“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用

■青島市即墨區(qū)通濟新經(jīng)濟區(qū)華僑小學 于文訓(xùn)

在小學數(shù)學教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)是具有無可替代的地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅提高了小學課堂教學效果，也為教師備課授課創(chuàng)設(shè)了一個互相交流的平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的視頻、圖片使學生學習積極性大大提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為學生提供學習平臺

學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對所學知識進行查閱，及時了解和掌握知識。在家里進行學習時，若遇到不懂的問題，沒有教師和家人幫忙解決的情況下，也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)來解決問題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠讓教師與學生之間進行更好的交流

互聯(lián)網(wǎng)是具有很強的交互性的，無論什么時間、什么地點都可以進行交流。其實有關(guān)于師生之間交流的APP 有很多，因此學生隨時隨地都可以通過這些互聯(lián)網(wǎng)平臺向教師進行咨詢，為學生的學習提供了很好的便利。除此之外，學生不僅可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)來與教師進行溝通，學生之間還可以對學習問題進行探討和交流。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供備課、授課平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師備課資源庫內(nèi)容也逐漸充實，教師在充分掌握電子設(shè)備使用技能的基礎(chǔ)下，可以有效地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”空間，豐富教學課堂課案、了解教學新式手段、充實教學課堂資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺為教師提供的交流與學習的平臺，讓教師跨空間、跨時間性地與優(yōu)秀的教師交流、學習，有利于促進了教師整體水平的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學課堂的深入，甚至已經(jīng)到達了全校網(wǎng)絡(luò)化學習模式，教師可以充分利用課堂教學設(shè)備，拋開了傳統(tǒng)的低效、勞累的黑板書面教學模式，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)空間進行備課，通過投影白板進行輸出，極大地提升了教師的教學效率，同時，新興的教學課堂也使學生在學習過程中充滿積極性、新奇性。

（四）互聯(lián)網(wǎng)加讓教師與家長更便捷的反饋

孩子的第一任老師是家長，對小學教學工作而言，小學階段學生正處于身心發(fā)展的黃金時期。知識的灌輸是次要的，學生習慣、性格與素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，也有賴于優(yōu)秀的家庭教育。而現(xiàn)階段我國多數(shù)家長對孩子實行“放養(yǎng)”策略，多數(shù)孩子由祖輩家長監(jiān)護，教師通過互聯(lián)網(wǎng)與家長直接進行聯(lián)系，對學生進行及時的評價與問題的反饋，確保學生家長方面能及時地引導(dǎo)學生改正壞毛病。例如，可以建立相關(guān)的家長交流群，以確保學生在家庭方面日常工作的反饋，既可以監(jiān)督學生家庭作業(yè)完成情況，又可以避免學生投機取巧、弄虛作假的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學課堂教學中的應(yīng)用背景

（一）時代發(fā)展的需要

如今教育事業(yè)正在高速朝著信息化方向發(fā)展，因此未來的教育趨勢必然是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。在這個大時代背景下，計算機以及網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)正在快速發(fā)展，同時也在逐漸改變著教育事業(yè)的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)與小學數(shù)學教學也在逐漸進行有效融合，現(xiàn)代的教學理念與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將在未來會給人們展現(xiàn)出絢麗的前景。我國近幾年對教育事業(yè)已經(jīng)開始加大投入，大部分的學校教學環(huán)境已經(jīng)得到有效的改善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始進入每一所學校內(nèi)，多媒體教室已經(jīng)逐漸成為教學的常規(guī)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)的教育教學資源也變得越來越豐富，信息化教學無論在任何地點基本上都得到了應(yīng)用與普及。目前，全國大約有6000 萬師生開始通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型的教育方式與教研模式，我國的教育事業(yè)也從傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌聊唤虒W”的形式，也由傳統(tǒng)的講授教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膭?chuàng)新型教學。

（二）社會現(xiàn)實的需要

通過利用信息技術(shù)，來進行學科信息化的教學已經(jīng)逐漸成為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。教師通過利用信息技術(shù)與學科知識進行有效的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教育模式，將會讓課堂充滿生機與活力，這不僅可以調(diào)動學生的學習積極性與興趣，還可以有效地提高課堂教學效率，進而能更好地落實因材施教。小學數(shù)學中只要涉及公開課、比賽等，若沒有對信息技術(shù)進行有效的運用，想要取得很好的成績是不可能的。因此，只有將互聯(lián)網(wǎng)與教學進行有機的結(jié)合，將二者所具有的特點充分進行整合，這樣才可以讓課堂表現(xiàn)更加豐富、具體和形象，可以有效地解釋數(shù)學中的一些抽象概念，讓學生能更好地理解概念的形成與發(fā)展過程，從而可以讓教學效果事半功倍。

（三）教師的應(yīng)用狀況

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代背景下，教師和學生都可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)所提供的平臺進行互動、交流和學習。但是，實際上網(wǎng)絡(luò)上所存在的教學資源的構(gòu)建未能達到預(yù)期的效果，許多都不能適應(yīng)教學實際。每個教師與學生都是獨立的個體，教師的特點不同也會選擇不同的課件，而整個班級內(nèi)的學生學習特點及方式不同，也會對課件有著一定的要求。所以，每當通過互聯(lián)網(wǎng)下載網(wǎng)絡(luò)資源之后，每個教師都需要根據(jù)自身特點以及學生需求來進行修改優(yōu)化，這樣才可以更好地服務(wù)于教學。

（四）教育的終端輸出

農(nóng)村小學與城市小學學生之間存在一定的差距，其主要原因包括師資力量的區(qū)別以及教育投入的差異，同時農(nóng)村校園學生在學習過程中所接觸的事物較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學教育與城市小學教育存在一定的差別。教師要清楚地認識到，教育的最終輸出是保障我國實現(xiàn)成為發(fā)達國家強國夢，學生所接受的教育，最終都是服務(wù)社會的，學校的主要任務(wù)是為我國可持續(xù)發(fā)展提供全能型的人才。如今只有掌握了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的信息技術(shù)，才能把握社會發(fā)展趨勢，促進可持續(xù)發(fā)展。小學階段啟蒙工作是引導(dǎo)學生建立正確人生價值觀、人生未來發(fā)展觀的重要階段，小學階段的教學也是幫助學生選擇未來行業(yè)的重要階段，例如，在“圓柱與圓錐”一節(jié)的教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對圓柱、圓錐進行作圖，同時，展示類似于這種形狀的物體，像施工建筑中的鉛墜等這種類似形狀物體，進而培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀、就業(yè)興趣等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的構(gòu)建教學情境

就小學生心理發(fā)展特點來看，他們的注意力容易分散，但是對自己感興趣的事物卻能讓注意力得到有效的集中。因此在小學數(shù)學教學過程中，有效的教學情境是非常重要的?？梢宰寣W生的注意力長時間的保持穩(wěn)定的狀態(tài)。除此之外，學生的學習興趣也會得到激發(fā)，進而可以更加積極主動地參與課堂學習。教學情境的構(gòu)建可以為課堂營造出良好的學習氣氛，學生在這種環(huán)境下也可以更快地進入學習狀態(tài)。學生在教師特定構(gòu)建的情境中，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，進而能自主地去探究問題和解決問題。學生在整個學習過程中是處于輕松快樂的狀態(tài)，同時也可以更好地掌握課堂中所傳授的知識。例如，在學習加減法的時候，教師就可以構(gòu)建良好的教學情境，先利用多媒體設(shè)備，讓學生初步了解超市購物的情形，以及利用到減價法的過程，之后在課堂上模擬超市購物的情境，讓學生進行分組，幫助學生準備好購買的物品以及游戲貨幣，讓學生進行自由組合和定價。在模擬超市購物活動中，教師負責引導(dǎo)學生有序地進行活動。這樣，學生首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對后續(xù)的活動獲得清晰的認知，若僅僅依靠教師用語言進行教書，學生是很難理解的。同時，在活動過程中，還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，來播放背景音樂等，讓情境變得更加真實，學生參與的熱情也會更加高昂，這樣學生會逐漸地在活動中掌握加減法的應(yīng)用。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學生能更好地進行自主學習

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師與學生之間的角色關(guān)系也發(fā)生了改變，即教師從原本的主導(dǎo)者成了引導(dǎo)者，學生則成了學習過程中的主體。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，而利用互聯(lián)網(wǎng)則可以很好地實現(xiàn)這一點。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來對學生布置教學任務(wù)，學生則可以自主通過網(wǎng)絡(luò)來尋找所需要的學習內(nèi)容資源進行自主學習探究，除此之外，學生除了完成教師所布置的任務(wù)之后，還可以運用互聯(lián)網(wǎng)來對課堂教學的內(nèi)容進行拓展，進而從自主的實踐中逐漸獲得知識。例如，教師選擇一些適合的學習APP，通過這個平臺給學生布置作業(yè)。教師也可以更好更快地從學習APP 中獲得學生知識的反饋。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在校外時間與學生共同探討所學的知識及問題，引導(dǎo)他們獨立進行思考。這樣學生就會具有自主學習的意識，在不斷的實踐過程中，自主學習的能力也會得到發(fā)展和培養(yǎng)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中豐富的評價方法，形成正確的評價體系

在新課程中，學生對小學數(shù)學的學習狀態(tài)及結(jié)果是非常重要的，需要具有一個科學的評價體系來幫助學生成長。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助教師對學生進行有效的評價。對學生的評價應(yīng)是多方面的，不僅僅是知識技能，還應(yīng)有情感態(tài)度等方面。教師若用傳統(tǒng)的方式，需要對每個學生個體進行評價記錄的話是非常麻煩，許多教師甚至不會愿意這樣做，僅僅記下平?？荚嚪謹?shù)。利用互聯(lián)網(wǎng)則可以有效地將評價記錄下來，例如，學生利用APP所完成的作業(yè)，教師就可以輕松地對其進行評價反饋；日常的評價，則可以根據(jù)表格來進行，或者也可以利用特定的APP 來對學生進行評價，學生的信息都會逐漸積累起來，教師也可以更加清晰地通過評價發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展狀況，對學生一些不足的地方就可以在后續(xù)的教學過程中針對性地進行加強和補充，這可以提高小學數(shù)學教學效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獨具特色的教學資源，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，尤其是對小學低年級學生而言，該階段的學生的教學工作主要是較為簡單的知識教導(dǎo)以及學生學習興趣的培養(yǎng)，學習興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，而如何提高學生學習的興趣、學科的愛好，是每一個教師所追尋的真理。有效地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所帶來的視頻、音律配合學科知識，能在很大程度上引導(dǎo)學生學習興趣的建立。例如，在小學數(shù)學教材“認識人民幣”一節(jié)的課堂教學中，教師可以通過PPT 的形式展現(xiàn)各種人民幣的外觀圖片，同時，對照數(shù)字進行介紹，拋開了傳統(tǒng)的借助課堂教學模型進行教學工作，對小學數(shù)學教學課堂在整體效率上有一定的提高。同時，結(jié)合已學內(nèi)容“百以內(nèi)的加法”進行PPT 的展示，打通知識之間的聯(lián)系，讓學生能活學活用、發(fā)散思維。這樣的教學才是互通的、全面的，才會取得更加突出的效果。同時，借助多媒體設(shè)備播放人民幣的圖片、視頻同時配合音頻，引發(fā)學生進行聯(lián)想，刺激學生的感官，提升對數(shù)學學習的興趣。細化、強化、多元化網(wǎng)絡(luò)學習空間備課準備，拓展小學數(shù)學課堂教學。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習空間備課授課

教師要清楚地認識到，網(wǎng)絡(luò)學習空間的備課授課系統(tǒng)有著無限的資源，不僅是在教案的準備還是課件的下載上，網(wǎng)絡(luò)學習空間有著非常多優(yōu)質(zhì)的資料，同時這些資源具有多樣性、適配性。網(wǎng)絡(luò)學習空間的備課授課教師用戶數(shù)量眾多，“三人行，必有我?guī)熝伞保@不僅僅是在教學上的備課授課，同時跨區(qū)域的交流也是教師在個人教學水平提高的有效途徑。教師也要有責任感，秉持樂于分享的原則、保持精進學習的心態(tài)，確保個人上傳資料的質(zhì)量，為完善網(wǎng)絡(luò)學習空間資源添磚加瓦?！皩嵺`才是檢驗質(zhì)量的唯一標準”。在網(wǎng)絡(luò)學習空間中要做到不可“紙上談兵”，以實踐驗真知，敢于嘗試、勇于嘗試、樂于創(chuàng)新。一方面有效利用網(wǎng)絡(luò)學習空間極大程度上方便了教師教學工作的進行，解放了雙手，極大地便利了課堂管理工作與知識的傳授。小學階段的學生身心發(fā)育尚未完全，在教學過程中，教師不能以自主的思維去評判學生。例如，在小學數(shù)學六年級上冊“方向與位置（二）”課程教學中，有效地利用白板，全方位進行展示，省去了課堂中在黑板上作圖的時間，教師課后進行完善的備課流程，在白板上展示的內(nèi)容將方向與位置十分清晰地呈現(xiàn)，把虛擬的、繁多的知識內(nèi)容，具體形象地表現(xiàn)出來，小學課堂教學工作開展將異常順利。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用是非常重要的，同時也無可替代。教師可以根據(jù)學生的發(fā)展特點以及實際需求，利用好互聯(lián)網(wǎng)，有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學生能更加自主地參與教學過程。教師也要清楚地認識到，時代的發(fā)展，社會的進步，教育已經(jīng)無法離開網(wǎng)絡(luò)信息。要改變個人傳統(tǒng)教學理念，有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新興的教學方式。在網(wǎng)絡(luò)的潮流中，教師也要不斷地學習，更新個人知識庫，采用更優(yōu)異的、更符合班級學生的教學方式，以滿足新時代教育對教師的新要求。