◎張 婧

隨著教育信息化與新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合進(jìn)程也不斷加快。借助信息技術(shù)開展識(shí)字、閱讀與寫作教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，還能提高學(xué)生識(shí)字量和閱讀寫作能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作方式的改變。筆者將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試。

第一，識(shí)字為先，是閱讀的源頭活水。一年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中最大的困難是學(xué)習(xí)拼音。對此，教師一般采用先集中識(shí)字后學(xué)拼音的教學(xué)策略。學(xué)生在入學(xué)后的一月內(nèi)集中識(shí)字，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生讀文識(shí)字，加速學(xué)生語感的養(yǎng)成。教師可以將計(jì)算機(jī)鍵盤的操作游戲與拼音字母認(rèn)讀緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用全拼輸入軟件反復(fù)進(jìn)行打字訓(xùn)練，從而盡快識(shí)記拼音字母。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《小小的船》時(shí)，教師可讓學(xué)生在電腦上用拼音將課文內(nèi)容輸入文檔里，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了拼音又鞏固了漢字的識(shí)記，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的興趣。

第二，閱讀為輔，為寫作打開想象的空間。識(shí)字是閱讀的前提，兩者又能相互促進(jìn)。因此，學(xué)校通過教育信息化設(shè)備和軟件，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。一方面，學(xué)校在各年級(jí)樓層都安裝了閱讀機(jī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主閱讀電子書。每個(gè)閱讀機(jī)內(nèi)存有3000余冊圖書與多種期刊。另一方面，學(xué)校給每位學(xué)生都提供了書香校園網(wǎng)賬號(hào)，借助“讀書指數(shù)”，學(xué)生每周讀書情況都能清晰地顯示出來，“讀書量”“讀書時(shí)間”的變化一目了然。2019年寒假全校學(xué)生開展“星閱讀”活動(dòng)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生暑假累計(jì)閱讀15 154次，下載圖書3972冊，累計(jì)讀書超過2683小時(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)推薦新書目并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。每周或每月自動(dòng)生成的讀書明星更是學(xué)生至高無上的榮譽(yù)。每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)都有自己的電子書庫，可以更方便地回顧閱讀歷程，提升閱讀效率。通過以上措施的實(shí)施，一年級(jí)學(xué)生平均閱讀量達(dá)50萬字，二年級(jí)平均達(dá)100萬字，三年級(jí)平均達(dá)200萬字。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求一、二年級(jí)的閱讀總量不少于5萬字。借助電子閱讀，筆者所在班級(jí)學(xué)生一年級(jí)的月平均閱讀量就已達(dá)到5.4萬字，遠(yuǎn)超語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三，寫作為主，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以嘗試多樣化的寫作方式，如通過書香校園網(wǎng)、博客日志撰寫文章或互動(dòng)交流等。通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠獲得更多的寫作機(jī)會(huì)，也更容易從寫作中體驗(yàn)到快感，在網(wǎng)絡(luò)中獲得及時(shí)的反饋。寫作教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的交際、評(píng)價(jià)、反饋功能，展示學(xué)生寫作成果，激發(fā)學(xué)生的的寫作熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在寫作中找到自信心和成就感。兒童天生是詩人，在低年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己喜歡的小詩歌，并分享到朋友圈或班級(jí)微信群，也可以以班級(jí)或?qū)W生個(gè)人的身份創(chuàng)辦寫作類微信公眾號(hào),定期推送學(xué)生的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作成就感。寫作能力提升的關(guān)鍵在于勤于練筆、勤于積累 。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。借助手機(jī)內(nèi)的筆記類軟件，學(xué)生能夠隨手記錄奇聞趣事、美文片段或名言警句，經(jīng)過長期積累就能形成自己的寫作寶庫。另外，教師也可以在課上為學(xué)生播放《朗讀者》《見字如面》等文化類電視節(jié)目，讓學(xué)生透過節(jié)目感受文學(xué)之美、情感之美、生命之美。這也有助于學(xué)生積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，能夠增加師生課堂互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，創(chuàng)建智慧高效的語文課堂。教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。