朱 姍， 龐學(xué)光

(1.天津城建大學(xué) 外國語學(xué)院；2.天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300350)

馬耳他是我國“海上絲綢之路”的一個關(guān)鍵節(jié)點，也是我國“一帶一路”戰(zhàn)略向歐洲和非洲大陸縱深推進的一個跳板。[1]馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院重組成立于2001年，由馬耳他教育就業(yè)部管轄，提供從馬耳他資格框架1-7級的課程，是馬耳他乃至歐洲著名的公立高等職業(yè)院校之一。2005年，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院被全球知名認證機構(gòu)Edexcel(英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機構(gòu))評為國際卓越教育培訓(xùn)中心，這也是歐洲首個獲此殊榮的高等院校。學(xué)院已被馬耳他國家高等和繼續(xù)教育委員會授予自行認證資格。學(xué)習(xí)者可獲得國際認可的符合歐洲資格框架的高質(zhì)量學(xué)位。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院致力于提供普遍可及的國際化職業(yè)與專業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和社會責(zé)任感的公民。[2]在辦學(xué)過程中，該學(xué)院高度重視國際合作，并期望實現(xiàn)與歐盟成員國職業(yè)教育的互認對等，提升學(xué)院的核心競爭力和國際影響力。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院開展國際合作的根本目的在于，通過國際合作培養(yǎng)高水平人才和取得高水平科學(xué)研究成果，進而推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的多元化國際合作

馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的多元化國際合作主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的深度合作與研究領(lǐng)域的密切合作，這對于各利益相關(guān)者共同目標的實現(xiàn)和資源的共享互補意義重大。教育領(lǐng)域的深度合作對于增強職業(yè)教育的吸引力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要，而研究領(lǐng)域的密切合作則可以促成高質(zhì)量研究成果的形成和轉(zhuǎn)換，從而更好地踐行高職院校的社會服務(wù)職能。

(一)教育領(lǐng)域的深度合作

第四次工業(yè)革命帶來的一系列社會、政治、文化和經(jīng)濟影響，也呼吁馬耳他教育界在開發(fā)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，確保學(xué)習(xí)者畢業(yè)后能夠掌握正確的技能。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院積極尋求國際教育合作的機會，為學(xué)生提供實習(xí)和學(xué)習(xí)機會，為員工提供培訓(xùn)機會。[3]

1.與國外教育機構(gòu)的合作。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與國外教育機構(gòu)的合作主要體現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)位授予和在職培訓(xùn)等方面。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院積極應(yīng)對新技術(shù)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，并致力于提供高質(zhì)量的高等職業(yè)教育的卓越創(chuàng)新人才。當前，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院已與法國、芬蘭、荷蘭、德國、英國、西班牙、意大利、塞爾維亞等多個國家的大學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系。

2009年9月，在歐洲社會基金的資助下，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與德國弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進協(xié)會展開合作，正式推出學(xué)位改革項目，并首次引入職業(yè)學(xué)位。德國弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進協(xié)會是歐洲最大的應(yīng)用科學(xué)研究機構(gòu)。通過該協(xié)會, 馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的學(xué)生幾乎獲得了德國所有大學(xué)的入學(xué)許可。根據(jù)雙方的合作項目，所有學(xué)生完成三年制課程項目后會獲得國家高等文憑，若再繼續(xù)深造一年即可獲得相當于馬耳他資格框架6級的職業(yè)學(xué)位。職業(yè)學(xué)位和學(xué)士學(xué)位具有同等效力，這就極大地增強了職業(yè)教育的吸引力。在項目實施的初始階段，弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進協(xié)會派出專業(yè)講師授課，并為學(xué)院教師提供入門培訓(xùn)，在下一學(xué)年即由本校教師獨立講授相關(guān)課程。此次學(xué)位改革還帶動了學(xué)院碩士學(xué)位的課程項目。由此開始為本校教職工提供碩士學(xué)位課程，以提高教師的教學(xué)能力和研究水平，鼓勵教師開展博士研究，支持應(yīng)用研究。[4]

自2016年起，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院又首次向小企業(yè)提供三年制的工商管理碩士(MBA)學(xué)位課程，為兼職人員提供兩門相當于馬耳他資格框架7級水平的職業(yè)教育與培訓(xùn)碩士學(xué)位課程。學(xué)院還與芬蘭哈格-赫利爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)聯(lián)合推出商業(yè)信息學(xué)碩士學(xué)位課程，凡國內(nèi)外具有學(xué)士學(xué)位或職業(yè)學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生均可報名參加該學(xué)位課程項目。在一系列學(xué)位項目的推動下，2019年1月起，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院開始推出學(xué)位學(xué)徒制和職業(yè)教育應(yīng)用研究4.0(MVEAR4.0)碩士學(xué)位，有效地應(yīng)對了工業(yè)4.0所帶來的挑戰(zhàn)。[5]具體而言，學(xué)院采用混合學(xué)習(xí)和互動教學(xué)方法，為在職的學(xué)習(xí)者提供了機會。學(xué)習(xí)者可在三年內(nèi)修滿120學(xué)分獲得學(xué)位，可通過歐洲學(xué)分互認體系認可學(xué)習(xí)者在他國獲得的學(xué)分。學(xué)習(xí)者在修滿45學(xué)分后可獲得研究生證書，修滿90學(xué)分后可獲得研究生文憑，修滿90學(xué)分并完成30學(xué)分的畢業(yè)論文可獲得碩士學(xué)位。[6]

在開展國際合作的過程中，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院努力加強與經(jīng)濟社會發(fā)展的互動，以培養(yǎng)既能滿足地方需求又能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才為己任。以護理專業(yè)人才的培養(yǎng)為例。護理行業(yè)的人員短缺是全球衛(wèi)生保健領(lǐng)域面臨的最大挑戰(zhàn)之一。2017年1月，在馬耳他Vitals全球醫(yī)療保健公司200萬歐元的資助下，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與英國諾森比亞大學(xué)聯(lián)合實施護理學(xué)位項目。學(xué)位項目符合歐盟全科護理指令、馬耳他護士和助產(chǎn)士理事會專業(yè)執(zhí)業(yè)范圍以及馬耳他護士和助產(chǎn)士理事會道德準則。學(xué)生在馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院接受三年的全日制教育與培訓(xùn)，在修滿180學(xué)分之后可獲得護理學(xué)學(xué)士學(xué)位。諾森比亞大學(xué)的護理學(xué)科被公認為是英國最好的。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的醫(yī)療護理學(xué)科也在歐洲享有盛譽。此次強強合作充分利用了學(xué)院先進的教學(xué)設(shè)備和強大的師資儲備，使其成為馬耳他醫(yī)療保健行業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍機構(gòu)。學(xué)院還為申請護理學(xué)位項目的外國學(xué)習(xí)者提供馬耳他語的語言培訓(xùn)，盡可能消除現(xiàn)有的語言障礙。學(xué)習(xí)者畢業(yè)后可選擇在馬耳他和戈佐島的醫(yī)院工作。[7]受新冠肺炎疫情影響，2020年3月，馬耳他教育和就業(yè)部宣布關(guān)閉國內(nèi)所有教育機構(gòu)，包括馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在內(nèi)的所有教育機構(gòu)暫停線下授課。為保障外國學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院鼓勵教師使用多種數(shù)字工具開展在線教學(xué)和與學(xué)生交流，如Moodle、Microsoft Teams、Schoolology和Classter管理信息系統(tǒng)等。[8]

2.與國外企業(yè)的合作。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，希望他們以此創(chuàng)造新的商業(yè)機會，進而對國家經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。在馬耳他企業(yè)局的協(xié)助下，學(xué)院于2014年2月成立創(chuàng)業(yè)中心——Kordin商業(yè)孵化中心。學(xué)院在軟件和游戲領(lǐng)域的成果斐然，孵化中心也因此吸引了微軟等美國企業(yè)的資金資助。英國安永會計師事務(wù)所和英國移動通信沃達豐公司等國外企業(yè)也在評估項目和指導(dǎo)等方面給予孵化中心充分幫助?？梢?，在孵化中心的發(fā)展過程中，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院善于利用國外企業(yè)的資金資源，為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)和就業(yè)機會，并以此來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

同時，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院還積極為國外企業(yè)的人員發(fā)展提出應(yīng)對之策，促成校企雙贏。以提升國外金融行業(yè)在職人員的專業(yè)素養(yǎng)為例。競爭的加劇和市場需求的轉(zhuǎn)變使得歐洲多國金融行業(yè)的年長員工面臨提前退休、轉(zhuǎn)崗等多重壓力。2014年10月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與意大利、斯洛伐克、荷蘭、西班牙和羅馬尼亞等多國金融行業(yè)共同實施“伊拉斯謨+計劃”中的ILPO55項目(Intergenerational Learning Partnership Over 55)。[9]ILPO55項目是指金融服務(wù)業(yè)工作的55歲及以上員工向年輕員工傳授知識和經(jīng)驗，創(chuàng)建“兩代人之間的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系”，促進代際學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。該項目既可幫助金融服務(wù)業(yè)的年長員工重獲重視和認可，又可幫助年輕員工實現(xiàn)職業(yè)生涯的飛躍。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在此過程中發(fā)揮了協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，并提供場地和師資保障項目的有效實施。校企之間的國際合作有效推動了歐洲多國的金融服務(wù)行業(yè)代際之間的知識轉(zhuǎn)移，也在一定程度上增強了馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的國際影響力。

(二)研究領(lǐng)域的密切合作

為更好地擔(dān)負起教育服務(wù)社會的重要使命，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院成立了許多校內(nèi)國際合作研究機構(gòu)，通過提供培訓(xùn)促進各個領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，并借力歐盟科研項目服務(wù)社會，力求最大限度地推動國際科研合作，成為不同經(jīng)濟領(lǐng)域的關(guān)鍵參與者。

1.成立校內(nèi)國際合作研究機構(gòu)。學(xué)院現(xiàn)有10個專業(yè)研究所，涉及工程、科學(xué)和信息通信技術(shù)等多個技術(shù)領(lǐng)域。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院不斷加強在研究和創(chuàng)新領(lǐng)域的國際合作，提升學(xué)院的研究實力，滿足政府和業(yè)界對技術(shù)領(lǐng)域的需求。以應(yīng)用科學(xué)研究所管轄的水資源研究和培訓(xùn)中心為例，該中心與英國水和環(huán)境管理特許機構(gòu)(CIWEM)及國際水協(xié)會(IWA)等機構(gòu)開展密切合作，專注于水行業(yè)前沿技術(shù)的研發(fā)和技術(shù)難題的解決，并取得了多項研究成果，發(fā)表和出版了多項學(xué)術(shù)論文和著作。學(xué)院還成立了很多研究小組，如能源研究小組、應(yīng)用環(huán)境科學(xué)研究小組等。能源研究小組是學(xué)院的第一個研究團隊，擁有全職和訪問研究員職位，也是該校首批研究碩士學(xué)位的培養(yǎng)部門。能源研究小組主要通過與國外能源公司和教育機構(gòu)就共同研究項目展開合作，專注于應(yīng)用技術(shù)研究，力求更好地促進社區(qū)參與政策的制定，并提出全球和區(qū)域解決方案。能源研究小組的國際戰(zhàn)略合作伙伴包括曼徹斯特大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、牛津布魯克斯大學(xué)、英國能源研究所、英國工程與物理研究委員會、諾丁漢市議會、立陶宛水和能源咨詢機構(gòu)等。能源研究小組還與曼徹斯特大學(xué)分校聯(lián)合培養(yǎng)相當于歐洲資格框架7級的研究碩士和8級的哲學(xué)博士。[10]為應(yīng)對不斷增長的可再生能源供應(yīng)需求，該小組與加拿大礦業(yè)創(chuàng)新復(fù)興與應(yīng)用研究公司、馬耳他海水養(yǎng)殖有限公司等進行合作，開展名為“海上無源光電”(OPPV)的大型項目，探索在馬耳他領(lǐng)海建立大型浮動光伏系統(tǒng)的可能性，并成功地從馬耳他科學(xué)和技術(shù)理事會爭取到大量資金。2018年，學(xué)院開始了首個試點系統(tǒng)。[11]

另外，在馬耳他環(huán)境部和歐洲委員會聯(lián)合研究中心的授權(quán)下，學(xué)院聯(lián)合意大利環(huán)境部成立環(huán)境可持續(xù)性和可再生能源研究中心。該研究中心旨在為發(fā)展可再生能源技術(shù)的創(chuàng)新型企業(yè)提供有效資助，為低環(huán)境沖擊產(chǎn)品和生態(tài)化服務(wù)設(shè)計提供技術(shù)支持和解決方案。研究中心的成立有助于促成地中海區(qū)域各國消費者、產(chǎn)業(yè)界和供應(yīng)商之間的對話，提高生態(tài)創(chuàng)新產(chǎn)品的社會認可度，進而激活產(chǎn)業(yè)共生機制，支持中小企業(yè)集群設(shè)計具有較好環(huán)境性能的產(chǎn)品，實施有助于可持續(xù)可再生的能源和環(huán)境管理系統(tǒng)。[12]

2.積極踐行歐盟科研項目。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院還積極通過歐盟項目服務(wù)歐洲區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。學(xué)院與來自羅馬尼亞和土耳其的合作伙伴合作，參與建設(shè)“伊拉斯謨+計劃”資助的“城市農(nóng)場”項目，邀請學(xué)院農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)和動物科學(xué)中心的師資團隊制作科普視頻，向公眾普及如何在城市培育動植物的方法。[13]淡水資源稀缺是馬耳他經(jīng)濟發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之一。淡水生產(chǎn)與供應(yīng)操作比較復(fù)雜，對專業(yè)技術(shù)人員的要求較高。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的水研究和培訓(xùn)中心注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，并推動合作伙伴國家應(yīng)用創(chuàng)造性的想法和創(chuàng)新，為水務(wù)部門提供實際的解決方案。馬耳他逐步成為地中海國家中水資源競爭指數(shù)最高的國家。為了幫助歐洲國家解決水務(wù)部門技術(shù)勞動力短缺的問題，也為了推動職業(yè)課程的建設(shè)，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在歐盟“伊拉斯謨+計劃”的資助下牽頭實施了PoVE水試點項目。該項目屬于“伊拉斯謨+計劃”行業(yè)技能聯(lián)盟框架，于2019年10月10日在馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院應(yīng)用科學(xué)研究所舉行的第四屆全國水資源年會期間啟動，預(yù)計將于2021年10月結(jié)束。該項目匯集了馬耳他的職業(yè)教育機構(gòu)、高等教育機構(gòu)、水務(wù)行業(yè)的利益相關(guān)者、研究中心、政府機構(gòu)，以及來自捷克、拉脫維亞、荷蘭和蘇格蘭的水務(wù)行業(yè)代表。這些合作伙伴都有共同的興趣，都希望充分開發(fā)各國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)的潛力，使其在支持水務(wù)部門的競爭力和創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。[14]

“地平線2020”科研規(guī)劃幾乎囊括了歐盟所有科研項目，其主要目的是整合歐盟各國的科研資源，提高科研效率，促進科技創(chuàng)新，推動經(jīng)濟增長和增加就業(yè)。[15]學(xué)院應(yīng)用科學(xué)研究所組織了名為“為可持續(xù)發(fā)展提供基于自然的解決方案”的研討會，討論有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)及對社會相關(guān)利益的研究，并啟動歐盟“地平線2020”在馬耳他的合作項目ESMERALDA,以加強生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)以促進政策和決策制定。成本計劃行動是歐洲科學(xué)和技術(shù)合作的政府間框架，是一種網(wǎng)絡(luò)機制，允許在歐洲維度協(xié)調(diào)資助國家層面的研究。研究人員可以通過成本計劃與在歐洲各地工作的同事建立良好的人際關(guān)系。學(xué)院應(yīng)用環(huán)境科學(xué)研究小組參與了由歐盟成本行動計劃FA1307資助的歐洲可持續(xù)授粉-對蜜蜂和其他傳粉者的聯(lián)合研究(SUPER-B)，由歐盟成本計劃行動CA15113資助的間歇河流和短暫河流的科學(xué)和管理(SMIRES)。[16]能源研究小組實施了歐盟“地平線2020”成本計劃行動資助的PEARL光伏項目，即“光伏系統(tǒng)的性能和可靠性：大規(guī)模監(jiān)測數(shù)據(jù)的評估”，旨在改善歐洲太陽能光伏系統(tǒng)的性能和可靠性。學(xué)院還舉辦了以光伏可靠性和耐久性為主題的研討會，證明了太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的性能和耐用性對市場增長和競爭力的重要性。學(xué)院還實施了JUMP2卓越項目，即地中海光伏集成卓越項目的聯(lián)合全球活動，并根據(jù)第810809號撥款協(xié)議獲得了“地平線2020”研究和創(chuàng)新項目的資助。[17]

二、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院國際合作的成效

無論是高職院校還是普通高等學(xué)校，都具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院充分利用自身國際合作的突出優(yōu)勢，有效提升了學(xué)校三大職能的層次，成為馬耳他工業(yè)和經(jīng)濟增長的重要推動力。

國際合作的成效首先直接體現(xiàn)在社會認可度的不斷提升。截至2019年1月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院擁有6，700余名全日制學(xué)生，每年為5，000名非全日制學(xué)生提供短期課程。馬耳他的學(xué)位改革也成效顯著，受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。以大學(xué)學(xué)院為例，2016年底，該學(xué)院攻讀學(xué)位的學(xué)生人數(shù)達1，751名，比前一年增加了10%。[18]截至2018年6月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院共提供8個專業(yè)方向的碩士學(xué)位項目。地理因素也不再是限制學(xué)習(xí)者選擇目標院校的障礙。學(xué)院先進的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)秀的教學(xué)人員吸引了來自60多個國家的留學(xué)生，并在課程設(shè)計和時間選擇上呈現(xiàn)出靈活性、針對性等特征。

其次，通過國際教育合作形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源極大地提升了學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和就業(yè)能力，學(xué)院服務(wù)社會的能力也逐步增強。通過與國外企業(yè)開展合作，學(xué)習(xí)者獲得了最新的實踐經(jīng)驗和技術(shù)培訓(xùn)，并將所學(xué)知識、技能和經(jīng)驗運用在工作室、實驗室和真實的工作環(huán)境中。2016年，歐盟高職院校畢業(yè)生的平均就業(yè)率為78.2%，而馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率則高達96.6%，[19]在歐盟各成員國中名列前茅。學(xué)院為馬耳他產(chǎn)業(yè)界輸送了大批訓(xùn)練有素的技術(shù)技能型人才，并幫助國家在全球經(jīng)濟形勢下保持競爭優(yōu)勢。

再次，通過參與國際科研合作，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的科研能力逐漸增強，對馬耳他乃至歐洲國家的社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的推動作用。以SUPER-B項目為例，2015年11月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院應(yīng)用科學(xué)學(xué)院專門主辦了歐洲可持續(xù)授粉國際會議——SUPER-B會議，來自30余國的專家出席了這次會議。昆蟲對歐盟農(nóng)作物授粉的直接經(jīng)濟價值每年超過140億歐元。許多野生植物物種從動物傳粉者中受益，使傳粉成為生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性維護的關(guān)鍵服務(wù)。SUPER-B項目與所有歐洲國家息息相關(guān)，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院結(jié)合項目的科學(xué)證據(jù)和社會反饋，力求為傳粉者制定保護策略，[20]有效維系了歐洲國家生物的多樣性。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院卓越的科研能力也吸引了歐盟更多的資金扶持。當前，學(xué)院正在實施歐盟資助的三項科研項目，資助金額超過2,000萬歐元。

三、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院國際合作的啟示

高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供重要的智力支持和人才保障，這是國家發(fā)展高職教育的主要目的。[21]職業(yè)教育國際化是推動我國職業(yè)院校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求。借鑒馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的國際合作經(jīng)驗，我國高職院校應(yīng)努力拓寬國際合作領(lǐng)域，將教育、科研、服務(wù)三者有機地結(jié)合起來，點面兼顧，實現(xiàn)企業(yè)、國家和學(xué)校的多方共贏。

(一)加大國際教育合作的力度

我國高職院校在教育領(lǐng)域的國際合作側(cè)重于合作辦學(xué)，合作的對象多為國外一般水平的學(xué)?；蛴越逃龣C構(gòu)，國外一流院校與國外企業(yè)較少，且合作層次較低。這樣的合作，難以對高職院校辦學(xué)水平的提升和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，我國高職院校應(yīng)進一步加大國際教育合作的力度。

一方面，努力與國外優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)開展合作。高職院校是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)勞動一線的高水平技術(shù)技能型人才的搖籃。目前，“一帶一路”建設(shè)的順利推進為高職院校開展國際合作提供了有利的契機。我國高職院校應(yīng)抓住機遇，探索與國外一流教育機構(gòu)的教育合作，使當前職業(yè)院校的專業(yè)和課程設(shè)置更加滿足國際化需求。學(xué)科專業(yè)相對單一的院校可借助國際交流的平臺，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，力爭辦出各自的水平和特色。同時，我國政府應(yīng)從政策上支持有實力的高職院校，聯(lián)合國外高水平教育機構(gòu)，推進學(xué)位制度的改革，探索構(gòu)建“中高本碩”貫通培養(yǎng)的現(xiàn)代職教新體系，以此提升職業(yè)教育的社會認可度和吸引力。另一方面，要加強與國外企業(yè)的合作。與國外企業(yè)的合作可促進高職院校的國際化水平和教育質(zhì)量的提升。我國高職院校應(yīng)著力創(chuàng)造動態(tài)的環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)孵化中心等方式與國外企業(yè)溝通合作，吸引外部支持、指導(dǎo)和資助，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。此外，我國高職院校還應(yīng)利用各自的專業(yè)和特色資源優(yōu)勢，為國外企業(yè)提供在職人員培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展植入“智慧基因”，提升學(xué)院的國際影響力。

(二)有力推進國際科研合作

開展科學(xué)研究是高等職業(yè)教育的基本職能之一，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是提高教師科研素質(zhì)和高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。作為高等教育機構(gòu)，高職院校兼具“職業(yè)性”和“學(xué)術(shù)性”雙重特點。但目前我國高職院校在履行科研職能方面遠不能與普通高校相提并論，多數(shù)高職院校至多進行一些技術(shù)革新與改造。高職院校對教師從事科研的硬性要求不高，多數(shù)教師的科研能力較為低下。為此，我國政府和高職院校應(yīng)共同努力推進國際科研合作。

一方面，政府應(yīng)重視、鼓勵和支持高職院校開展科學(xué)研究。我國政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)，逐步強化與完善高職院校的科研職能，為高職院校開展國際科研合作奠定基礎(chǔ)。與此同時，還應(yīng)創(chuàng)造有利條件，幫助高職院校通過與相關(guān)國際機構(gòu)或企業(yè)的合作獲得技術(shù)和資金支持，鼓勵和支持有研究實力的高職院校接受國際委托項目。另一方面，高職院校應(yīng)鼓勵和支持高水平的研究者主動開展國際科研合作。其一，高職院校應(yīng)借助國際合作辦學(xué)的平臺，成立相關(guān)的國際合作研究機構(gòu)，鼓勵校內(nèi)研究人員充分利用國際合作方的科研資源，以主持或參與項目研究等形式在特色和優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域展開科研合作，提升研究者進行國際科研合作的意識，進而推進項目研發(fā)的廣度和深度，共享合作資源和成果，實現(xiàn)教育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟互惠共贏。[22]其二，高職院校還可設(shè)立國際學(xué)術(shù)交流科研專項經(jīng)費，大力支持科研人員進行跨國交流，選派科研骨干到國外合作院校的相關(guān)實驗室、國外科研機構(gòu)進行長期或短期的進修學(xué)習(xí)，豐富科研經(jīng)驗，拓寬研究視野，提升研究能力，進而推動職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新。[23]