張媛

李滄區(qū)青少年發(fā)展中心 （山東省青島市 266041）

從某種程度上講，校外藝術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分之一，在促進人們藝術(shù)素質(zhì)提高以及良好性格養(yǎng)成方面發(fā)揮著積極作用，可以更好地引導青少年全面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)階段，大量校外藝術(shù)中心以及藝術(shù)培訓班等日益進入人們視線中，對人們進行知識啟迪以及專業(yè)技能訓練，也為熱愛藝術(shù)的青少年提供了良好的藝術(shù)學習平臺，發(fā)揮著學校教育以及家庭教育都不能夠替代的作用。

1 新時代校外藝術(shù)教育優(yōu)勢

1.1 選擇范圍廣

在市場驅(qū)動以及國家政策引導背景下，不管是傳統(tǒng)形式的藝術(shù)培訓，還是新型藝術(shù)培訓，都積極調(diào)動了校外資源，隨之各種培訓機構(gòu)以及培訓班等快速發(fā)展起來，從而使人們接受藝術(shù)教育的選擇范圍不斷擴大[1]。此外，面對廣闊的藝術(shù)教育市場，教師的選擇性更大，特別是對于那些剛畢業(yè)的年輕藝術(shù)教育教師來說，在選擇培訓機構(gòu)上擁有了更多的選擇空間?？傊?，廣闊的教育市場歷練著從事一線教育工作的教師，同時也使每位家長的選擇范圍更廣。

1.2 教學設備先進

傳統(tǒng)形式的校外藝術(shù)教學主要是借助書、粉筆以及黑板等實現(xiàn)，而隨著現(xiàn)代教學設備的發(fā)展，投影儀以及電視機等設備被廣泛應用中教學中?，F(xiàn)代教學手段可以借助聲、光、電等新科技輔助藝術(shù)教學，我們可以將其稱之為“電化教學”?，F(xiàn)階段，大多數(shù)校外藝術(shù)教育機構(gòu)都用上了先進的計算機教學技術(shù)與投影儀等，不僅能夠豐富培訓內(nèi)容，而且還可以提升學生學習效果，常見的教學設備包括照相機、錄音設備以及游戲設備等，體感教學設備以及VR 設備也被應用到藝術(shù)課堂教學中。在實際教學中，先進教學設備的應用可以使學生親身參與其中，激發(fā)學生藝術(shù)學習興趣，在體驗中增強學習效果。

2 新時代校外藝術(shù)教育存在的問題

2.1 專業(yè)力量不均衡

現(xiàn)代社會對于藝術(shù)人文的追求日益升溫，人們對于文學藝術(shù)是非常向往的，從而促使藝術(shù)教育逐漸發(fā)展為一種社會潮流[2]。從某種程度上講，藝術(shù)教育教師水平以及課程優(yōu)劣直接關(guān)系到最終的教育質(zhì)量。一些校外藝術(shù)教育機構(gòu)為了達到爭奪生源的目的，大力粉飾自己的教學理念，甚至吹噓師資，教師教學水平存在參差不齊以及魚龍混雜等問題，具體表現(xiàn)在兩個方面。

2.1.1 從業(yè)人員不夠?qū)I(yè)

部分校外藝術(shù)教育機構(gòu)招聘到的教師很多都是剛畢業(yè)的學生或者是還沒有畢業(yè)的藝術(shù)學校學生，根本就沒有專業(yè)培訓資質(zhì)，也沒有接受教師崗前素質(zhì)教育培訓，缺乏教育學、心理學以及教育法等方面的基礎知識儲備。如果校外藝術(shù)教育教師團隊專業(yè)水平不能夠得到提升，則可想而知最終校外藝術(shù)教育工作將難以得到持續(xù)健康發(fā)展。

2.1.2 校外藝術(shù)教育課程設置不科學

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一些校外藝術(shù)教育機構(gòu)對外聲稱所用教材是國外引進的，而且課程設置方面也存在問題，不能夠制定科學合理的藝術(shù)教育計劃。機構(gòu)教員具體傳授的內(nèi)容與宣傳的課程配置存在較大差距。對于接受校外藝術(shù)教育的學生及其家長來說，根本就不知道課程內(nèi)容是怎樣的，更加難以判斷品質(zhì)高低[3]。從某種程度上講，藝術(shù)教育以及其他學科相比，具有一個本質(zhì)區(qū)別，那就是評判標準不夠統(tǒng)一，教學方法往往會因人而異，最終的教學質(zhì)量判斷也比較困難。

2.2 缺乏行業(yè)監(jiān)督

目前，大部分民辦校外藝術(shù)教育的相關(guān)機構(gòu)管理模式是以自我管理為主的。比如，對于校外少兒美術(shù)教育來說，常見教育課程包括兒童畫、素描、動漫以及寫生等十余種。還有一部分課程是為了激發(fā)受教育者的創(chuàng)作靈感，開設了以藝術(shù)家命名的課程模式，包括大師學習班以及畢加索班等。在層層包裝下，校外藝術(shù)教育課程模式往往過于繁復，其價格也是從低到高，而且相同課程在不同機構(gòu)中的價格設置是不同，差異非常大。針對上述問題，政府部門難以進行規(guī)范化的監(jiān)督管理。此外，一些校外藝術(shù)教育機構(gòu)設置在不符合教育規(guī)定的居民區(qū)，防火設備等不夠健全，是不具備完善辦學條件，安全隱患相對較大。

2.3 校外藝術(shù)教育社會提供方面存在問題

實際上，社會力量參與下的校外藝術(shù)教育機構(gòu)與政府提供的相對比，兩者差異較大。具體來說，前者是由公司、社會性團體或者是個人組成的教育資源，往往會以實體與網(wǎng)絡方式等進行教育培訓，堅持資源選擇的原則開辦。我們可以看出，不管是培訓教育方式，還是培訓內(nèi)容都明顯體現(xiàn)出一個顯著特征，那就是營利性。政府支持下的藝術(shù)教育機構(gòu)將社會效益放到第一位，與這種營利性的機構(gòu)兩者存在本質(zhì)上的矛盾。此外，社會力量參與下的教育機構(gòu)性質(zhì)存在體制下矛盾，我們難以界定是教育組織，還是企業(yè)組織?，F(xiàn)階段，在校外藝術(shù)教育機構(gòu)歸口管理以及許可管理方面，不同地方存在差異化的管理方法。一些培訓機構(gòu)會向教育部門申請辦學許可以及辦理非企業(yè)單位登記；還有一部分培訓機構(gòu)沒有取得教育部分的辦學許可證，直接向工商部門辦理登記，經(jīng)營范圍核定為成年勞動職業(yè)技能培訓。這些培訓機構(gòu)不能夠直接接受教育主管部門的管理，而且教育管理手段也相對缺乏，從而為今后的行為示范留下了較大隱患。

3 新時代校外藝術(shù)教育發(fā)展策略

3.1 完善校外藝術(shù)教育監(jiān)管制度

3.1.1 加強校外藝術(shù)教育機構(gòu)監(jiān)管

對于校外藝術(shù)教育機構(gòu)是否已經(jīng)辦有真實的許可證，一些家長是不在意的，通常是出現(xiàn)問題之后再去深究。如果校外藝術(shù)教育方面缺乏科學合理的監(jiān)管，則會嚴重阻礙藝術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，校外藝術(shù)教育逐漸發(fā)展為青少年教育事業(yè)的重要組成部分。政府應該設置各項科學標準強化社會監(jiān)管，包括明確辦學目標以及教學場所等，還應該不斷完善安全教學設施，積極構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍，在科學監(jiān)管制度的保障下健康運行。校外藝術(shù)教育機構(gòu)在組織教學前必須要經(jīng)過專業(yè)化的審批。與此同時，管理部門審批時期間應嚴格遵循合理規(guī)劃以及防止資源浪費的原則[4]。如果教育機構(gòu)辦學標準合格了，就要對其進行快速批準，反之沒有資質(zhì)的應該堅決取締。實際上，大部分校外培訓機構(gòu)與中小學校是存在本質(zhì)區(qū)別的，必須要做到多方聯(lián)動以及共同治理。目前，政府相關(guān)部門已經(jīng)引發(fā)了中小學生減負的通知，期望不同部門聯(lián)合執(zhí)法，徹底掃除各種校外培訓亂象。此外，針對公辦性質(zhì)的校外藝術(shù)教育機構(gòu)，包括少年宮以及青少年活動中心等，相關(guān)部門也應該強化監(jiān)督管理，充分發(fā)揮公益性機構(gòu)的積極作用。

3.1.2 加大政府層面的支持力度

目前，很多校外藝術(shù)教育機構(gòu)盡管都有營業(yè)執(zhí)照，但是辦學許可證卻很難辦理，要求是非常高的。根據(jù)內(nèi)部人士透露需要付出大量的前期投入才能夠辦理下一張辦學許可證。由于前期投入要付出大量資金，難以在短期內(nèi)回收成本，最終導致很多校外藝術(shù)教育負責人存有不辦理的思想。良好的校外藝術(shù)教育機構(gòu)，必須要有場地、設備以及師資等物質(zhì)條件的保障。政府部門在辦學資質(zhì)上設置較高門檻是正確的，否則難以確保藝術(shù)教育教學水平。面對上述問題，首要選擇應該是加大政府部門對于新型校外藝術(shù)教育的有效支持，從社會口碑良好的機構(gòu)做起，結(jié)合藝術(shù)教育項目所具有的個性特征，科學制訂培訓發(fā)展政策，促使校外藝術(shù)教育可以向著規(guī)范化道路快速發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新校外藝術(shù)教育模式

3.2.1 復合培訓

新時代校外藝術(shù)教育中的復合培訓的目標在于培養(yǎng)綜合能力，實現(xiàn)藝術(shù)鑒賞教育以及創(chuàng)作教育的融合，并兼顧文化教學以及社會藝術(shù)活動，從而為廣大接受藝術(shù)教育的學生提供大量社會實踐活動，增強藝術(shù)教育所具有的文化屬性。與此同時，復合培訓過程中，相關(guān)工作人員應積極改變課程結(jié)構(gòu)，從順利解決科目聯(lián)系單薄的常見問題，借助大量活動滿足人才培養(yǎng)個性需求，為復合型人才培養(yǎng)打下堅實基礎。具體來說，第一，校外藝術(shù)復合培訓模式要做到不同學科間專業(yè)化復合培訓，加強不同學科間聯(lián)系，徹底打破傳統(tǒng)藝術(shù)教學模式，培養(yǎng)其綜合學習能力，例如，教師可以將歌舞表演融合到形體表演中，也可以將電腦繪畫班、美術(shù)繪畫班以及電腦操作班融合到一起。第二，提升單一學科藝術(shù)教育復合培訓水平，對同一學科培訓內(nèi)容進行整合[5]。例如，電子琴培訓中不僅要重視學生審美能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容設置為樂理基礎知識以及電子琴演奏技巧，而且還應該重視音樂素質(zhì)提升，讓每位學生都可以了解音樂所蘊含的時代背景與內(nèi)涵等。借助復合培訓，激發(fā)學生潛能，促使學生感受藝術(shù)教育的魅力，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3.2.2 校外教育和校內(nèi)教學互動學習

從某種程度上講，校外興趣班以及校內(nèi)教學具備一定聯(lián)系，教學目標都是為了學生的全面發(fā)展。然而，通常情況下，校外藝術(shù)教育不僅要求學生掌握專業(yè)知識，而且還致力于增強學生興趣，發(fā)揮陶冶情操的作用，從根本上培養(yǎng)學生綜合能力。相對來說，校內(nèi)教育更重視某一年齡段必須要接受的教育。基于此，校內(nèi)教育應該吸取校外培訓的優(yōu)點，真正發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好以及學習中的閃光點，讓每個學生都可以信任自己的老師。而校外藝術(shù)教育培訓班也應該認識到校內(nèi)教育的優(yōu)勢，分析不同年齡階段學生的特點，并緊緊圍繞該年齡段學生該學習的知識范圍開展教學，更好地為教育事業(yè)貢獻力量，推進校外藝術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展。

3.3 注重政府、社會及學校的有機融合

就目前新型校外藝術(shù)教育實際發(fā)展情況來看，所有的校外藝術(shù)教育機構(gòu)都由政府牽頭，并建立國家級項目還是難以實現(xiàn)的，但是政府正在積極采取有效措施，致力于新型藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展。具體來說，政府牽頭的藝術(shù)教育舉措主要包括以下五點：第一點，直接出資建設藝術(shù)教育場館；第二點，直接出資采購教育活動以及教育服務產(chǎn)品；第三點，實施項目招標管理，大力投資一些校外的藝術(shù)教育活動；第四點，出臺相應政策，讓社會力量來出資興辦教育場所；第五點，政府委托口碑良好的民間機構(gòu)，在嚴格遵循資質(zhì)審核制度的前提下，劃撥經(jīng)費以及間接投資。例如，建設好青少年活動中心或者是少年宮等，還積極開展創(chuàng)新實驗室教育活動，政府出資撥款給公辦學校，之后再招標集結(jié)來自于民間的力量，實現(xiàn)社會資源以及校內(nèi)教育的完美結(jié)合，實現(xiàn)互惠互利以及共同發(fā)展[6]。政府還興辦各類藝術(shù)教育比賽活動，在政府以及民間機構(gòu)共同合作的基礎上，組織機器人大賽以及3D 打印展覽比賽等?？傊诿鎸πＭ馑囆g(shù)教育方面的發(fā)展思路應不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮社會力量，學校也應該積極行動。盡管一些耗資較大以及需要持續(xù)資金的校外藝術(shù)教育項目難以在短時間內(nèi)發(fā)展起來，但是只要從耗資小的入手，加強管理，就一定能夠使校外藝術(shù)教育煥發(fā)生機，呈現(xiàn)新的發(fā)展局面。

3.4 強化校外藝術(shù)教育教師培訓

校外藝術(shù)教育教師應該具備良好品德以及優(yōu)秀的行為習慣，而且還應該具備足夠的專業(yè)知識儲備。從某種程度上講，校外藝術(shù)教育教師在學生正確價值觀以及科學觀建立方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，責任重大。因此，校外藝術(shù)教育機構(gòu)的教師團隊必須要與公辦學校教師的行為標準一致。然而，一些校外藝術(shù)教育機構(gòu)中的教師很多都是兼職教師，具有非常強的流動性，培訓難度相對較高。基于此，教育主管部門應適當增加檢查次數(shù)，并嚴格按照教師備案制度加強管理，還有一個非常關(guān)鍵的工作任務就是要強化校外藝術(shù)培訓機構(gòu)資質(zhì)審核管理，并及時更新完善相關(guān)的培訓政策，促使校外藝術(shù)教育健康有序發(fā)展。對于校外藝術(shù)教育中的教師專業(yè)水平不夠以及非科班出身，難以提升教學質(zhì)量水平的問題，可以借鑒“課程輔助活動”，嚴格按照學校外聘教師的規(guī)定，不斷提升教師綜合素質(zhì)。目前，因我國校外培訓體制規(guī)范程度不夠，對于校外藝術(shù)培訓教師要求僅僅是停留在口頭上，可以說是一種形式上的要求，這樣是難以談及教師隊伍綜合素質(zhì)提升的。因此，校外藝術(shù)教育培訓機構(gòu)應該按照國家規(guī)章制度貫徹執(zhí)行，補充一定的學校教育資源，還應該對教育類別進行不斷豐富，加大教育人才培養(yǎng)。與此同時，政府部門不僅要發(fā)揮監(jiān)管作用，而且應該積極引導校外藝術(shù)教育機構(gòu)持續(xù)健康發(fā)展，使其發(fā)揮補充豐富學校教育內(nèi)容的作用，進而提出更高的教師教學要求。政府部門在加強校外培訓機構(gòu)管理方面，需要與公辦學校一視同仁，不應該采取另眼相待的態(tài)度，對待公辦學校教師的管理方法同樣適用于校外藝術(shù)教育教師，長此以往，校外藝術(shù)教育機構(gòu)就會感受到來自于政府的嚴格要求，進而強化機構(gòu)師資管理，加大師資建設力度，從根本上提升整個教師團隊的素質(zhì)水平。

3.5 建立科學的校外藝術(shù)教育評價考核標準

傳統(tǒng)校外藝術(shù)教育評價工作期間，藝術(shù)教育教師往往更看重學習結(jié)果，過于忽視學習過程，這樣就會給予學習者較大的心理壓力。所以說，校外藝術(shù)教育期間，教師應重視課堂教學過程中的評價，使每位學習者都可以切身地參與到整個評價工作中。與此同時，課程評價種類也應該不斷豐富，實現(xiàn)自我評價、操作評價以及集體評價等的結(jié)合，并適當添加一定的知識評價以及情感評價等，藝術(shù)教育教師可以從實際出發(fā)，采取多元化課堂評價方式，增強教學評價的科學性。此外，校外藝術(shù)教師的教師以及學生之間應積極構(gòu)建平等對話關(guān)系，盡量多的增加學生自我評價機會，并以鼓勵為主強化藝術(shù)教育課堂評價管理，及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，把握學生的每一點進步。作為校外藝術(shù)教育培訓機構(gòu)的教師，應該重視教學前后對比，注重學生興趣激發(fā)，并正確引導學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)科學化的審美觀，營造相對寬松的學習氛圍，讓學生在多彩的藝術(shù)教育中得到熏陶，時刻保持高昂的斗志，使其在藝術(shù)的海洋中不斷遨游，保證接受藝術(shù)教育的每位學生都是真正熱愛藝術(shù)的。

4 結(jié)語

總而言之，校外藝術(shù)教育發(fā)揮著娛樂身心以及引發(fā)興趣的作用，能夠符合孩子成長規(guī)律，是推進素質(zhì)教育的重要力量，必須要得到廣泛推廣發(fā)展。但是，現(xiàn)階段校外藝術(shù)教育中存在一系列亂象，因缺乏強有力的監(jiān)管體系，一些校外藝術(shù)教育機構(gòu)所具有的教育價值不斷減弱，出現(xiàn)專業(yè)力量不夠均衡等問題。面對校外藝術(shù)教育中的問題，相關(guān)部門可以通過完善監(jiān)管制度、創(chuàng)新教學模式、加大培訓力度以及建立科學化的評價考核標準等措施，促使校外藝術(shù)教育向著專業(yè)化以及規(guī)范化道路發(fā)展。