■ 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 肖文斌

1 高職學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的認(rèn)知狀況

1.1 高職學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的提出及內(nèi)涵認(rèn)知

中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，習(xí)近平總書記在“七一”講話中首次提出偉大建黨精神。絕大多數(shù)高職學(xué)生知道中國(guó)共產(chǎn)黨誕生時(shí)間，仍有極個(gè)別學(xué)生不知道。關(guān)于偉大建黨精神提出時(shí)間，只有部分同學(xué)知道，少部分同學(xué)將建黨精神提出時(shí)間與建黨、建國(guó)時(shí)間相混淆。關(guān)于偉大建黨精神內(nèi)涵，約四分之一學(xué)生認(rèn)為了解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不太了解，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)建黨精神。這說(shuō)明，多數(shù)高職學(xué)生較熟悉偉大建黨精神，對(duì)其內(nèi)涵有一定認(rèn)知，但仍有部分學(xué)生對(duì)其比較陌生，知之甚少，甚至極少數(shù)學(xué)生對(duì)其毫無(wú)認(rèn)知。由此可見(jiàn)，在高職思政理論課堂中引入偉大建黨精神、引導(dǎo)高職學(xué)生緊跟黨的腳步的必要性及迫切性。

1.2 高職學(xué)生對(duì)于偉大建黨精神的了解途徑及其實(shí)效性認(rèn)知

關(guān)于偉大建黨精神了解途徑方面，大多數(shù)高職學(xué)生一般通過(guò)思政課堂、觀看影視作品以及網(wǎng)絡(luò)如微信公眾號(hào)、短視頻、微博等方式了解到偉大建黨精神；還有部分學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀革命基地和紀(jì)念館、閱讀相關(guān)文章、報(bào)紙以及主題宣傳教育活動(dòng)了解到偉大建黨精神；少數(shù)學(xué)生與老師、家人和朋友交流過(guò)程接觸到偉大建黨精神。對(duì)于高職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)偉大建黨精神認(rèn)知的實(shí)效性方面，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課是首選途徑，其次為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)如參觀革命基地，部分學(xué)生認(rèn)為在校園內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座也是比較好的方式。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生能通過(guò)多種途徑接觸了解偉大建黨精神，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課堂是學(xué)習(xí)偉大建黨精神的第一途徑，相比較其他途徑，思政課堂在闡述偉大建黨精神方面更具理論性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、便捷性。

1.3 高職學(xué)生對(duì)于偉大建黨精神的意義認(rèn)知

關(guān)于偉大建黨精神對(duì)于高職學(xué)生的意義方面，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為偉大建黨精神在引導(dǎo)他們樹(shù)立正確人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀等方面意義重大，認(rèn)為偉大建黨精神的學(xué)習(xí)能夠豐富知識(shí)，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)歷史榮譽(yù)感、對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感，部分學(xué)生對(duì)于偉大建黨精神對(duì)自己成長(zhǎng)的意義并不明確，還有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際收獲與意義。這說(shuō)明，高職學(xué)生大多數(shù)認(rèn)可偉大建黨精神對(duì)于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的意義，但并不是所有學(xué)生都能認(rèn)可偉大建黨精神對(duì)于自己成長(zhǎng)成才的意義，反映部分學(xué)生并不明確偉大建黨精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才意義的長(zhǎng)期性、潛在性，容易功利化看待偉大建黨精神，甚至認(rèn)為偉大建黨精神與自己關(guān)系不大。

2 偉大建黨精神融入高職思政課堂的可行性分析

2.1 偉大建黨精神與思政課程在育人方面具有高度一致性

偉大建黨精神的價(jià)值引領(lǐng)與思政課堂的育人目標(biāo)是高度一致的，都是要求新時(shí)代的青年大學(xué)生能夠形成正確的三觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想奮斗目標(biāo)，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的工作中能夠牢記并踐行，不忘初心賡續(xù)紅色血脈，不懼風(fēng)雨砥礪前行，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

2.2 思政課堂弘揚(yáng)偉大建黨精神具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

高職院校中，思政課堂天然是弘揚(yáng)偉大建黨精神的主陣地。一是主體的認(rèn)可:學(xué)生對(duì)于弘揚(yáng)傳承偉大建黨精神的途徑首選是思政課堂，回顧黨的歷史，傳承黨的精神，弘揚(yáng)黨的使命，這既是學(xué)生對(duì)于思政課堂的期望，也是思政課堂應(yīng)有之義。二是思政課堂的需要:偉大建黨精神所承載的紅色基因和內(nèi)涵品質(zhì)，是思政課堂的重要組成部分，是增強(qiáng)思政課程實(shí)效性的重要價(jià)值來(lái)源。三是內(nèi)容契合:思政課程的教學(xué)內(nèi)容與偉大建黨精神高度契合，將偉大建黨精神融入思政課堂中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)自覺(jué)弘揚(yáng)傳承偉大建黨精神。

3 偉大建黨精神融入高職思政課堂的路徑思考

3.1 結(jié)合教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

正確處理好偉大建黨精神與思政課程的關(guān)系，既要全程融入，又要把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以《思想道德與法治》為例，它是高職思政課程主要課程之一，對(duì)于學(xué)生正確三觀的樹(shù)立與穩(wěn)固、思想道德素質(zhì)的提升具有關(guān)鍵性作用。

首先，將偉大建黨精神融入這門課程始終，如在領(lǐng)悟人生真諦樹(shù)立正確人生觀章節(jié)融入不怕?tīng)奚?、英勇斗?zhēng)的中國(guó)共產(chǎn)黨人的生死榮辱觀，挖掘生命的潛能，投身民族復(fù)興偉大事業(yè)；在追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定理想信念章節(jié)融入堅(jiān)持真理堅(jiān)守理想的中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神信仰，融入踐行初心擔(dān)當(dāng)使命的中國(guó)共產(chǎn)黨人的根本動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守馬克思主義真理，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興的信心，將個(gè)人理想融入社會(huì)理想中，實(shí)現(xiàn)自己的青春抱負(fù)；在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命精神章節(jié)融入對(duì)黨忠誠(chéng)不負(fù)人民的中國(guó)共產(chǎn)黨人的忠誠(chéng)品質(zhì)，將心中的信仰轉(zhuǎn)化為腳下的行動(dòng)等。

其次，偉大建黨精神在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處的融入需重點(diǎn)把握。如在中國(guó)精神篇章，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)精神與偉大建黨精神的關(guān)系，另一方面系統(tǒng)闡明中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系。偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)精神的繼承與弘揚(yáng)，貫穿于中國(guó)革命、建設(shè)和改革的各個(gè)歷史時(shí)期，是中國(guó)精神的寶貴基因傳承。自中國(guó)共產(chǎn)黨建黨以來(lái)，出現(xiàn)了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神等眾多偉大精神，形成了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，而偉大建黨精神正是這一精神譜系的源頭。

3.2 形式多樣，以學(xué)生為主

一是傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。一方面能夠了解學(xué)情，另一方面能夠拉近師生距離。課前多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們對(duì)于思政課堂的理解與期待，了解學(xué)生對(duì)于偉大建黨精神內(nèi)容的掌握程度，便于在課堂中對(duì)于偉大建黨精神內(nèi)容進(jìn)行不同程度的梳理、設(shè)計(jì)與展示；課后多與學(xué)生溝通，對(duì)課堂活動(dòng)與設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋和反思，根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整，提升教學(xué)實(shí)效性；此外，將學(xué)生的建議納入到課堂，能在很大程度上提升學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，學(xué)生在課堂結(jié)束后也會(huì)更積極主動(dòng)進(jìn)行反思，并更加樂(lè)于提出意見(jiàn)和建議，為思政課的不斷改進(jìn)提供動(dòng)力與源泉。

二是課堂形式多樣化。課堂形式多樣化要求教學(xué)活動(dòng)多樣化，避免教師主講，活動(dòng)多樣化要求以學(xué)生為主體，既考慮大多數(shù)學(xué)生的參與，也緊抓少數(shù)學(xué)生的帶動(dòng)；充分利用多媒體，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)方式引入知識(shí)。學(xué)生較喜歡的活動(dòng)形式有知識(shí)擂臺(tái)、情境模擬劇、學(xué)生主講思政課等，知識(shí)擂臺(tái)人人都可參與，參與主體更廣泛，課堂氛圍更濃烈；情境模擬劇和學(xué)生主講，學(xué)生擔(dān)任的角色較少，但只要擔(dān)任角色的學(xué)生帶動(dòng)能力強(qiáng)，其他學(xué)生也能夠很好地投入到課堂之中。另外，學(xué)生感到比較新穎的方式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識(shí)，如微信掃碼觀看中國(guó)共產(chǎn)黨百年精神譜系，將偉大建黨精神融入在精美的圖畫及視頻之中，提高學(xué)生的課堂專注力和知識(shí)吸引力。

3.3 避免誤區(qū)，重精神引領(lǐng)

一是強(qiáng)化學(xué)生主體地位，并不意味著教師放手不管。思政課堂活動(dòng)的展開(kāi)，以學(xué)生為主體，但鑒于高職學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。加強(qiáng)引導(dǎo)主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感意志目標(biāo)。如知識(shí)擂臺(tái)，這種活動(dòng)目的在于全體同學(xué)都能積極參與，并在參與過(guò)程中了解掌握知識(shí)。在開(kāi)展之前教師需要明確知識(shí)范圍，活動(dòng)規(guī)則，尤其針對(duì)如何出題進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生為追求勝負(fù)盲目出題，抓句子摳字眼，導(dǎo)致題目偏、難、澀，遠(yuǎn)離知識(shí)擂臺(tái)初衷；如學(xué)生主講思政課，這種形式學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情比較了解，但怎樣將知識(shí)傳遞給同學(xué)方面具有一定的困難，容易變成干巴巴的學(xué)生說(shuō)教課，教師需要注意幫助學(xué)生明確知識(shí)重難點(diǎn)，講解過(guò)程詳略得當(dāng)。

二是將偉大建黨精神融入思政課堂，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程。將偉大建黨精神融入課堂，讓高職學(xué)生了解并理解把握偉大建黨精神的提出、內(nèi)涵、意義與價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容只是基礎(chǔ)，更為重要的是要發(fā)揮偉大建黨精神的精神引領(lǐng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生更為深刻地了解歷史，尤其是近代中國(guó)的悲壯與豪邁，更為真實(shí)地感受中國(guó)共產(chǎn)黨的風(fēng)骨，更為真切地體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命；通過(guò)對(duì)偉大建黨精神的學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生將偉大建黨精神繼承和弘揚(yáng)下去，堅(jiān)定理想信念，在漫漫人生路上奮力前行，成為中華民族偉大復(fù)興歷程的見(jiàn)證者、建設(shè)者。

思政課堂是高職學(xué)生了解黨和國(guó)家重大方針政策的主陣地，是引導(dǎo)學(xué)生跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo)緊跟黨的步伐重要場(chǎng)所，是沁潤(rùn)心靈、于無(wú)聲處成風(fēng)化人的育人殿堂。將偉大建黨精神融入思政課堂，既是思政課堂鮮活深刻的素材豐富的過(guò)程，也是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的教書育人的過(guò)程，對(duì)于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重大意義。