林祥德，王小明，張 偉，朱 紅

（94922部隊，浙江 金華 321015）

工匠型技能人才憑借其特殊的技能貢獻不僅受到地方各行業(yè)的追捧，也因技能在高新技術戰(zhàn)爭中的突出作用受到軍事部門的高度認可，認為需要培養(yǎng)工匠型士官人才，為打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭增加拳頭力量。工匠型士官作為士官隊伍中的高端技能人才，能祛戰(zhàn)機百病，能操控導彈點穴敵陣，能護潛艇埋伏御敵，是現(xiàn)代化隊伍的必備人才。那么如何高效培養(yǎng)工匠型士官就成了擺在我們面前的重要課題。

一、工匠型士官人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前工匠型士官人才培養(yǎng)體系逐步清晰完善，有的部隊已經(jīng)取得令人矚目的成績。但在實際工作中，工匠型士官人才培養(yǎng)仍有許多不足之處，亟待改進。

一是思想認識陳舊，革新意識不強。仍有不少管理者認為士官從事的是輔助性技術工作。在戰(zhàn)術協(xié)同操作中，仍采取年輕技術軍官指揮高級資深技術士官的做法，不敢讓技術士官挑大梁，承擔操控指揮工作。對工匠型士官人才建設的認識與全球軍事革新、與強軍目標不同步。

二是理論基礎薄弱，技能晉升氛圍不濃厚。許多士官的理論儲備不足，不能支撐技能進一步提升。有的士官學習能力不足，學習意愿不強。部分基層單位沒有完善的崗位培養(yǎng)方案及獎懲機制等，提升氛圍不濃厚。

三是培養(yǎng)機制不健全。伴隨著新技術的發(fā)展，工匠型士官理論更新和繼續(xù)教育不盡如人意，沒有完善的終身培養(yǎng)機制。工匠型士官需要在理論、實訓和崗位實踐等方面進行立體化全方位的培養(yǎng)，一個單位很難承擔全部培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作，需要多個單位協(xié)同完成，目前還沒有比較系統(tǒng)的協(xié)同培養(yǎng)機制。

四是技能晉升考核機制不健全。工匠型士官培養(yǎng)是個長期的系統(tǒng)工作，很難在短期內見效。工匠型士官的成長，不僅要注重結果，更要注重過程。有的培養(yǎng)崗位還沒有全軍統(tǒng)一的培養(yǎng)考核機制。以往的考核只注重結果，不關心過程，晉升考核中放水走過場的現(xiàn)象時有發(fā)生。使得工匠型士官培養(yǎng)的可持續(xù)性不強，培養(yǎng)效果難以得到保證。

二、工匠型士官人才培養(yǎng)的理論邏輯和時代需求

（一）工匠型士官人才是打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的必然要求

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是高新技術戰(zhàn)爭，融合了電子、通信網(wǎng)絡、自動控制、認知物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等各種尖端技術的理論及應用。軍事打擊從傳統(tǒng)戰(zhàn)場延伸到信息化戰(zhàn)場，戰(zhàn)場愈加立體化、多維化[1]。

2020年7月30日習近平在中央政治局第二十二次集體學習時強調武器裝備要“加快機械化信息化智能化融合發(fā)展”。士官是操控高技術信息化裝備的主要力量，經(jīng)過30多年的建設和發(fā)展，我軍士官編制數(shù)量占到士兵總數(shù)的一半以上，覆蓋所有專業(yè)技術和指揮管理崗位[2]。士官已成為高技術信息化戰(zhàn)爭環(huán)境下遂行作戰(zhàn)任務的主力，士官不能僅僅掌握戰(zhàn)位的基本技術技能，還要成長為武器操控技能的“匠”，成為技術嫻熟、指揮靈活、協(xié)同高效的工匠型士官，讓人與武器裝備高度完美結合，發(fā)揮1加1大于2的效果。

（二） 工匠型士官人才是新時代軍民技術融合應用的需要

隨著技術快速發(fā)展，軍民技術相互融合應用的趨勢越來越明顯。2018年10月習近平總書記在中央軍民融合發(fā)展委員會第二次會議上也強調，推動科技協(xié)同創(chuàng)新，加快推動軍民融合深度發(fā)展。軍民兩用技術的應用發(fā)展往往引領技術領域的革新。我國航天領域已有2000多項高新技術轉為民用，軍民技術界限已十分模糊，軍事專用技術比重已不到15%，而軍民通用技術超過了80%[3]。在這種軍民技術融合應用的大環(huán)境下，工匠型士官不僅要掌握本崗位的軍事技能，還要緊盯本崗位的技術發(fā)展前沿，努力學習與本崗位相關的民用技術，并將其轉化為作戰(zhàn)技能。另外工匠型士官要鉆研關聯(lián)協(xié)同崗位的軍事技能，提高技術協(xié)同應用能力。在崗位戰(zhàn)勤實踐中將軍民技術融合創(chuàng)新應用到軍事技能中。同時退役的工匠型士官可以將不涉密軍事技能轉化到民用領域，拓寬自身的發(fā)展道路，為地方經(jīng)濟建設作出貢獻。

（三） 工匠型士官人才是現(xiàn)代化隊伍建設需要

士官是高新技術裝備的操控者和戰(zhàn)法運用者，是技能型軍事力量的展示與打贏的技術保障。工匠型士官隊伍處于士官隊伍這個金字塔的中上層，建設的優(yōu)劣直接影響整個士官隊伍的發(fā)展，甚至影響國家軍事力量的建設。工匠型士官隊伍也是大國工匠的后備人才梯隊。同時技能嫻熟、創(chuàng)新能力強、先進模范輩出的工匠型士官隊伍能對社會各行業(yè)工匠隊伍的建設起到引領作用。因此在現(xiàn)代化國防建設和經(jīng)濟建設環(huán)境下，在勠力強軍的征程中，工匠型士官人才培養(yǎng)是現(xiàn)代化高素質士官隊伍建設的必然之路。

（四） 工匠型士官人才是士官成長的方向

工匠型士官憑借其堅實的理論知識、高尚的職業(yè)道德情操和嫻熟的軍事技能成為現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中保障打贏的中堅力量，成為士官隊伍中的佼佼者。全面的軍事職業(yè)素養(yǎng)也使得工匠型士官在軍事崗位中得以快速成長晉升，他們是士官成長學習的榜樣。另外，根據(jù)部隊新舊更新的人力資源建設需要，諸多工匠型士官達到服務年限后也要退役轉業(yè)，加入到地方經(jīng)濟建設大潮中。他們熟練掌握的技術技能可轉化為民用，且他們愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，以及良好的作風使得他們迅速轉變?yōu)榈胤浇?jīng)濟建設的“工匠”，成為地方單位、行業(yè)叫得響的名牌。因此工匠型士官人才是士官成長的方向。

三、工匠型士官人才培養(yǎng)的應然指向

2020年7月30日習近平在中央政治局第二十二次集體學習時強調，要“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才”，要將工匠型士官隊伍培養(yǎng)成一支懂技術、善學習、會傳承的高素質專業(yè)化軍事人才隊伍。

（一） 培養(yǎng)大國強軍工匠

從字面上看，工匠由“工”和“匠”兩個部分構成，“工”是工匠的初級階段，“匠”是“工”的升華。普通勞動者成長為匠人，并不僅僅是一種名稱上的變化，更代表一種質的飛躍[4]。這種質的飛躍體現(xiàn)在工匠需要具備豐富的行業(yè)理論知識、嫻熟的勞動技能、無私的奉獻精神，以及崇高的敬業(yè)精神。工匠型士官作為新時代國防事業(yè)的尖刀型人才，不僅要具備這些素質要求，還要愛黨愛國，甘于奉獻國防，要立足崗位，鉆研高新武器的操控技能，具備高新技術下的戰(zhàn)爭思維，時刻把個人成長、技術過硬與強軍戰(zhàn)略聯(lián)系起來，爭當大國軍事工匠，把對崗位技能的創(chuàng)新應用和傳承當作畢生的追求。

（二） 培養(yǎng)創(chuàng)新傳承軍事技能的工匠大師

真正的工匠大師并不滿足于謀生的技藝，他們在崗位上追求通過技能實踐創(chuàng)造產(chǎn)品和價值，也追求技藝創(chuàng)新。工匠的鼻祖魯班大師發(fā)明了墨斗、刨子、鉆子、鋸子等工具，并一直使用傳承到現(xiàn)在。當代也不缺追求技藝、精心傳藝的大國工匠，如在焊工崗位上追求卓越的高鳳林，將火箭發(fā)動機核心部件合格率從29%提升到92%，成為焊接火箭心臟發(fā)動機的中國第一人，并無私指導徒弟，傳授絕學[5]。這些無不體現(xiàn)了大國工匠精益求精、追求卓越、突破創(chuàng)新、無私奉獻的精神。

工匠型士官是未來軍事工匠大師的影子，要努力鉆研新式武器用法，在實踐中結合理論努力創(chuàng)新各式武器的協(xié)同戰(zhàn)法。不僅如此，還要善于傳授技能。任正非曾向習主席匯報說，用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。只有這樣，才能形成后浪追前浪、層次合理的人才梯隊。陸軍“兵王”王曉東帶出學兵600余人，其中60多人獲得三等功以上獎勵。所以工匠型士官不僅是軍事技能尖兵，還是傳道授業(yè)解惑的教員和師傅，要有化作春泥更護花的奉獻精神。

四、工匠型士官人才培養(yǎng)模式的探索

2019年11 月，習近平主席在全軍院校長集訓開班式上強調“強軍之道，要在得人”。這啟示我們要高標準建設工匠型士官隊伍，其培養(yǎng)是一項艱巨的任務。有著“中國精造之父”美譽的聶圣哲指出，培養(yǎng)工匠，走任何捷徑都是最大的彎路[6]。工匠型士官人才培養(yǎng)要在新型軍事人才培養(yǎng)體系中，以士官科學的成長軌跡為主線，院校、訓練基地、部隊和企業(yè)科研所多方聯(lián)動推進。

（一）深挖工匠精神，樹立工匠目標

李克強總理曾連續(xù)三年在《政府工作報告》中提出要“培育弘揚工匠精神”。習近平總書記在黨的十九大報告中強調“弘揚勞模精神和工匠精神”。工匠精神是指工匠或工程師對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念，同時融合了我國優(yōu)良的傳統(tǒng)道德思想[7]。工匠精神是職業(yè)倫理的高層次范疇，是工匠高尚的職業(yè)道德風范的綜合展示，是工匠的靈魂。要從敬業(yè)精神、國家和行業(yè)情懷、創(chuàng)新意識、奉獻精神等方面培養(yǎng)工匠型士官的工匠精神。

工匠精神是看不見摸不著的意識形態(tài)，要靠產(chǎn)品展示、以身示范、自我感悟，在崗位中培育。第一要開設職業(yè)倫理課程，提高士官對職業(yè)精神的認識；第二要軍內外合作，建設綜合素質全面的教員和師傅隊伍。要在裝備操控教學演示中展現(xiàn)師傅對技藝的追求精神和嚴格要求，通過產(chǎn)品品質、操控維修技能等顯化工匠精神，將工匠精神轉化為可直觀學習的現(xiàn)實物質。通過師傅技能、職業(yè)精神和貢獻彰顯工匠的社會價值，幫助士官樹立軍事工匠的目標，堅定走工匠型士官成長道路的信心；第三要嚴控產(chǎn)品品質，嚴格遵守操作規(guī)范，高標準操控武器裝備，培養(yǎng)精益求精的品質。將對工藝細節(jié)規(guī)范的精細追求培育升華為職業(yè)精神。第四要建立獎勵機制，體現(xiàn)天道酬勤。要在技術比武、技能創(chuàng)新和技能晉級后及時獎勵工匠型士官，鼓勵他們對技能的專注與鉆研，培育他們能耐寂寞、能守清貧的品質。

（二）依托院校教育，強固工匠理論

2020年7 月，習主席在空軍航空大學視察時指出：院校同部隊對接越精準，課堂同戰(zhàn)場銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對路子。國家教育事業(yè)十三五規(guī)劃明確要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強化大國工匠后備人才培養(yǎng)。這為工匠型士官的培養(yǎng)指明了方向，即要依托院校教育，為工匠型士官厚植堅實的理論基礎。

1. 建立科學合理的專業(yè)課程體系

院校匯集了豐富的智力資源，在工匠型士官理論教育中應承擔主戰(zhàn)場作用。工匠型士官的理論教育不同于本科生和高職生的理論教育，是面向技能提升的偏向于專業(yè)和實踐的一種職業(yè)技能理論教育。院校要緊盯當前軍事斗爭形勢，建設科學合理符合最新技術發(fā)展趨勢的專業(yè)，探索將技術關聯(lián)性強、協(xié)同作戰(zhàn)密切的專業(yè)構建專業(yè)群，探索多專業(yè)交叉融合發(fā)展；建立利于工匠型士官專業(yè)發(fā)展、技能成長的特色專業(yè)課程體系，這里的“特”就是有作戰(zhàn)特色，有技術特色，有創(chuàng)新和傳承特色，有軍事職業(yè)倫理特色，包括基礎理論類、軍事技能類、崗位實踐類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、工匠職業(yè)素養(yǎng)類等；面向工匠型士官不同成長階段開發(fā)初、中、高階課程，編寫實用性強的專業(yè)技術教材。

2. 建設“雙師型”教員隊伍

我國諸多高校對“雙師型”教師隊伍建設作出相應要求。通常“雙師”的一“師”為講師，另一“師”為技師、工程師或其他職業(yè)資格者。工匠型士官是技能型高技術人才，其培養(yǎng)離不開既有教育教學技能又有技術崗位實踐技能的“雙師型”教員隊伍支撐。軍事院校要選派理論功底扎實的教員到高新技術企業(yè)進行崗位技能培訓，主動吸引地方企業(yè)、科研院所的技能型人才、工匠大師到院校任教，豐富院校一專多能的“雙師型”教員隊伍。

3. 積極加強軍民教育融合

中共中央、國務院、中央軍委《關于經(jīng)濟建設和國防建設融合發(fā)展的意見》指出，要在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新領域強力推進高等教育軍民融合深入發(fā)展?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確，要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務軍民融合發(fā)展。軍民教育融合可以優(yōu)化資源，發(fā)揮優(yōu)勢，提高教育質量，節(jié)約軍費，利于平戰(zhàn)結合。當前，技術間的交叉融合發(fā)展促使軍民教育快速融合發(fā)展。軍隊有完善的院校教育體系支撐工匠型士官的培養(yǎng)，但地方院校擁有靈活的體制、優(yōu)質的師資和最新的技術成果。因此工匠型士官的培養(yǎng)不能閉門造車，軍隊要積極融入國家教育體系，主動選送工匠型士官到地方院校學習，選聘地方高校優(yōu)秀師資指導工匠型士官的培養(yǎng)，與地方高校合作成立工匠型士官教育學院，創(chuàng)新工匠型士官培養(yǎng)模式。

4. 培養(yǎng)“雙證型”工匠士官人才

在經(jīng)濟高速發(fā)展的環(huán)境下，單一的學歷證書或職業(yè)資格證書無法滿足國家及企業(yè)發(fā)展對高端人才的需求。它們需要知識技能集于一身的“雙證型”綜合人才，“雙證”通常指學歷證書和職業(yè)技能證書。雙證為工匠型士官的繼續(xù)教育和崗位技能提高提供了知識儲備。培養(yǎng)“雙證型”士官人才重在職業(yè)技能。要在工匠型士官人才培養(yǎng)方案中凸顯職業(yè)技能教育，制定、完善技能教學計劃。與軍內外技能密集型單位聯(lián)合建設實訓基地，為工匠型士官的培養(yǎng)提供先進的技能訓練場。開設職業(yè)技能認證課程，將專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認證高效對接。

（三）立足崗位實踐，提升工匠技能

技能是工匠型士官的核心能力素養(yǎng)，也是工匠精神展示的載體。工匠型士官的培養(yǎng)成長是個系統(tǒng)且漫長的過程，需要系統(tǒng)地進行崗位技能培養(yǎng)。

1. 選人定崗，精準培養(yǎng)

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”因此要選擇合適的士官作為工匠型士官的培養(yǎng)對象。首先要政治選人，要選擇忠誠于黨、有獻身國防的決心、有靈魂、有本事、有血性、有品德的士官；其次要量才選人，要選擇擁有一定理論技術基礎，在技能方面有超眾發(fā)展空間的士官；第三要量志選人，要選擇在戰(zhàn)位技能探索中坐得住冷板凳、耐得住寂寞、勤于思考、敢于創(chuàng)新、有無私奉獻精神的士官。

工匠型士官的培養(yǎng)不僅對人有高標準的要求，對崗位也有一定的特質要求。這就要對士官崗位進行分析，根據(jù)崗位的技能特點、技術創(chuàng)新趨勢、師徒幫帶傳承特性、關聯(lián)崗位的戰(zhàn)術協(xié)同要求，細化梳理出信息化嵌入程度深、編程要求高、人工智能趨勢明顯、工藝技能精細的崗位作為工匠型士官人才培養(yǎng)重點崗。讓合適的人在合適的崗位上，實現(xiàn)工匠型士官培養(yǎng)的最大效益。

2. 內聯(lián)外交，合作培養(yǎng)

要走出去引進來，與兄弟單位合作培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新工匠型士官培養(yǎng)模式。一是培養(yǎng)單位要與一線部隊合作，探索技能培養(yǎng)在聯(lián)合作戰(zhàn)中的技能應用，促使工匠型士官跟崗學習，磨煉技能。二是培養(yǎng)單位要與地方院校、科研院所和企業(yè)合作。選送工匠型士官到地方院校、科研院所和企業(yè)的重點實驗室、研發(fā)中心以及生產(chǎn)一線，參與到研發(fā)和生產(chǎn)過程中，嵌入式培養(yǎng)，從源頭掌握武器裝備的技術規(guī)范；選聘工匠大師到部隊兼職，指導裝備技術應用，引導工匠型士官創(chuàng)新。三是引進師帶徒模式。工匠型士官培養(yǎng)周期長見效慢，需要師傅口傳心授。因此要聘請各領域技能型工匠大師為崗位師傅或行業(yè)總師傅，及時將中高級技能型士官選聘為副師傅，指導新人。積極將技能訓練置于戰(zhàn)場情境中，通過提升作戰(zhàn)技術，促使工匠型士官主動探索并建構新知識，傳授新技能。

3. 制定標準，規(guī)范培養(yǎng)

適合培養(yǎng)工匠型士官的崗位眾多，專業(yè)劃分細，技術含量高。因此需要制定詳細的人才培養(yǎng)標準，規(guī)范化培養(yǎng)。首先應該堅持全軍一盤棋，制定宏觀的人才培養(yǎng)標準，堅持過程和目標控制，在人才選拔、師資建設、考核評價、等級標準、培養(yǎng)崗位建設、繼續(xù)教育、協(xié)同培養(yǎng)以及技能傳承等方面給予戰(zhàn)略指導。其次，各培養(yǎng)單位應該制定詳細的崗位、專業(yè)培養(yǎng)標準，明確培養(yǎng)目標，突出崗位技能，注重過程控制。在工匠型士官的初級成長階段，注重基礎知識與技能培養(yǎng)，在中高級階段，注重知識技能的繼續(xù)教育與技能創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4. 評價合理，高效培養(yǎng)

工匠型士官的培養(yǎng)是個復雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)多，協(xié)同作戰(zhàn)要求高，培養(yǎng)流程長，政策影響因素多，人為因素多，許多影響因素不易量化衡量，因此要建立科學合理的評價機制，對各個環(huán)節(jié)進行合理的評價。工匠型士官要有崇尚的軍事工匠精神，這就要對思想政治基礎和軍事職業(yè)倫理道德進行評價，包含軍人思想道德的純潔性、奮斗精神、敬業(yè)精神、奉獻精神。要借鑒職業(yè)技能鑒定方法對學習成效、實踐成果、創(chuàng)新探索等實績方面進行評價。對評價不達標的，及時優(yōu)化培養(yǎng)方法，調整培養(yǎng)方向，促進工匠型士官的高效培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新網(wǎng)絡共享，突破時空交流

作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美軍率先依托網(wǎng)絡開展遠程教學，自上世紀 90 年代以來，先后推出“自我發(fā)展考核計劃”“遠程學習計劃”“高級分布式學習”等各種網(wǎng)絡學習計劃[8]。傳統(tǒng)教育方式需要在固定教學場所面對面進行，受地點、時間和人員休假等各種因素的干擾較多，效率低，耗財耗力。在網(wǎng)絡信息化技術高度發(fā)達的今天，工匠型士官的培養(yǎng)要創(chuàng)新利用網(wǎng)絡技術搶占信息化教育陣地。要充分利用虛擬空間，開設工匠型士官網(wǎng)絡教育模塊，建設MOOC學院，開發(fā)教育資源庫。建設網(wǎng)絡課程，對重點難點技能開發(fā)微課精細講解。開設網(wǎng)絡虛擬實訓室，對精密度高、危險系數(shù)大的裝備進行網(wǎng)絡虛擬仿真演示，通過網(wǎng)絡仿真系統(tǒng)對武器殺傷力進行評估[1]。將線上仿真驗證合理可行的設計、工藝操作轉到線下實戰(zhàn)環(huán)境中驗證開發(fā)推廣，提高效率。讓工匠型士官的培養(yǎng)可在線下線上同步進行，保障工匠型士官全時域、全崗位周期的學習。

五、結束語

工匠型士官的培養(yǎng)是士官隊伍建設的核心工作，要求我們在“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系下，緊盯打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭，以強軍興軍為目標，突出軍民技術融合策略，構建符合工匠型士官成長規(guī)律的培養(yǎng)模式。要引導工匠型士官樹立目標，以工匠精神為依托，堅持人才強軍戰(zhàn)略，促使院校、訓練基地、部隊和企業(yè)科研所多方共建共享，在人才培養(yǎng)方案、課程建設、教材開發(fā)、訓練場所共建、評價標準探索等方面合作創(chuàng)新，高效運用信息化教學手段，利用網(wǎng)絡技術突破時空，建設一支高素質、技能型教員隊伍，培養(yǎng)一支戰(zhàn)場上能打贏、崗位上有技能、傳承上能帶徒的綜合型大國軍事工匠隊伍。