李尚男

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301700)

引言

中國制造2025，這是中國政府為加快貫徹實(shí)施“中國制造產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國”建設(shè)新型現(xiàn)代化工業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略而提出的第一個十年行動綱領(lǐng)。綱領(lǐng)第一次明確提出中國制造業(yè)十年主攻發(fā)展方向之一，即為制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才。而目前相當(dāng)大規(guī)模的制造業(yè)從業(yè)人員沒有過硬的專業(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)和技能水平總體偏低，難以充分滿足我國制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。中職學(xué)校一直承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的任務(wù)，因此，中職學(xué)校也應(yīng)隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展形勢不斷地躍升、轉(zhuǎn)型和發(fā)展，探究在“中國制造2025”背景下，特別是基于中國創(chuàng)新型制造業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃和方案，構(gòu)建一套完備的現(xiàn)代中職教育體系，推動教學(xué)改革，打造卓越的技能型人才，使之更好地滿足和適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)信息化和先進(jìn)的創(chuàng)新型制造業(yè)的需求和發(fā)展，這具有重要的戰(zhàn)略性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于“中國制造2025”創(chuàng)新型技能人才的特征

“中國制造2025”背景下，工業(yè)生產(chǎn)將會變得更加靈活，資源的綜合利用率、產(chǎn)品的種類和多樣性程度都會極大提高。生產(chǎn)和制造行為不再僅僅是一個企業(yè)單方面的行為，生產(chǎn)的過程已變?yōu)槎说蕉说奶幚砟Ｊ?。此外，還要實(shí)現(xiàn)和滿足企業(yè)相應(yīng)產(chǎn)品的定制化、個性化的要求，因而在此背景下制造人才的培養(yǎng)應(yīng)該要具備以下特征。

(一)復(fù)合性

在“中國制造2025”的大背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)是要具有專業(yè)知識及實(shí)際操作應(yīng)用能力、一專多能。培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、綠色發(fā)展能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換技術(shù)能力等符合可持續(xù)發(fā)展理念的復(fù)合型高技能人才。

(二)創(chuàng)新性

現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要一大批具備創(chuàng)新意識和優(yōu)秀思維能力的專業(yè)人才。由于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程的復(fù)雜性和動態(tài)性，小批量、個性化的生產(chǎn)將逐漸成為制造業(yè)的主流，產(chǎn)品的最終功能和形態(tài)將與優(yōu)秀的生產(chǎn)者息息相關(guān)。這些對于生產(chǎn)者的自主創(chuàng)新意識和制造者的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。自主創(chuàng)新精神是推動制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力和靈魂，也是社會主義現(xiàn)代制造業(yè)的生命和核心。

(三)專業(yè)性

“中國制造2025”規(guī)劃明確提出我國要徹底改變傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展力度弱的現(xiàn)狀，這就需要以大量高技能、掌握新時(shí)代技術(shù)和專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)作為支撐。因此，創(chuàng)新型的人才必須要在某個專業(yè)精通，同時(shí)還必須具備與實(shí)際工作結(jié)合起來并融會貫通的能力。

(四)團(tuán)隊(duì)性

在現(xiàn)代制造企業(yè)中，企業(yè)的組織管理形式多以崗位的橫向交流與團(tuán)隊(duì)的合作為特色，強(qiáng)調(diào)管理者與生產(chǎn)單位之間的橫向合作與交流。團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神也被認(rèn)為是當(dāng)前高技能創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員所必須具備的職業(yè)道德品質(zhì)，是企業(yè)培養(yǎng)具備職業(yè)道德和發(fā)展創(chuàng)新能力專業(yè)人才隊(duì)伍的重要依據(jù)。也就是說，“中國制造2025”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍然需要大量創(chuàng)新和技能型的專業(yè)人才，他們不僅在技術(shù)上要具有精湛的操作技能，更要具備對于智能制造知識的理解與綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新、自主研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作等綜合能力。

二、我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式不能真正適應(yīng)市場需求

首先，目前我國中職學(xué)校教學(xué)方法模式單一，受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在著重理論、輕實(shí)踐；重集體課堂，輕教師與學(xué)生之間的個人差異的現(xiàn)象。其次，在教育觀念上片面地追求社會經(jīng)濟(jì)效益，重招生，存在“把學(xué)生招進(jìn)來了就行”的消極思想。第三，專業(yè)和課程設(shè)置的實(shí)用性較弱，沒有與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會和企業(yè)的實(shí)際需求明顯脫節(jié)。第四，沒有把新技術(shù)、新工藝等專業(yè)技術(shù)要素引入教學(xué)。

(二)生源質(zhì)量不高

受到我國高職院校大擴(kuò)招、普通高中快速發(fā)展以及大城市人口平均出生率降低等因素的影響，中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。多數(shù)中職學(xué)生希望畢業(yè)后盡快參加工作，部分中職學(xué)生因?yàn)樵诨A(chǔ)教育學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，對學(xué)習(xí)失去了信心。另外還有少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、自律能力都比較差，家長抱著送到中職學(xué)校來混日子或是交給學(xué)校管的消極態(tài)度，這樣的學(xué)生素質(zhì)較差，導(dǎo)致了職業(yè)教育整體的質(zhì)量也逐年下降。

(三)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足

盡管近年來我國中職學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)有所改善，大部分學(xué)校都加大了學(xué)生實(shí)習(xí)的投入，但部分學(xué)校無生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，也無基建、專項(xiàng)投資以及設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，只靠學(xué)費(fèi)維持運(yùn)作的中職學(xué)校，生存異常艱難，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也無法真正得到保證。在課堂教學(xué)形式上，針對中職學(xué)生，普遍主張把理論一體化教室和實(shí)訓(xùn)一體化場地結(jié)合起來，但中職學(xué)校一體化課堂教學(xué)場地嚴(yán)重不足。

(四)師資力量薄弱

教師的配備無法完全滿足創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的需求。目前各地中職學(xué)校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)出“三多三少”的特殊局面：年齡較大的教師、文化課教師、基礎(chǔ)課教師數(shù)量相對較多，而學(xué)科專業(yè)教師、一體化教師、技能大師較少。一體化教師和技能大師是衡量職業(yè)教育質(zhì)量和師資隊(duì)伍的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也直接影響中職學(xué)校一體化辦學(xué)的質(zhì)量與特色。當(dāng)前我國中職學(xué)校的一體化教師和技能大師的教師隊(duì)伍尚未真正形成，中職學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐工作缺乏緊密聯(lián)系，教師無法及時(shí)安排真正具有教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐課程和專業(yè)化培訓(xùn)，教師從事企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力普遍較弱。受教學(xué)體制和管理機(jī)制的制約，真正在中職學(xué)校承擔(dān)一體化教學(xué)工作的企業(yè)兼職教師并不多，尚未真正形成由企業(yè)高級工程師和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

三、中職學(xué)校創(chuàng)新型職業(yè)技能人才培養(yǎng)的方法和實(shí)施策略

(一)大力支持和推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方案

首先，根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在制定培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)素養(yǎng)和能力，以確保培養(yǎng)質(zhì)量。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革。在“中國制造2025”背景下，很多職業(yè)教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、技能的傳授和灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法使學(xué)生充分理解抽象的教學(xué)原理，降低了教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教育體系不同，職業(yè)教育更重視對學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)際操作、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該不斷地改變教學(xué)的理念和方法，積極采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐中的積極性和興趣，使其充分地融入專業(yè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)努力建設(shè)能夠滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的實(shí)訓(xùn)基地

首先，學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)教育基地進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，應(yīng)該充分滿足專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、流程的具體設(shè)置和要求應(yīng)盡可能與各專業(yè)的實(shí)際發(fā)展一致。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，學(xué)校應(yīng)對實(shí)訓(xùn)室的布局、需購置的儀器進(jìn)行充分的可行性分析，及時(shí)組織修訂和完善實(shí)施方案，避免貴重精密儀器設(shè)備的隨意使用和購置，造成實(shí)驗(yàn)室利用率低下、不能很好地滿足教學(xué)需求。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，制訂實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的用人保障制度和激勵機(jī)制、聘請企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師。第三，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地管理制度的建設(shè)，用管理制度和規(guī)范措施提升實(shí)訓(xùn)基地管理的效能。實(shí)訓(xùn)基地購置設(shè)備的數(shù)量多，使用頻繁，因此實(shí)訓(xùn)人員與教學(xué)設(shè)備的安全維護(hù)管理制度是保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。另外，應(yīng)該要建立對于實(shí)訓(xùn)室的自動化和開放管理體系，提高設(shè)施的綜合效益，提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)與科研的水平，這也是探索分層次教學(xué)的有效途徑。

(三)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平

中職學(xué)校的教師大多存在理論教學(xué)能力扎實(shí)但實(shí)踐能力相對薄弱的狀況。在“中國制造2025”背景下，應(yīng)當(dāng)通過中職教師走出去、引進(jìn)來和在企業(yè)開展培訓(xùn)三個方面來提升中職學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。首先，“走出去”，讓中職教師走出校園，采取頂崗學(xué)習(xí)交流等多種方式到社會和企業(yè)中親身考察和體驗(yàn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極參與校企間的合作，在課程的建設(shè)和實(shí)踐中將我國現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)和信息化管理的方式直接帶到學(xué)校的課堂之中，增強(qiáng)教師的理論、實(shí)踐技能意識和理論應(yīng)用能力。其次，“引進(jìn)來”，招聘一批優(yōu)秀的具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，以充實(shí)中職學(xué)校的專業(yè)教師力量，并進(jìn)一步加強(qiáng)對其的實(shí)踐和理論知識培養(yǎng)。第三，重點(diǎn)加強(qiáng)對中職教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大教學(xué)改革的力度，借鑒國內(nèi)外在企業(yè)指導(dǎo)教師工作中開展的項(xiàng)目管理理論學(xué)習(xí)、基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，通過自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升。

(四)加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式

校企合作辦學(xué)模式是以經(jīng)濟(jì)社會對就業(yè)的需求為發(fā)展導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)通過雙方的合作，共同參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)和管理的一種辦學(xué)模式，也是企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能型人才的有效途徑。中職學(xué)校在為我國企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，獲得了企業(yè)的支持并且取得了更快的發(fā)展，校企合作發(fā)展是我國企業(yè)發(fā)展和中職學(xué)校參與市場競爭的必然要求，對于實(shí)現(xiàn)我國中等職業(yè)教育又好又快的發(fā)展具有重大的意義和推動作用。首先，校企雙方應(yīng)共同合作參與中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案的研究制定，在中職學(xué)校組織專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，先對企業(yè)進(jìn)行全面的就業(yè)市場調(diào)研，比如，可以深入調(diào)研就業(yè)市場對中職學(xué)校的人才需求、崗位需求，再與學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的專家，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。第二，把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺。由于學(xué)校給企業(yè)提供了場地，利用了企業(yè)外部資源，建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，企業(yè)和車間的實(shí)習(xí)已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)的綜合性課堂內(nèi)容，這樣拉近了課堂和企業(yè)的距離，可以更好地幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

(五)以技能大賽為抓手，全面提升技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

職業(yè)院校技能大賽作為一種全新的改革，不僅僅提高了中職學(xué)校的教育規(guī)模和素質(zhì)水平，更是推動中職學(xué)校教育文化內(nèi)涵發(fā)展的有力導(dǎo)向和抓手，對于引領(lǐng)我國中職學(xué)校課堂教育專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)我國中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革、優(yōu)化課堂教育管理模式、建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，尤其是對學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義。

1.建立技能大賽機(jī)制

學(xué)校建立健全技能大賽管理機(jī)制，使技能大賽工作制度化、常態(tài)化，成為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)教育工作。建立技能大賽成績考核機(jī)制，將學(xué)生的技能大賽成績，納入個人目標(biāo)考核；將教師指導(dǎo)成績，納入教師個人目標(biāo)考核，實(shí)現(xiàn)技能大賽覆蓋學(xué)校的每位教師、每名學(xué)生。

2.注重大賽過程，提升教學(xué)水平

一是關(guān)注技能大賽的設(shè)計(jì)。以相關(guān)專業(yè)崗位的要求和對人才培養(yǎng)的方案為基本設(shè)計(jì)依據(jù)，關(guān)注技能大賽的實(shí)施過程，學(xué)校和相關(guān)專業(yè)分別組織各專業(yè)的學(xué)生，以自己的特色和專業(yè)為單位組織常規(guī)化的比賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)名參加校級、省級、國家級的技能大賽。二是進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合。學(xué)校積極鼓勵各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)共同舉辦競賽，形成校企合作的長效機(jī)制，通過技能大賽，引領(lǐng)各專業(yè)的學(xué)生樹立自主創(chuàng)新的思維和追求成為制造業(yè)大國第一工匠的職業(yè)理想和信念，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.以大賽為載體，推動人才培養(yǎng)和管理模式的改革

充分發(fā)揮技能大賽的示范和帶動作用，推行“課堂教學(xué)+技能訓(xùn)練+技能競賽”的新型綜合性技能教學(xué)模式，不斷地探索專業(yè)課程改革，培養(yǎng)一批符合企業(yè)發(fā)展要求的高層次創(chuàng)新型專業(yè)技能人才。在中職學(xué)校開展課堂教學(xué)工作的過程中，以傳統(tǒng)理論和課堂教學(xué)相互結(jié)合作為支持，以技能大賽為重點(diǎn)和抓手，將技能大賽進(jìn)一步演變成中職學(xué)校的一種常態(tài)課堂教學(xué)模式。

結(jié)論

“中國制造2025”的提出，把技能人才產(chǎn)業(yè)化作為建設(shè)智能制造工業(yè)強(qiáng)國的根本和前提，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)放在戰(zhàn)略中心位置，以提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校面對現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的巨大壓力和缺口，應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，關(guān)注人才市場和就業(yè)形勢，找準(zhǔn)創(chuàng)新型人才技能培訓(xùn)的渠道，通過做好教師隊(duì)伍的建設(shè)、舉辦技能大賽等，讓專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效，為“中國制造2025”的建設(shè)和發(fā)展提供人才支持。