■福建省莆田市仙游縣第三中學(xué) 楊雪萍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法普遍使用最為直觀的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，毫無疑問，直觀的教學(xué)方法更為受眾群體所接受，但隨著教育方法的發(fā)展以及教育教學(xué)模式的進(jìn)步，傳統(tǒng)的直觀美術(shù)教學(xué)方法的許多弊端也正在逐漸體現(xiàn)出來，示范式教學(xué)已然成為最受廣大美術(shù)教師和學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)中，該方法存在一定問題。本文就美術(shù)課堂的示范教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行研究并總結(jié)分析。

美術(shù)教學(xué)隨著各基礎(chǔ)學(xué)科教育學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸受到重視。美術(shù)屬于藝術(shù)類的課程，在提高受教育者繪畫能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)精神等方方面面，示范教學(xué)就是將最直觀的方法于藝術(shù)教學(xué)所相結(jié)合，通過直觀的示范式教學(xué)，可以快速提高課堂的有效式教學(xué)能力，對優(yōu)化教學(xué)過程非常有效，本文將圍繞示范式教學(xué)先進(jìn)的發(fā)展情況以及發(fā)展過程中所面臨的問題展開來談，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的重要作用

（一）有利于增強學(xué)生綜合能力

初中美術(shù)課堂示范教學(xué)方法的有效應(yīng)用，有利于增強初中生的綜合能力，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)藝術(shù)思想、建立藝術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而強化學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，從而更為深刻、高效地開展實踐學(xué)習(xí)活動，全面增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗感，強化美術(shù)知識應(yīng)用成效。教師要借助信息技術(shù)手段，有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想意識，為開展“示范教學(xué)”活動創(chuàng)設(shè)有效條件，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)模式的引導(dǎo)下，有效感受美術(shù)教學(xué)的展示性和示范性特點，合理開展創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而高效開展多元化、多樣性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要注重踐行“示范教學(xué)”理念提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與拓展過程中，全面提高綜合能力水平，讓學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作與鑒賞活動中，得到藝術(shù)氛圍的感染與熏陶，增強學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）有利于推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

初中美術(shù)教育要結(jié)合時代教學(xué)趨勢，有效進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師要合理應(yīng)用示范性教學(xué)模式，科學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)活動，增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，全面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要充分研究和應(yīng)用美術(shù)課程示范教學(xué)模式，增強初中生的藝術(shù)感知與體驗?zāi)芰?，促使學(xué)生逐步建立美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，提高學(xué)生感受美、探究美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，促使學(xué)生全面落實美術(shù)學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)自身的藝術(shù)天分，進(jìn)而加快初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程，讓學(xué)生在課程變革過程中，逐步形成藝術(shù)探究意識，強化學(xué)生藝術(shù)感知綜合能力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，將自身的藝術(shù)潛能充分展現(xiàn)出來，全面增強美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）有利于提升美術(shù)教學(xué)效率

在美術(shù)示范教學(xué)模式應(yīng)用中，可以讓學(xué)生深入、全面地進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動，有效強化初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶與感染下，培養(yǎng)良好的藝術(shù)思維和能力，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師要融合多元化教學(xué)元素進(jìn)行美術(shù)拓展性育人活動，促使學(xué)生在德育、美育等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)良好的學(xué)科思想，增強多元藝術(shù)思維，進(jìn)而強化學(xué)生對知識點的應(yīng)用成效，更為全面、高效地展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，有效體現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的價值與內(nèi)涵，讓初中生形成美術(shù)思想，進(jìn)而深度開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動，幫助初中生切實開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，強化初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，彰顯現(xiàn)代化背景下的初中美術(shù)教學(xué)成效。

二、目前初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的問題

（一）示范教學(xué)形式的單一化

美術(shù)示范教學(xué)的變化讓部分教師忽視了教學(xué)模式的相應(yīng)改變，加上自身并沒有及時對自己的教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，使教學(xué)模式逐漸固化，而現(xiàn)今的教學(xué)要求教師的教學(xué)模式的類別和內(nèi)容要豐富。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)課程情況的改變和不同安排，進(jìn)行相應(yīng)改變的示范教學(xué)，如初學(xué)水墨畫，教師可以從圖畫（換做作品）構(gòu)圖開始，對其墨色、圖畫換做作品線條及圖畫換做作品造型等進(jìn)行一定的處理示范講解。同時單一的示范式教學(xué)模式不但難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長此以往，還會使學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)的動力熱情，喪失藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，在藝術(shù)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，并嘗試不同的示范式教學(xué)方法，以更有利于學(xué)生的理解和對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

興趣始終是推動學(xué)生不斷成長和發(fā)展的重要助力，就初中美術(shù)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法是提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一個重要的助力，在教學(xué)演示的過程中，如果示范教學(xué)過于枯燥乏味，很容易會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，在對作品分析和研究的過程中敷衍了事，大大降低了美術(shù)教學(xué)所能產(chǎn)生的實際效益和影響，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展也不利，這需要引起教師關(guān)注和重視。

（二）忽略示范教學(xué)的應(yīng)用

新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)并重視學(xué)生主體地位，力求發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。因此大部分教師認(rèn)為應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。在大多數(shù)藝術(shù)教學(xué)中開始逐步并直接讓學(xué)生自己創(chuàng)作藝術(shù)作品，這其實是對示范式教學(xué)的錯誤理解和意識不足導(dǎo)致的。教師要辯證地看待學(xué)生在教學(xué)模式下的主導(dǎo)作用和主體地位，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，不能一味重視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，從而卻忽視了自身作為教育傳授者在教學(xué)模式下所承擔(dān)的重要角色和作用，應(yīng)正視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作下所面臨的問題，或者是否存在知識面的空缺而導(dǎo)致其在創(chuàng)作中面臨問題，只有在保證傳授內(nèi)容的具體落實和學(xué)生充分掌握內(nèi)容的情況下，才可以給予學(xué)生的一定的自主性。如此看來，示范教學(xué)是為了給學(xué)生打好模板，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程當(dāng)中有所依據(jù)。誠然，關(guān)注學(xué)生的主體地位是十分必要的，但這并不意味著教師的指導(dǎo)地位被忽視，相反，想要更好地突出學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)和幫扶是十分重要的，作為知識的重要傳授者，如果教師不做好示范，那么學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)展和學(xué)習(xí)也就成了無根之萍，創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的質(zhì)量會大幅降低。

（三）教學(xué)目的模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

示范式教學(xué)指教師以示范為手段來刺激學(xué)生進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)的過程，是讓學(xué)生通過自我的總結(jié)動手，模仿來掌握知識的教學(xué)模式，但是示范教學(xué)也存在弊端，比如，其開放性較強，存在很大的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)模式下可能大概率存在自我認(rèn)知與自我管控較弱，學(xué)習(xí)效果偏低，一些教師普遍認(rèn)為示范式教學(xué)是活躍課堂氣氛的有效方式，卻忽視了課堂教學(xué)過程中最重要的問題與核心點，即學(xué)生是否在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生是否獲得了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期結(jié)果。就現(xiàn)階段來看，教師在實踐教學(xué)展開的過程中目標(biāo)并不明確。這就導(dǎo)致了示范教學(xué)在實踐落實的過程中很容易無法控制教學(xué)，不能很好地達(dá)到預(yù)期效果。這樣的示范式教學(xué)不僅無法有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，甚至還會從很大程度上拉低教師的教學(xué)效率，學(xué)生知識掌握和吸收的質(zhì)量進(jìn)一步降低，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，違背了教育的初衷。

三、美術(shù)示范教學(xué)策略的優(yōu)化對策

（一）運用多媒體設(shè)備優(yōu)化示范式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體平臺具有圖文聲像并茂、容量大等特點，在各種學(xué)科教育下都開始廣泛應(yīng)用起來，如今多媒體美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用也在逐漸深入。具體到初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中，教師一方面要充分利用多媒體來展示美術(shù)的意境美、藝術(shù)美，有效刺激學(xué)生的生理感官。另一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，將主體教學(xué)與師生互動、趣味練習(xí)結(jié)合起來，以強化示范教學(xué)的效果。

例如，教師在開展人教版“色彩的感染力”這一課程教學(xué)過程中，教師可將多媒體作為教學(xué)媒介，在課前為學(xué)生搜集世界著名的相關(guān)畫作，通過為學(xué)生播放我國北宋時期王希孟的《千里江山圖》、南宋時期的《出水芙蓉圖》、法國野獸派畫家亨利馬蒂斯的《靜物》以及美國畫家德庫寧的《無題》。通過對這些偉大畫作的鑒賞，教師可在學(xué)生鑒賞過程中適時提出問題：“同學(xué)們，大家看了《千里江山圖》以后，對這里面的色彩搭配有什么感受？”這些小問題能使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流互動。而交流互動的過程中也是一種審美思維的碰撞，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中能逐漸形成自己的獨特的審美能力，在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，能更好地對色彩搭配進(jìn)行創(chuàng)新，從而繪畫出別具一格的作品。

（二）分階段的示范教學(xué)

美術(shù)教師應(yīng)力求在學(xué)生中進(jìn)行分階段、分層次的教學(xué)方法，應(yīng)做到將學(xué)生美術(shù)的藝術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行分層式示范教學(xué)，從而做到因材施教。對學(xué)生注意學(xué)習(xí)情況的把握尤為重要，需要大致細(xì)化到每一個學(xué)習(xí)成員對美術(shù)學(xué)習(xí)的把握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的總結(jié)，在此過程中不斷完善、細(xì)致劃分，努力分析學(xué)生的需要，具體來說，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)過程中不斷總結(jié)學(xué)生作品的評價以及鑒賞水平，并記錄其中主要面臨的問題，并對其總結(jié)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)式分析以及細(xì)致化總結(jié)，從而對教學(xué)方式方法作出調(diào)整。這正是每一個美術(shù)教學(xué)工作者基本都面臨和需要不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的一個問題。比如，在靜物素描繪畫中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在周圍實物中選取物品作為素描對象，以更好地創(chuàng)作與完成藝術(shù)作品。而在這個過程中，教師可以采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如，讓學(xué)生將自己通過實物創(chuàng)作出來的作品進(jìn)行小組評價或者自我評價，并在班級或組內(nèi)進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價，在靜物素描中，教師在學(xué)生的構(gòu)圖以及靜物素描的過程中，首先要做好示范，對構(gòu)圖過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，增強學(xué)生對靜物素描物體的形狀、靜物素描陰影變動的表現(xiàn)手法的理解，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到有效訓(xùn)練，提升高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動性。

（三）運用實物、情景、語言三位一體的教學(xué)模式

初中美術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，但并不是因此就應(yīng)放寬對初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及初中美術(shù)任職教師的安排，在初中美術(shù)教學(xué)過程中各項指標(biāo)的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格，因為對學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)類人才的啟蒙恰恰是從初中開始的，這要求初中美術(shù)教師的教學(xué)水平以及學(xué)科素養(yǎng)能力的提高，教師應(yīng)采用實物，情景，語言三位一體的教學(xué)模式。初中教育中三位一體的教學(xué)模式尤為重要，要求教師要在美術(shù)教學(xué)過程中講實物，情景，語言三者充分結(jié)合到教學(xué)模式中，并加以致用。具體而言，在訓(xùn)練初中生美術(shù)欣賞技能時，教師要通過運用實物，情景，語言三位一體教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在美術(shù)知識探究討論、學(xué)習(xí)中逐步提升美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)適宜性創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)實物賞析過程中，激發(fā)美術(shù)欣賞探索興趣，扎實地掌握美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，提升美術(shù)知識探索技能。其次，教師要運用美術(shù)欣賞教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理論知識與實際應(yīng)用的融合能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠基。最后，教師要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)語言，幫助學(xué)生提升美術(shù)知識挖掘和學(xué)習(xí)能力，增強美術(shù)藝術(shù)表達(dá)技能，促使學(xué)生在語言感知，語言思考，語言探索模式下全面增強美術(shù)學(xué)習(xí)核心競爭力。

（四）加強教師示范教學(xué)力度

在初中美術(shù)教育活動中，教師要充分應(yīng)用示范教學(xué)手段，適時開展美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)活動，促使學(xué)生逐步建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，激發(fā)藝術(shù)想象力，提高創(chuàng)造力成效，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，進(jìn)而更為多元地開展教學(xué)引導(dǎo)活動，加強師生有效交流互動，增強教師示范教學(xué)力度，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效，彰顯教師示范教學(xué)優(yōu)勢，提升初中生美術(shù)學(xué)習(xí)核心競爭力。例如，教師在講解初中美術(shù)教材中中國畫的“干畫法”和“濕畫法”這兩種基礎(chǔ)繪畫技法時，就要充分運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)貼切且真實的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)思想，激發(fā)繪畫靈感，有效開展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在“干畫法”和“濕畫法”區(qū)別應(yīng)用中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的趣味性和多元性特點，有效開展教學(xué)創(chuàng)新活動，讓學(xué)生充分參與實踐學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實際繪畫體驗中了解兩種畫法的差異，并且有效掌握兩種畫法的技藝特點，提高初中生的繪畫綜合能力，有效改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的單一、枯燥等教學(xué)弊端，從而全面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中起著重要作用，但是當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)仍存在很多弊端和需要改善的地方，應(yīng)借助有效的教學(xué)手法以及相應(yīng)的改變來不斷調(diào)整教學(xué)模式中存在的問題，只有如此，才能不斷提高教學(xué)水平，改善教學(xué)模式。