盧 寧 上海市北蔡中學(xué)

一、立足教材，深度挖掘音樂(lè)作品中的德育功能

目前使用的教材中有很多作品都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，中學(xué)目前使用的是上海教育出版社的初中音樂(lè)教科書(shū)，編者按單元進(jìn)行編寫(xiě)，教材內(nèi)容包括愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園愛(ài)美好生活、對(duì)他國(guó)音樂(lè)作品的了解、對(duì)本國(guó)音樂(lè)作品的理解等，因此教師應(yīng)從備課環(huán)節(jié)入手，充分探尋、挖掘教材中的德育亮點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的德育功能。

（一）提亮愛(ài)國(guó)音樂(lè)作品色彩

愛(ài)國(guó)指向明確的作品有六年級(jí)第一學(xué)期第一單元的《紅旗頌》《在燦爛陽(yáng)光下》《愛(ài)我中華》；七年級(jí)第二學(xué)期第二單元的《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》；八年級(jí)第二學(xué)期第三單元的《過(guò)雪山草地》。這樣的作品大多創(chuàng)作于特殊的年代，我們需要思考為什么這樣的作品會(huì)有滿滿的正能量和感染力、如何體現(xiàn)作者的思想性、如何表達(dá)當(dāng)時(shí)人們的審美追求、作品的藝術(shù)性又體現(xiàn)在哪里等問(wèn)題。如果要完美地回答這些問(wèn)題，那么教師備課的時(shí)候就要努力挖掘作品的創(chuàng)作背景，教師備課的時(shí)候了解得越多，思考得越多，為學(xué)生授課時(shí)才能更有說(shuō)服力。

例如，在欣賞作品管弦樂(lè)《紅旗頌》時(shí)，樂(lè)曲開(kāi)篇的引子部分就以嘹亮的小號(hào)奏出以國(guó)歌為素材的號(hào)角音調(diào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“聽(tīng)到了哪一首熟悉的歌曲旋律？為什么用小號(hào)樂(lè)器演奏？有什么意義？”等問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題屬于音樂(lè)感受中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生反復(fù)唱幾遍旋律后能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生會(huì)很激動(dòng)地說(shuō)是來(lái)自每天升旗儀式上的素材，激發(fā)了他們對(duì)樂(lè)曲后續(xù)聆聽(tīng)的興趣。第二個(gè)問(wèn)題如果有同學(xué)在管弦樂(lè)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)，也很快能回答出是小號(hào)，這時(shí)教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，邊出示軍號(hào)與小號(hào)的圖片對(duì)比，邊聆聽(tīng)、對(duì)比兩種樂(lè)器的音色，感受戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)年代中浴血奮戰(zhàn)、奮勇沖殺的場(chǎng)景，明白軍號(hào)具有極大的威懾力和號(hào)召力。第三個(gè)問(wèn)題如不能及時(shí)回答，教師可以提醒國(guó)歌中這一段旋律對(duì)應(yīng)的歌詞“我們?nèi)f眾一心……”，向?qū)W生講述作品創(chuàng)作的背景，當(dāng)時(shí)老百姓所處的環(huán)境和生活狀況，對(duì)過(guò)往的感慨和對(duì)未來(lái)的憧憬等等，帶動(dòng)學(xué)生一起分析理解作品，讓學(xué)生交流當(dāng)代的人們?yōu)槭裁催€要“萬(wàn)眾一心”，并讓學(xué)生唱一下，告訴學(xué)生我們不能忘記過(guò)去的苦難歲月，要珍惜來(lái)之不易的生活，只有萬(wàn)眾一心，外敵才不敢欺辱我們。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生加深了對(duì)作品的理解，更加認(rèn)真地投入到作品欣賞中，這也是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)中激發(fā)音樂(lè)興趣、引發(fā)情感共鳴的體現(xiàn)。

（二）用好民族文化傳承作品

中華民族有五千多年的文明史，音樂(lè)作品是最能反映時(shí)代精神的文化形式，它是人民精神的最直白體現(xiàn)，最能體現(xiàn)一個(gè)民族的情感和價(jià)值、理想和憧憬。

體現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的音樂(lè)作品有六年級(jí)第一學(xué)期第四單元民族管弦樂(lè)作品《瑤族舞曲》；六年級(jí)第二學(xué)期第一單元民樂(lè)小合奏《江南好》、第四單元的民歌和第五單元的戲曲；七年級(jí)第一學(xué)期第四單元的管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》、第五單元的蘇州評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》及樂(lè)府古曲《木蘭辭》；七年級(jí)第二學(xué)期二胡獨(dú)奏《二泉映月》、廣東音樂(lè)《旱天雷》等等。

這些作品都很好地呈現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代或者一個(gè)民族的審美價(jià)值，比如歌曲《木蘭辭》選自樂(lè)府古曲，講述的是南北朝時(shí)期花木蘭替父從軍的故事。這個(gè)故事同學(xué)們都很熟悉，教材中的樂(lè)府古曲《花木蘭》是我們漢民族的五聲調(diào)式，旋律清新質(zhì)樸、歌詞對(duì)仗工整、朗朗上口，歌唱的時(shí)候仿佛在和幾千年前的祖先對(duì)話，民族自豪感就油然而生。我們有什么理由不好好傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化呢？我們的國(guó)家有許多的地方傳統(tǒng)表演形式，我們是否可以結(jié)合教材內(nèi)容將它們傳承、發(fā)揚(yáng)呢？以浦東說(shuō)書(shū)為例。浦東說(shuō)書(shū)是我校的特色項(xiàng)目，教師建議學(xué)生可以用浦東說(shuō)書(shū)的表演方式對(duì)《木蘭辭》進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣的活動(dòng)也很受學(xué)生歡迎。有的學(xué)生喜歡將第一段“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織……”加入鈸子，用稍快的速度敲擊演唱，理由是“這樣可以引人入勝”；有的學(xué)生認(rèn)為第二段“東市買駿馬，西市買鞍韉……”在表演時(shí)要加入隊(duì)形的變化，這樣才能更好地體現(xiàn)花木蘭出征的決心和出征前的忙碌準(zhǔn)備，等等。通過(guò)這樣的編創(chuàng)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到《木蘭辭》與浦東說(shuō)書(shū)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的嫁接，使《木蘭辭》呈現(xiàn)新的表現(xiàn)方式和韻味，既傳承了浦東說(shuō)書(shū)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)的博大精深，從而增強(qiáng)了學(xué)生傳承民族文化的自信心和自豪感。

（三）選好外國(guó)優(yōu)秀作品

真正優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往會(huì)反映其所處時(shí)代最宏大的道德理想和那個(gè)時(shí)代人們最寶貴的道德品質(zhì)，偉大的音樂(lè)作品更是以音樂(lè)創(chuàng)作者的高尚道德情操為前提，優(yōu)秀的音樂(lè)作品能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一門承載著人類思想感情、生活理想和生活方式的藝術(shù)。

以欣賞七年級(jí)第二學(xué)期貝多芬的作品《到達(dá)鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受》為例。本曲選自貝多芬第六交響曲《田園》的第一樂(lè)章，作品完成于1808 年，當(dāng)時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，可是，學(xué)生在作品欣賞的過(guò)程中感受到的是愉悅和勃勃生機(jī)，仿佛步履輕松地在欣賞鄉(xiāng)間的美景。當(dāng)學(xué)生了解到貝多芬一生命運(yùn)坎坷，在經(jīng)歷了失聰和感情挫折等巨大的悲痛后，他并沒(méi)有倒下，而是在強(qiáng)大的精神力量的支持下，創(chuàng)作了一部又一部斗志昂揚(yáng)的音樂(lè)作品，他們就更加佩服和喜愛(ài)這位具有高尚道德情操的作曲家了。于是，教師抓住時(shí)機(jī)，建議學(xué)生以小組為單位來(lái)收集貝多芬的作品，并在課堂展示、交流、討論、分享，有的小組推薦《致愛(ài)麗絲》，理由是其旋律柔美動(dòng)人，聽(tīng)了讓人心情愉悅；有的小組推薦《命運(yùn)》，認(rèn)為聽(tīng)了這部作品會(huì)使人斗志昂揚(yáng)，充滿力量，他的音樂(lè)和他的故事鼓舞了一代又一代的人；還有小組推薦《歡樂(lè)頌》，因?yàn)樽髌烦隽巳藗儗?duì)自由、平等、博愛(ài)精神的渴望和贊美。

二、立足課堂，全面滲透教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育價(jià)值

課堂是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、提高音樂(lè)素養(yǎng)的搖籃。教師要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展德育教育。

（一）欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)巧設(shè)計(jì)

崔允漷教授指出：“指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)一定是深度學(xué)習(xí)，需要教師把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來(lái)?！?/p>

還是以六年級(jí)第一學(xué)期第一單元第一課時(shí)作品《紅旗頌》為例。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)課堂的第一節(jié)音樂(lè)課，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義精神，完善其人格品質(zhì)，教師播放國(guó)慶期間天安門廣場(chǎng)升旗儀式和北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式升國(guó)旗、奏國(guó)歌的視頻，通過(guò)對(duì)比欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，為下一環(huán)節(jié)欣賞管弦樂(lè)作品《紅旗頌》做情感鋪墊。

分段欣賞環(huán)節(jié)：教師為了盡快摸清學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)能力等情況，幫助學(xué)生豐富藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)、提升人文素養(yǎng)，分層設(shè)計(jì)了幾道不同問(wèn)題的答題紙供學(xué)生使用，如此作品的作曲家是誰(shuí)，作品形式是什么，管弦樂(lè)包含哪些樂(lè)器；又如引子部分出現(xiàn)了哪首歌曲的旋律、有何意義，該旋律分別有哪些樂(lè)器先后吹奏、有何效果等等；再如，主題在第一部分和第二部分出現(xiàn)時(shí)有何異同，音樂(lè)家是如何運(yùn)用音樂(lè)要素表情達(dá)意的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師能快速了解學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，學(xué)生也能在聆聽(tīng)和思考過(guò)程中培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣和思辨能力。

完整欣賞環(huán)節(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生完整欣賞作品時(shí)，用繪畫(huà)形式或者文字描述表達(dá)自己對(duì)作品的理解和情感表達(dá)等。

評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)：讓學(xué)生對(duì)所畫(huà)所寫(xiě)進(jìn)行及時(shí)交流，既可以升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，帶動(dòng)音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、分析音樂(lè)，獲得一個(gè)良好的欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品的習(xí)慣。

（二）歌唱內(nèi)容環(huán)節(jié)善調(diào)動(dòng)

學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)需要建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的理解、認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，如此才能使音樂(lè)學(xué)習(xí)有趣味、有深度、有意義?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生在不多的休閑時(shí)間里聽(tīng)的大多是流行歌曲，還有不少學(xué)生偏愛(ài)歐美和日韓歌曲，他們的歌曲偏好其實(shí)還是比較盲目的，基本上是誰(shuí)流行就聽(tīng)誰(shuí)的作品。為此，教師努力把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代流行進(jìn)行整合，選擇師生都能接受的歌曲進(jìn)行學(xué)唱。

七年級(jí)第一學(xué)期第五單元的課題是《音畫(huà)詩(shī)韻》。“詩(shī)韻”就是要了解有關(guān)詩(shī)和音樂(lè)的作品，正好這兩年中央電視臺(tái)有一欄節(jié)目叫《經(jīng)典詠流傳》，學(xué)生也愛(ài)看，教師就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)建議學(xué)生觀看這個(gè)節(jié)目，并建議他們將自己喜愛(ài)的作品在班級(jí)里分享學(xué)習(xí)。如《明日歌》的學(xué)習(xí)演唱，主歌部分“明日復(fù)明日，明日何其多。我身待明日，萬(wàn)事成蹉跎”旋律易唱易記，副歌明快親切，融合說(shuō)唱音樂(lè)風(fēng)格，符合學(xué)生愛(ài)時(shí)尚的特點(diǎn)，歌詞內(nèi)容也積極向上、節(jié)奏動(dòng)感難易適中。有的學(xué)生表示通過(guò)歌唱的形式讓自己背古詩(shī)更輕松了，還有的學(xué)生說(shuō)把這首歌設(shè)置成了起床鬧鈴，用它來(lái)提醒自己要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。還有一首比較受學(xué)生歡迎的歌曲是《苔》：“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！背趼?tīng)作品便被它表達(dá)的思想深深打動(dòng)了。推薦該作品的學(xué)生把自己的理解和同學(xué)們進(jìn)行了分享：“牡丹很完美，就像家長(zhǎng)口中別人家的孩子；苔花很渺小，連陽(yáng)光都照不到，像極了平凡的多數(shù)人。我們總覺(jué)得自己有很多缺點(diǎn)，愛(ài)把自己代入進(jìn)苔花去，難得的就是渺小的苔花也有自己的生長(zhǎng)權(quán)利，積攢了能量以后，也要努力綻放?！痹趯W(xué)唱起這首歌的時(shí)候，很多學(xué)生眼含淚水。所以好的教學(xué)內(nèi)容，一是凸顯學(xué)生視角，體現(xiàn)量身定做；二是突出價(jià)值導(dǎo)引，體現(xiàn)育人取向。

（三）拓展內(nèi)容細(xì)選擇

拓展內(nèi)容為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)的途徑，培育學(xué)生的審美情操，促進(jìn)健全人格發(fā)展。所以我們根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理拓展了一些課外的教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化德育效果。重視學(xué)生藝術(shù)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)整合發(fā)展，豐富學(xué)生情感，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化，并把它作為追求的目標(biāo)。

2021 年恰逢建黨百年，六年級(jí)第一單元是《祖國(guó)頌歌》，在學(xué)唱了教材中的歌曲《愛(ài)我中華》以后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式推薦了自己喜歡的愛(ài)國(guó)歌曲《我和我的祖國(guó)》《少年》，并用自己擅長(zhǎng)的方式表演愛(ài)國(guó)主題作品。有的小組創(chuàng)編音樂(lè)劇《少年》，有的創(chuàng)編了舞蹈《少年》，有的采用朗誦與小組唱表演《我和我的祖國(guó)》，以各種形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情。

通過(guò)拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。

三、完善自身，持續(xù)提升音樂(lè)教學(xué)中的德育素養(yǎng)

（一）始終保持積極的狀態(tài)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“把個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室門外。”學(xué)生，特別是年齡層比較低的學(xué)生，很容易被他人情緒帶動(dòng)，所以需要教師及時(shí)解決音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

七年級(jí)第一學(xué)期第二單元欣賞環(huán)節(jié)，教師的預(yù)設(shè)是對(duì)比欣賞《梨花又開(kāi)放》和《父親》兩個(gè)作品，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)作品的歌唱方法有什么不同及兩個(gè)作品的風(fēng)格有什么不同。有的學(xué)生會(huì)不由自主地跟唱，被作品傳遞的溫馨、美好的父母情打動(dòng)，覺(jué)得創(chuàng)作者寫(xiě)得太好了。但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)就大不一樣了，有的學(xué)生聽(tīng)了歌詞以后表示自家父親只會(huì)抱著手機(jī)，一點(diǎn)也不艱辛，對(duì)自己也不關(guān)心，有的學(xué)生說(shuō)母親只關(guān)心分?jǐn)?shù)成績(jī)……老師感覺(jué)這些敢表達(dá)真實(shí)想法的孩子是可愛(ài)的，但對(duì)事物的判斷還較為懵懂，于是先引導(dǎo)他們感受父母之愛(ài)的偉大，同伴之間進(jìn)行交流討論，父母的有些行為雖然有點(diǎn)過(guò)于嚴(yán)厲，但出發(fā)點(diǎn)是想讓孩子能成為有用之才；覺(jué)得爸爸不夠艱辛的同學(xué)，就提醒他們是不是自己對(duì)爸爸的了解和關(guān)心太少而產(chǎn)生誤會(huì)。形成一定的情感沖突以后，然后來(lái)進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)與自我反思，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我調(diào)整的目的，讓學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

為了保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要每年列個(gè)書(shū)單，定個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集學(xué)生推薦的音樂(lè)作品，做好備忘錄，珍惜每次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理解教育本質(zhì)及課堂教學(xué)本質(zhì)，除了提高技術(shù)性還要提高藝術(shù)性，追求情真意切的教育境界。

新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生在家上網(wǎng)課，音樂(lè)空中課堂的教學(xué)內(nèi)容大多是重構(gòu)。那么，教師回到線下課堂應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充什么內(nèi)容呢？空中課堂曾經(jīng)有過(guò)“音樂(lè)之都維也納”和“印象派大師德彪西”的課題內(nèi)容，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)對(duì)作品或作曲家對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景感到困惑，教師利用自己所學(xué)，將巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫派時(shí)期和現(xiàn)代派四個(gè)時(shí)期的基本音樂(lè)風(fēng)格和有代表性的作曲家及音樂(lè)作品發(fā)展變化做一些簡(jiǎn)單介紹，把自己學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)西方古典音樂(lè)的知識(shí)按學(xué)生的接受能力梳理了一遍，并編制了四個(gè)課時(shí)的新課件與學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)很投入，課堂教學(xué)效果也很好，讓教師充分感受到了一直保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的快樂(lè)和收獲。

只有一直保持學(xué)習(xí)交流和思辨狀態(tài)，人的精神面貌才會(huì)真正積極健康。知識(shí)的儲(chǔ)存也要靠長(zhǎng)期的閱讀、學(xué)習(xí)、交流、反思才能達(dá)到。面對(duì)新的時(shí)代，我們教育工作者要充滿對(duì)教育事業(yè)之熱愛(ài)、對(duì)學(xué)校發(fā)展之摯愛(ài)、對(duì)學(xué)生之關(guān)愛(ài)，能為音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校中的育人作用提供策略與方法上的補(bǔ)充，以此塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。