幼兒園戶外游戲與日常生活教育的有效結(jié)合

■山東省臨沂市費(fèi)縣費(fèi)城街道中心幼兒園 曹文娟

幼兒需要在健康和愉悅的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，主動(dòng)探索未知的世界。教育工作者要為幼兒構(gòu)筑符合身心成長(zhǎng)規(guī)律和需求學(xué)習(xí)平臺(tái)，為提升其思想認(rèn)知、形成高層次認(rèn)知提供更多可能性。教師要精準(zhǔn)定位戶外游戲在日常生活教育中的功能，嚴(yán)格遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，依托戶外游戲延伸日常生活實(shí)踐教育空間，根據(jù)既定的日常生活教育規(guī)律，以戶外游戲問題為導(dǎo)向合理補(bǔ)充生活教育理論；根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計(jì)豐富和有趣的戶外游戲，并合理介入日常生活教育。戶外游戲?qū)τ變荷硇慕】党砷L(zhǎng)具有十分重要的作用和影響。教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到日常生活教育的局限，主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，且能科學(xué)創(chuàng)新和完善教育模式，即以其他理論為參照，逐漸形成融合教育的意識(shí)，將戶外游戲科學(xué)滲透日常生活教育，做好教育內(nèi)容、形式、空間的結(jié)合，生成活躍、開放、創(chuàng)新的日常生活教育情境。幼兒教師應(yīng)立足以人為本教育理念，制定有效的措施，對(duì)戶外游戲與日常生活教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)幼兒園管理和教育的新格局。

一、幼兒園戶外游戲在日常生活教育中的功能定位

（一）愉悅功能

戶外游戲，主要是以有趣的情境和交互行為構(gòu)成，重體驗(yàn)、輕理論，主張豐富教育對(duì)象學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在日常開展生活教育活動(dòng)過程中，教師可利用娛樂屬性強(qiáng)的戶外游戲，愉悅幼兒心理，令他們對(duì)知識(shí)和技能的獲取產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。區(qū)別于以往刻板的說教，應(yīng)利用開放、有趣、新穎的游戲增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極心理認(rèn)同感。教師可將日常生活教育內(nèi)容巧妙融入戶外游戲，指導(dǎo)幼兒親自參與和主動(dòng)探索下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和內(nèi)化吸收。娛樂性相對(duì)較強(qiáng)的戶外游戲活動(dòng)一方面可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣和參與欲望，另一方面幼兒階段的受教育主體注意力集中時(shí)間是相對(duì)較短的，而通過提高趣味性的方式，可以有效延長(zhǎng)受教育主體注意力集中的時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在集中注意力參與游戲的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收與應(yīng)用。

（二）延伸功能

戶外游戲，主要場(chǎng)地是在日常生活教育課堂外，屬于新的幼兒園教育和管理項(xiàng)目。但將戶外游戲合理介入日常生活教育后，可對(duì)傳統(tǒng)的封閉空間進(jìn)行有效延伸，從室內(nèi)到室外，構(gòu)筑一個(gè)更加寬闊和多維的教育教學(xué)空間。從這個(gè)角度來(lái)看，在日常生活教育工作中，戶外游戲發(fā)揮著一定的延伸功能，主要體現(xiàn)在教育空間的擴(kuò)展，以及教育對(duì)象視域的延伸，即不拘泥在理論知識(shí)的講解，組織幼兒參與不同形式的戶外游戲，促使他們對(duì)大自然、氣候變化、客觀物體形狀、客體色彩等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

（三）補(bǔ)充功能

幼兒戶外游戲可作為新的教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并催生新型日常生活教育模式。即教師可將理論與實(shí)踐課程滲透戶外游戲中，設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、目標(biāo)等，多方面培養(yǎng)幼兒生活技能和適應(yīng)生活的能力。戶外游戲作為日常生活教育的補(bǔ)充，可集中鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，將戶外游戲定位成新的教育載體，承載更多日常生活教育內(nèi)容。以不同游戲主題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣化的日常生活教育模式，既可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還可豐富傳統(tǒng)的教育模式。不同的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的鍛煉方向往往也是不一樣的，而教師則可以通過游戲主題的選擇和游戲模式的優(yōu)化，利用游戲活動(dòng)對(duì)日常生活教育的教育內(nèi)容進(jìn)一步豐富，提高教育的針對(duì)性，促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，讓幼兒在做游戲的過程中有效地彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，在快樂中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步，有效解決傳統(tǒng)教育模式的缺陷和不足。

二、幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合的根本原則

（一）遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律

戶外游戲在日常生活教育中的融入，應(yīng)嚴(yán)格遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，不能出現(xiàn)教育內(nèi)容超負(fù)荷的問題。戶外游戲與日常生活教育的結(jié)合，要愉悅幼兒心理，在此基礎(chǔ)上做知識(shí)遷移和能力教育。所設(shè)計(jì)的戶外游戲和日常教育方法，應(yīng)高度具備現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性，即符合教育對(duì)象的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理承受能力。教育工作者需注重提升幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，利用生動(dòng)有趣的戶外活動(dòng)，活躍他們的思維，并激發(fā)他們動(dòng)手操作和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。教師需根據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律策劃戶外活動(dòng)，建設(shè)寬闊和多維的日常生活教育新場(chǎng)地，用于幼兒能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，要充分考量幼兒本身的特點(diǎn)、問題、缺陷、不足，例如，幼兒的安全意識(shí)相對(duì)而言較為薄弱，畏難心理相對(duì)較強(qiáng)等，通過對(duì)幼兒的分析，在充分尊重幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律和綜合發(fā)展需求的基礎(chǔ)上對(duì)戶外游戲作出有效的優(yōu)化。

（二）遵循日常生活教育規(guī)律

日常生活教育，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律、實(shí)踐、內(nèi)容、形式，形成相對(duì)完善的幼兒園教育和管理機(jī)制。教育工作者對(duì)日常生活教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革的過程中，應(yīng)在既定的規(guī)律下，合理融入戶外游戲，錯(cuò)開幼兒午休、自由活動(dòng)時(shí)間，將戶外游戲納入日常生活教育體系，而不是獨(dú)立于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容而展開。否則，會(huì)擠壓幼兒正常的作息和玩樂時(shí)間，不利于發(fā)揮戶外游戲的作用和功能。

三、幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合的有效策略

（一）依托戶外游戲延伸日常生活實(shí)踐教育空間

傳統(tǒng)日常生活教育，主要以生活技能提升、理論知識(shí)傳授為主，雖能體現(xiàn)教育教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性特征，但不利于提升幼兒學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的自我效能感。因此，教育工作者應(yīng)做好戶外游戲與日常生活教育的融合，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教育空間進(jìn)行有效的延伸和拓展，不拘泥在封閉的傳統(tǒng)課堂，應(yīng)組織幼兒走出課堂，在戶外學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)和新技能，并有效開拓他們的眼界和拓展他們的思維。教師需充分發(fā)揮戶外游戲的延伸功能，構(gòu)建自然的生態(tài)課堂。比如，教師將日常生活技能實(shí)踐項(xiàng)目融入趣味戶外游戲，既可豐富教學(xué)形式，還可豐富幼兒學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。例如，針對(duì)幼兒歸放物品意識(shí)和能力的訓(xùn)練，教師可設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)的“過家家”戶外游戲，凸顯幼兒在游戲中的主體地位，在教師的看護(hù)與保護(hù)下，擺放和歸置小花盆、飯桌、板凳、玩具等，在愉悅的氛圍中，培養(yǎng)幼兒做家務(wù)的意識(shí)，以及動(dòng)手操作技能。

（二）以戶外游戲問題為導(dǎo)向合理補(bǔ)充生活教育理論

幼兒教師要以問題驅(qū)動(dòng)日常生活教育理論的創(chuàng)新和完善，構(gòu)建多樣化的戶外游戲情境，多維度分析幼兒學(xué)習(xí)問題與認(rèn)知層次的升級(jí)問題。教師需多角度探尋日常生活教育的新理論，以游戲元素驅(qū)動(dòng)幼兒動(dòng)手操作意識(shí)和行為。例如，教師組織幼兒參與戶外的“找規(guī)律”游戲，輔助或引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用健康材質(zhì)的小棒、小球擺放三角形、正方形等簡(jiǎn)單的圖形。而后，教師提出“擺放三角形有什么規(guī)律嗎”這一問題，以此引發(fā)幼兒產(chǎn)生深度思考，對(duì)圖形的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)建立正確的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)幼兒的操作與認(rèn)知問題，有針對(duì)性地補(bǔ)充既往的生活教育理論，利用這樣的方式，將戶外游戲與日常生活教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可活躍課堂氣氛，還有助于教師完善教育理論體系。

（三）根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)訴求設(shè)計(jì)豐富有趣的戶外游戲

幼兒成長(zhǎng)階段，智力開發(fā)、思想啟蒙、品質(zhì)塑造應(yīng)優(yōu)于理論知識(shí)傳播。教育工作者應(yīng)利用有趣的戶外游戲豐富幼兒日常生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)心理和正確價(jià)值觀。幼兒教師需做好知識(shí)鏈接，對(duì)教育對(duì)象的思想進(jìn)行有效啟蒙及思維拓展。例如，開展日常生活教育的過程中，需合理融入交互游戲，在師生問答、生生互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和智慧轉(zhuǎn)化。教師可在戶外開展日常生活教育工作，將理論知識(shí)和生活技能巧妙融入不同主題和規(guī)模的游戲，基于寓教于樂的幼兒教育環(huán)境，拓展幼兒思維方式，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生積極的心理認(rèn)同。同時(shí)，教師要觀察幼兒課堂反應(yīng)，主動(dòng)了解他們的學(xué)習(xí)訴求和個(gè)性化需求，以此不斷豐富和拓展戶外游戲的內(nèi)容和形式。教師需嚴(yán)格遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲和教學(xué)，注重愉悅幼兒學(xué)習(xí)心理，促使他們積極參與日常生活教育。

（四）加強(qiáng)思想指引，強(qiáng)化幼兒成長(zhǎng)

在幼兒教育活動(dòng)的開展中必須根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且在自然的環(huán)境下為幼兒提供自由成長(zhǎng)的空間。目前的幼兒教育由于教師對(duì)戶外游戲活動(dòng)不夠重視，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制定中缺少戶外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使大部分的幼兒日常教學(xué)主要集中在室內(nèi)，無(wú)法促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在新時(shí)期，教師要積極開展戶外游戲與日常生活教育緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解到相關(guān)的生活常識(shí)，充分發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)。例如，在北方地區(qū)下雪后，教師可以組織幼兒到戶外打雪仗，呼吸雪后的新鮮空氣，讓幼兒能正確認(rèn)識(shí)雪花的結(jié)構(gòu)，使幼兒對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)在戶外探索，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。教師在教育中還要對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的指引，鼓勵(lì)幼兒將生活化的內(nèi)容融入其中，將簡(jiǎn)單的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膽敉鈱?shí)踐，增強(qiáng)幼兒的戶外感受。

（五）創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，達(dá)成生活化教育的目的

幼兒教育活動(dòng)開展會(huì)涉及許多基礎(chǔ)常識(shí)，讓幼兒通過戶外活動(dòng)探究可以加強(qiáng)對(duì)自然活動(dòng)有深入的了解，讓幼兒從小養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。例如，在戶外活動(dòng)中，教師可以讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)炔煌挠H人角色，讓幼兒能從小樹立尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。盡管這些常識(shí)比較簡(jiǎn)單，卻能在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)幼兒的影響，真正達(dá)到生活化教育的目的。對(duì)幼兒來(lái)說，在日常生活中過著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，所以很多幼兒天性驕縱，很難對(duì)父母及長(zhǎng)輩有更多的尊重。通過戶外游戲活動(dòng)的開展可以讓幼兒清楚認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀念，從而養(yǎng)成孝順父母的品格，使幼兒正確了解將生活化教育內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合的途徑。此外，在游戲活動(dòng)開展時(shí)，教師還要積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作交流，幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入合作，共同策劃大型親子活動(dòng)，只有這樣才能積極引導(dǎo)幼兒將生活知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓幼兒增進(jìn)與父母之間的感情，從而提高幼兒的品質(zhì)。教師在對(duì)戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行深層次挖掘的同時(shí)，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際品質(zhì)進(jìn)行分析，真正根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)，從而發(fā)揮戶外游戲的重要作用，鼓勵(lì)幼兒豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（六）加大資金投入，完善設(shè)備支持

我國(guó)大部分的幼兒園普遍面臨著經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備老舊等諸多問題。因此在新時(shí)期必須高度重視對(duì)幼兒園的資金支持力度，這樣才能鼓勵(lì)幼兒園不斷更新老舊設(shè)備，既能滿足幼兒的活動(dòng)，又能保護(hù)幼兒的安全，同時(shí)要積極主動(dòng)開展戶外游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲過程中深刻感受到知識(shí)的重要性。有關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步根據(jù)幼兒園辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做好相應(yīng)的維護(hù)工作，確保幼兒能在戶外活動(dòng)中毫無(wú)顧忌地玩耍。幼兒園有關(guān)部門要及時(shí)對(duì)各種戶外游戲設(shè)施進(jìn)行檢查維修，對(duì)存在問題的設(shè)備要及時(shí)更換，這樣才能更好地保障幼兒生命安全，盡量減少戶外活動(dòng)造成的意外事件。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與戶外游戲活動(dòng)，既能豐富幼兒戶外游戲體驗(yàn)，也可以讓幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)生活的興趣。

（七）創(chuàng)設(shè)良好情境，科學(xué)設(shè)置游戲

在戶外游戲與日常生活教育緊密結(jié)合的背景下，最重要的就是為幼兒提供良好的游戲環(huán)境。因此，教師要高度重視將幼兒游戲活動(dòng)與戶外環(huán)境的緊密結(jié)合，讓幼兒能在自由活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行生活化教育，保證幼兒活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制。在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的年齡層次和需求設(shè)置不同的游戲材料投放區(qū)域，包括塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、攀爬區(qū)域、投擲區(qū)域、平衡區(qū)域等。每一個(gè)區(qū)域都需要獨(dú)立設(shè)置不同的游戲設(shè)施，例如，在塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以設(shè)置軟墊、獨(dú)木橋、梅花樁；在攀爬區(qū)域可以設(shè)置攀爬網(wǎng)、高蹺、獨(dú)木橋；在投擲區(qū)域可以設(shè)置飛盤、沙包；在平衡區(qū)域可以設(shè)置蹺蹺板、獨(dú)木橋、梅花樁等。不同的游戲設(shè)施能讓幼兒在不同的區(qū)域中開展活動(dòng)，還可以滿足全體幼兒共同參與戶外活動(dòng)的需求。除了提供良好的硬件環(huán)境之外，在戶外游戲開展中，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行良好合作，這樣才能增強(qiáng)幼兒之間的發(fā)展活力，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，幼兒教育工作者需形成與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，對(duì)幼兒成長(zhǎng)和成才的方式方法建立新的認(rèn)識(shí)，要開拓視域，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)建愉悅和輕松的日常生活教育環(huán)境。教師應(yīng)合理發(fā)揮戶外游戲的延伸功能、補(bǔ)充功能、愉悅功能，對(duì)日常生活教育進(jìn)行有效的賦能，依托豐富多彩的戶外游戲，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)理念，并能主動(dòng)探索和實(shí)踐。教師需設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)的戶外游戲，并科學(xué)地融入日常生活教育中，基于內(nèi)容豐富、形式多樣、氛圍輕松的幼兒教育新模式，培育出思想端正、品質(zhì)優(yōu)良、思維活躍的幼兒。