王煥成

(南京工業(yè)大學(xué)， 南京 江蘇 211800)

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題是關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略問題。[1]應(yīng)建立健全高校思政教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，加強全方位思政隊伍建設(shè)，促進思政課教師和專業(yè)課教師交流互動，推進課程思政與思政課程同向同行，推動思政教育與專業(yè)教育有機融合，形成全方位、全過程、全員育人的高校人才培養(yǎng)教育模式。高校人才培養(yǎng)需要制定課程思政與思政課程協(xié)同育人的工作機制，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、思政課程和課程思政協(xié)同育人理念分析

“思政課程，即高校思想政治理論課，是課程德育中系統(tǒng)進行思想政治教育的課程”。[2]而課程思政是專業(yè)課發(fā)揮思想政治教育的作用，專業(yè)課老師扮演思政教師的角色，運用專業(yè)課中的思想政治教育資源，在進行專業(yè)知識傳授的同時加強大學(xué)生思想政治教育，發(fā)揮專業(yè)課課程思政的作用，實現(xiàn)專業(yè)課課程思政的隱性教育功能。

(一)課程思政與思政課程同向同行具有功能和本質(zhì)的一致性

課程思政與思政課程的功能和本質(zhì)是一致的，課程思政與思政課程本質(zhì)上都是“大思政”的組成部分，課程思政與思政課程的根本任務(wù)都是立德樹人，都是為社會培養(yǎng)合格的人才。課程思政與思政課程都具有提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和能力的功能?！暗叩恼n程地位和內(nèi)容卻有著明顯的區(qū)別: 思政課程側(cè)重于思想政治理論教育的課程體系建設(shè)，課程思政則重在知識體系和價值導(dǎo)向的融合”。[3]一方面，課程思政的育人功能主要是通過在專業(yè)課程教學(xué)實施的過程來實現(xiàn)的。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，也傳授職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神和科學(xué)精神。專業(yè)課教師充當(dāng)思政教師的角色，發(fā)揮思想政治教育立德樹人的育人功能，發(fā)揮課程思政的思想政治教育的隱性課程功能。另一方面，應(yīng)“在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動其他各門課都要‘守好一段渠、種好責(zé)任田’，課程思政與思政理論課形成協(xié)同效應(yīng)”。[4]要促進課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同合作，促進思政課教師和專業(yè)課教師相互交流、互相合作，形成課程思政與思政課程的思想政治教育共同體。課程思政與思政課程的思想政治教育實施者在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程當(dāng)中相互融合，發(fā)揮思政課程和專業(yè)課協(xié)同育人的功能。

(二)課程思政與思政課程同向同行具有立德樹人目標(biāo)的一致性

無論是思政課程融入專業(yè)課程還是專業(yè)課程融入課程思政，其融入的目標(biāo)和宗旨都是立德樹人，都是為社會培養(yǎng)合格的人才。課程思政的實質(zhì)和目標(biāo)是把思政教育融入各門專業(yè)課程的教學(xué)實踐過程中，一方面要與時俱進，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；另一方面，“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，開發(fā)專業(yè)課程中的思政資源”。[5]思政課程和專業(yè)課程優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)是最終實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，實現(xiàn)課程思政與思政課程思想政治教育共同體的立德樹人目標(biāo)。這充分說明課程思政與思政課程同向同行具有立德樹人目標(biāo)的一致性。

(三)課程思政與思政課程同向同行的思政教學(xué)目標(biāo)具有一致性

首先，“課程思政的基本要求是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要將育人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過程”。[5]其次，思政課程堅持思政的價值統(tǒng)領(lǐng)作用。專業(yè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中所包含的道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、科學(xué)精神和工匠精神都是思想政治教育課程的主要內(nèi)容，所以說課程思政和思政課程的教學(xué)目標(biāo)具有一致性。專業(yè)課程中的道德素養(yǎng)就是以社會主義核心價值觀的誠實守信為依據(jù)。再次，課程思政和思政教育中的部分內(nèi)容具有思政教育目標(biāo)的一致性?！氨仨殤?yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘蘊含在相關(guān)知識中的教育因素，助力學(xué)生全面發(fā)展?！盵6]思政課程實施過程中需要運用專業(yè)課程的思想政治教育資源，即某些典型、重要案例等。可以深入挖掘其他專業(yè)課程里面的思政資源，實現(xiàn)育人理念和價值引領(lǐng)的完美融合。

二、思政課程和課程思政協(xié)同育人的必要性分析

(一)思政課程和課程思政協(xié)同育人是促進教學(xué)內(nèi)容相互滲透的需要

思政課程和專業(yè)課程是高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中的重要課程。思政課程主要致力于思想道德素質(zhì)的提升。專業(yè)課程主要致力于專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。高校人才培養(yǎng)過程中，思政課程與專業(yè)課程陷入“兩張皮”的困境。長期以來，思政課程專注于思想政治教育，忽視了專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，思政課的教學(xué)設(shè)計中沒有搜集專業(yè)課中與思想政治教育密切相關(guān)的教學(xué)案例。專業(yè)課教學(xué)局限于專業(yè)素養(yǎng)教育和強化專業(yè)能力的教育，很少將思想政治教育內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)活動過程當(dāng)中，導(dǎo)致思政課程與課程思政相互脫節(jié)。

(二)思政課程和課程思政協(xié)同育人是充分發(fā)揮顯性教育與隱性教育融合效應(yīng)需要

對于專業(yè)課教育而言，思想政治教育是隱性的。我國高校在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，大多側(cè)重于顯性教育，對隱性教育開發(fā)不足。尤其是在思想政治教育實施過程當(dāng)中，只重視思想政治課的顯性教育，而忽視了專業(yè)課課程的隱性教育。例如，機械專業(yè)的課程只注重機械設(shè)計的精確程度的顯性教育，而忽視其對工匠精神、敬業(yè)精神的隱性教育。任何一門專業(yè)課都蘊含著豐富的思政素材資源，能夠起到潤物細(xì)無聲的思想政治教育作用。有的高校專業(yè)課教學(xué)中，忽視了與思想政治教育的有機結(jié)合，沒有充分的挖掘思想政治教育資源，沒有將思想政治教育融入每門專業(yè)課程當(dāng)中，沒有真正推動思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人。

(三) 思政課程和課程思政協(xié)同育人是促進高校教育工作者協(xié)作融合需要

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是我國高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題，而高校思政工作正是要解決這個根本問題。當(dāng)前高校思想政治教育隊伍總量不足，綜合素質(zhì)有待提升。思政課教師和專業(yè)課教師在思政課程和課程思政同向同行協(xié)同育人方面缺乏協(xié)作與配合。思想政治教育與專業(yè)課教育沒有能夠?qū)崿F(xiàn)有機融合，沒能夠形成全方位，全過程，全員育人的高校人才培養(yǎng)模式。思政課教師和專業(yè)課教師缺乏溝通交流。思政課教師只講述思想政治教育方面的內(nèi)容，專業(yè)課老師只講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，思政課程和課程思政不能進行專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的交流與融合。

三、思政課程和課程思政協(xié)同育人的實施路徑

(一)互融互補促進教學(xué)內(nèi)容相互滲透

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人。其中德是靈魂，智是基礎(chǔ)。思政課程的主要功能是培養(yǎng)道德素質(zhì)高的人才。專業(yè)課程主要是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、知識素質(zhì)能力高的人才。新時代中國特色社會主義建設(shè)所需要的人才是思想理論素質(zhì)高、法律道德素質(zhì)強、職業(yè)涵養(yǎng)高的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。解決這個問題要從兩個方面展開。第一，思政課程要融入專業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。高校培養(yǎng)人才的原則是堅持以思想政治教育為主，以專業(yè)素養(yǎng)教育為輔。要培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、知識素質(zhì)能力素質(zhì)高的人才，就要推進思想政治理論課的教學(xué)改革。第二，專業(yè)課教學(xué)不能局限于專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中也要融入思想政治教育內(nèi)容。要不斷完善專業(yè)課教學(xué)體系、創(chuàng)新課程設(shè)計，實現(xiàn)知識傳授和價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，促進專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育形成互補，擺脫“兩張皮”的困境，真正實現(xiàn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

(二)交流互動促進高校教育工作者協(xié)作融合

高校人才培養(yǎng)需要制定課程思政與思政課程協(xié)同育人的工作機制。發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。提高各學(xué)科教師交流互動的積極性，不斷改革創(chuàng)新思政課程與專業(yè)課的資源互補，形成課程思政與思政課完美融合的育人合力，發(fā)揮高校課程育人的功能，構(gòu)建和優(yōu)化全方位、全過程、全員育人的高校人才培養(yǎng)模式。 首先，加強全方位的教師隊伍建設(shè)。通過開展思政課程與專業(yè)課教師的經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師講課大賽等活動建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制。加強思政課教師與專業(yè)課教師的交流互動，使專業(yè)課教師的各種培訓(xùn)活動過程當(dāng)中接受思想政治教育的相關(guān)要求，深入開展專業(yè)課教師的思想政治教育培訓(xùn)工作。其次，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源。例如，對于經(jīng)濟專業(yè)課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；藝術(shù)專業(yè)的課程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的審美觀；對于機械專業(yè)的課程，可以引導(dǎo)學(xué)生弘揚精益求精的職業(yè)精神和工匠精神；對于外語專業(yè)的課程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立交流互鑒的文化觀；對于環(huán)境工程專業(yè)的課程，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立綠色發(fā)展的生態(tài)觀。