李 星

(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學 信息工程學院， 甘肅 蘭州 730123)

區(qū)塊鏈技術， 簡稱BT(Blockchain technology)，也被稱為分布式賬本技術，是一種互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術，其特點是去中心化、公開透明，讓每個人均可參與數(shù)據(jù)庫記錄。區(qū)塊鏈技術以前廣泛應用于金融等領域。當前，區(qū)塊鏈技術的應用范圍不斷擴大，并在許多場景中發(fā)揮出日益重要的作用。區(qū)塊鏈就像是一個上鎖的箱子，不僅可以保證其內(nèi)部內(nèi)容更加安全，還能實現(xiàn)去中心化。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以利用區(qū)塊鏈技術建設新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在構建過程中，不僅要做到以育人為根本，將教育目標落到實處，還要將區(qū)塊鏈的優(yōu)勢盡可能發(fā)揮，充分凸顯兩者結合的特點和優(yōu)勢。

一、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的重要意義

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入到一個全新的階段，國家對人才的要求越來越高。各大高校要考慮到當前的復雜形勢與最新要求，既要明確教育目標，又要敢于迎接挑戰(zhàn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度來看，學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程非常有必要，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合，對學生進行有效的教育，這既是高校的一項重要任務，又是高校積極響應國家政策的表現(xiàn)。國家要結合這一教育特點與高校的實際情況，為其提供更多的政策支持，并對各大高校的教育行為進行合理引導。大學生的情況不同，能力不同，需求也存在較大差異。因此，在進行教育時，要對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行合理引導，使其能夠?qū)?chuàng)業(yè)充滿濃厚的興趣，然后落實到行動。

目前，許多高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門重要的課程來開設，但教學方法比較單一，教學內(nèi)容不能與時俱進，教師素質(zhì)有待提升，教學資源比較匱乏，技術先進程度不足，這必然會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效[1]。作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所具備的優(yōu)勢不言而喻。因此，高校需要認真思考的問題是如何保證大學生成為優(yōu)秀的復合型人才，不會輕易被社會所淘汰。并且，要進一步優(yōu)化現(xiàn)有的教育方式，更新教育理念，引進先進的技術手段，從而達到事半功倍的效果。

各大高校要充分發(fā)揮出信息技術的功能，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理提取技術精華和創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生具有強大的創(chuàng)業(yè)能力，使其善于在魚目混雜的信息中提取關鍵內(nèi)容，并做到為己所用[2]。在新的時期，高校要明確自身所肩負的職責，將信息技術作為教育的重要載體，以保證教育方法與模式得到進一步優(yōu)化。

二、區(qū)塊鏈技術應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著優(yōu)勢

區(qū)塊鏈技術最早與比特幣密切相關。這一技術的優(yōu)勢比較多，比如，該項技術離不開數(shù)碼學、計算機編程技術的支持；是一種分布式共享數(shù)據(jù)庫；具有去中心化的特點；在該技術的支持下，信息不會遭到篡改，該技術可有效保證信息的安全性和可靠性；支持追溯，具有一定的開放性，公開透明。正是由于區(qū)塊鏈技術有這些優(yōu)點，因此，這一技術在許多領域中具有廣泛的發(fā)展前景。2019年，習近平總書記在中央政治局第十八次集體學習時指出發(fā)展區(qū)塊鏈技術的重要性，并強調(diào)需將這一技術與自主創(chuàng)新相結合，以此實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。正是在這一背景下，人們開始在教育和就業(yè)等重要領域中應用這一技術，一方面可以保證服務邁向智能化方向，另一方面可以保證群眾享受到更加便捷的服務。

將這一技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，不僅可以推動教育模式得到進一步創(chuàng)新，還能利用區(qū)塊鏈技術的優(yōu)勢，打造健全的教育體系，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息、資源得到高效管理，提高信息的安全性和可靠性。通過這種方式，還能讓大學生意識到知識產(chǎn)權保護的重要性，提高大學生的抗風險能力。當大學生能夠合理利用這一技術從事各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或者完成一個重要的項目時，就能在潛移默化之間具備過硬的素質(zhì)，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的不足

(一)信息資源系統(tǒng)功能不完善

從信息資源角度分析大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，主要有以下幾點。第一，學生會從互聯(lián)網(wǎng)、教師、輔導員處獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，還有一部分學生會與其他學生進行溝通和交流，從而獲得與之相關的信息。這樣學生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源魚目混雜，沒有質(zhì)量優(yōu)勢可言[3]。沒有一個統(tǒng)一方便的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源分享平臺會導致學生對收集到的信息資源無法辨別，也無法證實信息的真實性，這樣會導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解浮于表面，挫傷學生學習積極性。第二，當前高校只有少數(shù)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣，他們會對與之相關的競賽等相應活動高度關注，而且不同層次的高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和掌握的信息不同。處于不同的地理位置導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師缺乏交流，只能在自己的一畝三分地進行“閉門創(chuàng)業(yè)”。學生和老師都需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的信息資源共享平臺互相分享心得、互相學習經(jīng)驗。但學校卻并未建立系統(tǒng)完善的信息資源平臺，導致師生所接收的多數(shù)信息滯后、信息質(zhì)量層次不齊[4]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習過程不能復盤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一時的事情，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習過程和模擬過程都是有一定的軌跡的，而且前期的理論架構的提出、中期計劃的安排與實施策略和后期的社會實踐活動等都是在一條從理論到實踐的邏輯鏈上。在這個邏輯鏈上，學生不斷地通過教師的指導學習理論知識，完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導致學生的教育學習軌跡沒有一個清晰的可追溯平臺，不能讓學生和教師復盤整個過程，可能導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程邏輯前后不一致[5]。

(三)缺乏有效的版權保護

知識產(chǎn)權是一個象征著創(chuàng)造力的權利。有些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些計劃具有非常獨特的創(chuàng)意和理念，但是由于現(xiàn)有信息平臺的缺乏和互聯(lián)網(wǎng)的開放性，使得學生和老師辛苦得出的計劃容易被他人竊取，真正到成果轉化的時候會面臨不必要的知識糾紛。甚至有些學生和老師因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境不好，使得他們從來不重視對自己知識產(chǎn)權的保護，出現(xiàn)比賽一結束，就再不過問的現(xiàn)象。對知識缺乏保護就會導致創(chuàng)新成果的轉化出現(xiàn)滯后，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目的。

(四)缺乏健全的協(xié)同育人管理體系

雖然高校對本校大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動予以高度重視，而且大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生會獲得學校學工部門和輔導員的支持與指導，但在實際操作的過程中還存在一些問題，比如，學生會參與多種多樣的比賽活動，擁有比較豐富的比賽經(jīng)驗，但最終所形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目卻少之又少。究其原因，主要是因為高校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人管理體系。第一，教師和學生缺乏有效的溝通。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，最重要的是知識的交流一定要擴大化，不能拘泥于狹小的溝通范圍。當前的協(xié)同育人只是關起門來自己給自己教，并沒有形成一個成體系的打破地理位置界限的大范圍的協(xié)同育人溝通管理機制。第二，除了協(xié)同育人方面的溝通范圍過窄之外，還存在協(xié)同育人效率不高的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一點就是隨時解答隨時指導，但當前并沒有一個完善的溝通指導平臺，線下溝通效率低下，線上溝通容易導致信息泄露。故當前急需一個完善的創(chuàng)新管理體系解決協(xié)同育人方面的人員跨區(qū)域參與指導[6]。

四、基于區(qū)塊鏈技術的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構建

(一)構建完善的資源共享平臺

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源比較多，為了更好地滿足大學生學習需求與創(chuàng)業(yè)需求，可利用區(qū)塊鏈技術打造專門的資源共享平臺。通過這一平臺不僅可以實現(xiàn)資源整合，還能保證資源得到進一步傳播與共享。高校要積極構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，及時對數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容進行更新。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設，保證平臺具有一定的獨特性和豐富性，可充分滿足資源整合、共享的需求。大學生在這一平臺之上不僅能夠隨時學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的課程，還能獲得與專業(yè)和行業(yè)相關的最新信息。在該平臺的支持下，各項資源將會得到進一步傳播。大學生可通過這一平臺在自己的區(qū)塊中隨時添加訪問內(nèi)容，教師也可通過平臺分享教育成果和教學資源。

由于部分高校缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和專業(yè)的教師，因此，通過打造這一資源共享平臺就能匯集全國優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意課程與項目，使學生擁有良好的學習體驗，并進一步激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通常，教師要將許多資源進行收集和整理，然后再將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺之中。這種操作方式的效率比較低，無法滿足學生的學習需求。若能利用區(qū)塊鏈技術打造專門的P2P網(wǎng)絡結構，就能有效解決這一問題。在教育鏈中的每一個節(jié)點均有其自身的區(qū)塊，教師利用這些區(qū)塊可隨時上傳課程，這樣就不必將傳統(tǒng)的教學資源轉化成電子資源，有效提高了資源的上傳效率。因此，通過區(qū)塊鏈技術不僅能夠保證數(shù)據(jù)得到有效交互，還能提高資源共享水平。教師在上傳資源之前，會通過獨有的密鑰保證資源的安全，避免資源遭到篡改。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習軌跡存儲區(qū)

高校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的從業(yè)人員，提高學生的就業(yè)競爭力。為保證學生的學習成績得到有效記錄，高校可引進區(qū)塊鏈技術，打造專門的學習軌跡存儲區(qū)，記錄學生在學校期間的表現(xiàn)。學生所參與的各種比賽和活動均會納入到該軌跡存儲區(qū)之中，同時，區(qū)塊鏈還能將學生所接受的培訓、實習、社會實踐活動的信息納入其中。通過這種方式，不僅能夠展示出學生個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況，還能確保信息得到有效追溯。學生在畢業(yè)之前，只需利用這一技術對信息進行追溯，就能展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而提高自身的就業(yè)競爭力。

(三)為版權保護提供有效依據(jù)

隨著數(shù)字化技術的蓬勃發(fā)展，大學生要充分意識到知識產(chǎn)權的安全與保護的重要性，這樣才能為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪平道路。許多大學生具有獨特的創(chuàng)意和理念，但如不能對這些創(chuàng)意或技術思路進行有效的保護，就可能會被其他人剽竊，從而產(chǎn)生知識產(chǎn)權糾紛。雖然大學生了解互聯(lián)網(wǎng)的操作方法，善于通過互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和合作伙伴洽談生意，但由于缺乏豐富的經(jīng)驗，在洽談的過程中，可能會導致其成果泄露，從而被他人占用。這不僅會對大學生的利益造成侵害，還會導致其對創(chuàng)業(yè)失去信心。在這種情況下，就要充分發(fā)揮出區(qū)塊鏈技術的作用。大學生只需將自己的創(chuàng)新理念和成果納入相應的區(qū)塊之中，即使在傳播信息時也能留下真實的記錄，既能保證信息得到進一步公開，還可避免信息遭到他人篡改。區(qū)塊鏈會用全過程留下痕跡的方式對數(shù)據(jù)進行有效追溯，這樣不僅能夠保證信息的安全，還可保證大學生的知識產(chǎn)權得到有效的保護，使大學生能夠擁有更多的合作機會。

(四)構建完善的創(chuàng)新管理體系

高校在應用區(qū)塊鏈技術開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，還要對教育進行有效的管理，積極解決信息在傳播時所遇到的問題。需打造專門的區(qū)塊鏈管理系統(tǒng)，保證學生和教師彼此實現(xiàn)有效溝通，甚至是跨區(qū)域的協(xié)同指導。當學生擁有創(chuàng)意之后，就要將創(chuàng)意形成文字或其他形式的資源，并將其提交到教師處，由教師對其進行審核。教師審核完畢后，就會將審核意見上傳到私有區(qū)塊鏈之中。學生也可對區(qū)塊鏈中的創(chuàng)意進行查詢，這樣就能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，使學生對未來發(fā)展充滿信心。教師根據(jù)區(qū)塊鏈的具體信息能夠了解學生的情況，還能隨時與輔導員進行溝通，保證學生得到更加有效的管理。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之前，學校要做好有效的協(xié)調(diào)。比如，可將個人管理系統(tǒng)與大學內(nèi)部私人鏈進行有效整合。

(五)促進大學生實現(xiàn)順利融資

為了滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，高?？衫脜^(qū)塊鏈技術建立專門的創(chuàng)業(yè)基金和眾籌平臺。部分學生在進行創(chuàng)業(yè)時，主要是通過以下幾種方式獲得創(chuàng)業(yè)資金。第一，向親朋好友借款，從而獲得資助。第二，進行大學生創(chuàng)業(yè)貸款。第三，得益于國家的政策支持，從而獲得創(chuàng)業(yè)扶持資金。第四，合伙入股。上述幾種獲取資金的方式有其自身的優(yōu)勢與不足，若高校能夠通過區(qū)塊鏈技術對大學生的能力進行評估，這樣就能保證學生獲得充足的資金支持。可利用專門的評估機制對大學生的能力和創(chuàng)業(yè)項目進行評估，然后確定資金的支持方式。也可通過這一平臺了解大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，確定項目是否具備一定的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γ缓髮ζ渥龀鱿鄳脑u估，最終為其提供相應的資金。政府和其他金融機構也可對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，要明確相應的評估指標，如項目發(fā)展前景、預期經(jīng)濟效益、技術含量，然后根據(jù)評估結果為其提供相應的創(chuàng)業(yè)基金。