小狀態(tài)進行對比播放，促進學生對其理解和應用。

其次，中職學校教師可以加強對云端數(shù)字化的應用。云端數(shù)字化在我國部分地方學校已經(jīng)得到廣泛應用。中職學校電工電子專業(yè)教師在實訓中也應該加強對云端數(shù)字化的應用，加強信息資源的共享，幫助學生順利完成項目工作。比如在進行“組裝電路”的實訓中，教師可以提前將相關(guān)的電路信息和組裝知識應用到教學中，不斷完善教學信息資源庫，建立教與學的數(shù)據(jù)信息庫。再利用云端數(shù)字化實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教師將實驗的任務和步驟提前上傳到數(shù)字化教學平臺，讓學生按照步驟自主操作，在云端數(shù)字化平臺中，為每一位教師開通賬號，為在線指導學生實訓提供窗口。

（四）加強企業(yè)與學校聯(lián)系

產(chǎn)教融合下需要企業(yè)與中職學校建立起充分的聯(lián)系，一方面保障企業(yè)能夠有充足的人才儲備，另一方面也為中職學校學生提供鍛煉的機會。首先，企業(yè)應該為學校反饋在人才方面的要求，比如對于專業(yè)知識的要求以及專業(yè)能力方面的要求，同時與學校簽訂人才培養(yǎng)訂單，為學校的實訓教學工作提供依據(jù)。其次，學校應該重視企業(yè)的意見，針對企業(yè)對人才的要求進行針對性培養(yǎng)，提升學生適應崗位的能力，同時也為學生工作創(chuàng)設機會和舞臺。中職學校本身是為企業(yè)培養(yǎng)人才的場所，如果企業(yè)與學校失去溝通，就會使學校培養(yǎng)出的技術(shù)人員不能滿足社會發(fā)展的需要，也不能更好地適應崗位生活。

隨著社會的發(fā)展，中職電工電子專業(yè)畢業(yè)生將受到越來越多的關(guān)注，電工電子實訓作為該專業(yè)教學工作的主要方式，我們必須關(guān)注電工電子實訓教學現(xiàn)狀，意識到當前電工電子實訓教學中存在的問題，做好教學改革工作，比如優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，靈活運用現(xiàn)有教材、轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體權(quán)利，促進學生的發(fā)展。相信在不久的將來，中職學校電工電子專業(yè)的實訓教學工作將會取得更大的發(fā)展，學生也會有更多實踐的機會。