◎高 巖

微課程教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的手段與方法，通過多媒體方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式具有靈活、便捷、高效率的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中，能夠有效解決重難點(diǎn)問題，是課堂教學(xué)的重要途徑。而古詩詞作為傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，其語言凝練，情感豐富，是初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容。通過利用微課教學(xué)模式提高古詩詞教學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解與體會(huì)，語文教師應(yīng)當(dāng)將其作為重點(diǎn)研究目標(biāo)，不斷深入，更高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、初中古詩詞教學(xué)與微課應(yīng)用

（一）古詩詞教學(xué)的特殊性

古詩詞中的語言具有緊湊、簡練、藝術(shù)感強(qiáng)的特征，是漢語語言中的精華，與其它語言文字相比，更加突出了古詩詞的語言美、意境美。能夠被選入初中語文教材中的古詩詞，一定是我國古典文學(xué)寶庫中的珍品，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的淋漓盡致。

古詩詞所蘊(yùn)含的情感、意蘊(yùn)符合初學(xué)生的氣質(zhì)與品格，初中階段正是學(xué)生思想、行為十分重要的發(fā)展階段。學(xué)習(xí)、掌握優(yōu)秀的古詩詞，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，審美能力與鑒賞能力的提升，豐富學(xué)生的思維與素養(yǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

（二）微課融入初中古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

古詩詞教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供重要途徑，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。初中階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都十分好奇，但是認(rèn)知能力較差，需要通過引導(dǎo)才能夠更好的提高學(xué)習(xí)興趣。

微課通過將圖文與音像結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生能夠?qū)旁娫~有更加深入的理解，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力與鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高也有較強(qiáng)的促進(jìn)性。另外，微課的主要優(yōu)勢(shì)在于能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，方便、快捷，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，短時(shí)高效的滿足學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮語文工具性的效果。

應(yīng)用微課模式進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情景。傳統(tǒng)的古詩詞課堂過于枯燥，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。而微課教學(xué)模式，能夠在古詩詞教學(xué)過程中增添詩歌內(nèi)容、情景內(nèi)容，使課堂充滿歡樂，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。以微課教學(xué)模式為基本，利用多媒體圖片音像使古詩詞的畫面更加活靈活現(xiàn)，更加突出古詩詞所表達(dá)的情感，使學(xué)生們能夠在此過程中真正感受古詩詞的魅力，感知詩歌意境，深刻了解詩人創(chuàng)作時(shí)的心理感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將微課融入到古詩詞教學(xué)中，利于突破重難點(diǎn)。作者在古詩詞中表達(dá)了自己豐富的真實(shí)情感。因此，古詩詞中蘊(yùn)含了更多的思想、情感、審美、價(jià)值等，而充分理解這些內(nèi)容也成為了古詩詞教學(xué)中的重難點(diǎn)。初中生的年齡、閱歷以及思維能力有限，為了能夠?qū)旁娫~中的重難點(diǎn)有深入的認(rèn)知、理解，教師需要通過微課模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)并突破這些重難點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段以及課后鞏固階段對(duì)教學(xué)微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，加強(qiáng)師生之間的溝通、交流和互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的思想邏輯與語感的提升。在古詩詞教學(xué)中，利用多媒體微視頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到古詩詞中的真實(shí)情感與詩人表情達(dá)意的方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與想象能力，建立起學(xué)生與古詩詞之間的情感，感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《春望》微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）《春望》微課設(shè)計(jì)的前期分析

《春望》作者為杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。杜甫是偉大的詩人，后人將杜甫稱之為“詩圣”，將其詩作稱之為“詩史”。杜甫和李白被合稱為“李杜”。在中國古典詩歌中，杜甫對(duì)后人的影響非常深刻。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《春望》這首古詩體現(xiàn)出了杜甫憂國思家的真實(shí)情感，整首詩都在抒發(fā)詩人渴望安寧、幸福的美好愿望。詩中“感時(shí)花濺淚”，將對(duì)國事的感傷通過“花”的表現(xiàn)充分展示；“家書抵萬金”中，通過“價(jià)值”抒發(fā)了作者思親之苦，家書難得，能夠抵得了萬兩黃金。整首詩將愛國情懷通過詩詞完美呈現(xiàn)，表達(dá)了詩人杜甫當(dāng)時(shí)的黍離之悲。

2.學(xué)習(xí)者分析

剛步入初中階段的學(xué)生純真、活潑、熱情，但是認(rèn)知能力相對(duì)較低，缺少對(duì)古詩詞的積累，對(duì)古詩詞的理解過于片面。但此階段的學(xué)生十分渴望了解、掌握更多的古詩詞知識(shí)。教師也應(yīng)通過古詩詞的講授來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，感受古詩詞的意境美、語言美以及豐富的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，教師需要在古詩詞教學(xué)過程中引入微課教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與整體狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，通過微課內(nèi)容所具備的新鮮、生動(dòng)、趣味性來吸引學(xué)生，集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到古詩詞的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，深入探究古詩詞之美。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（1）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的韻律進(jìn)行深入的體會(huì)與認(rèn)知；盡情感受詩中名句所蘊(yùn)含的情感；體會(huì)詩人對(duì)國家的熱愛、對(duì)百姓的關(guān)心、對(duì)親人的思念。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)古詩詞的內(nèi)在含義進(jìn)行深入理解與掌握，明確詩中的真實(shí)情感；對(duì)名句進(jìn)行滲透理解；提高學(xué)生對(duì)古詩詞的藝術(shù)鑒賞能力，開闊學(xué)生視野，加深詩詞內(nèi)容與情感的融合，感受每一句詩詞所獨(dú)有的韻味。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：古詩詞情感的表現(xiàn)手法以及詩詞的創(chuàng)作背景。

（二）《春望》課前、課中、課后微課的具體運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)篇

通過微課的方式開展《吟詠詩歌》活動(dòng)，對(duì)古詩詞格律進(jìn)行深入了解，將古詩詞所具有的獨(dú)特美更好地進(jìn)行朗讀。利用微課的形式開展《為詩配畫》活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在朗讀古詩的過程中，想象畫面的美感，進(jìn)行文字描繪。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引入微課開展《了解詩歌、捕捉詩人情感》活動(dòng)，對(duì)詩人的豐富情感進(jìn)行捕捉，感受詩中的真實(shí)意境。在課前準(zhǔn)備微課資源進(jìn)行制作，將其在QQ 群里、微信群、釘釘群等多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳微課資源，明確資源共享，引導(dǎo)學(xué)生通過微課的形式感受古詩詞的美。教師也可通過多樣化的互動(dòng)交流平臺(tái)深入了解、分析學(xué)生的微課學(xué)習(xí)水平及效果。在利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自由選擇，將教師提前制作的微課進(jìn)行反復(fù)觀看，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好的掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2.課中知識(shí)理解篇

重難點(diǎn)理解：例如，抓住古詩詞《春望》中景物的突出特點(diǎn)，根據(jù)詩詞特征尋找與景物特點(diǎn)相關(guān)的詞語。通過微課教學(xué)的方式，播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀古詩的過程中對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行深入理解，抓住“國破山河在，城春草木深”中的“破、深”，深刻體會(huì)詩人在創(chuàng)作《春望》時(shí)的憂國憂民、念家悲己。

課外知識(shí)拓展：在對(duì)“烽火連三月，家書抵萬金”這兩句詩詞進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以利用多媒體引入《悲天憫人詩圣情》這首古詩詞，提出相關(guān)問題，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在基于問題的導(dǎo)向下，對(duì)課內(nèi)外的古詩詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如，將學(xué)生帶入戰(zhàn)火年代，感受為什么一封家書能夠抵過萬兩黃金?！胺榛疬B三月”表示戰(zhàn)爭持續(xù)不斷的進(jìn)行，詩人無法與家人取得聯(lián)系，消息隔絕很久。通過這些方法能夠讓學(xué)生深刻地感受到詩人為什么將家書看的如此重要，渴望收到家書。通過微課學(xué)習(xí)個(gè)人的擔(dān)憂、百姓的疾苦、時(shí)代的悲鳴以及作者悲天憫人的情懷，讓學(xué)生深刻的感受到這首詩的動(dòng)人之處。杜甫的偉大并不在于創(chuàng)作了多少古詩詞，而是在于將廣大老百姓的痛苦、不幸、凄涼、卑微等情緒真實(shí)的記錄下來，讓后人更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，了解百姓的疾苦。

3.課后練習(xí)鞏固篇

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行微課《心中的詩圣》教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《春望》古詩詞的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

通過誦讀、沙畫感受古詩詞中的意境。靜下心聆聽詩詞，感受杜甫在創(chuàng)作時(shí)的心境，感受杜甫的憂國憂民情懷。在對(duì)沙畫進(jìn)行欣賞時(shí)，想象《春望》的畫面，體會(huì)杜甫的蒼生淚和家國情懷。

補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)。文學(xué)家郭沫若為了稱頌杜甫，撰寫過一副對(duì)聯(lián)。基于對(duì)聯(lián)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)，將合適的詞語填寫在橫線上，將對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)及感受表達(dá)在橫線上。

三、微課在初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合重難點(diǎn)巧妙使用

古人在創(chuàng)作古詩詞時(shí)，語言十分簡練，但卻韻味十足，能夠?qū)?dāng)時(shí)的場(chǎng)景以及內(nèi)心想法通過文字進(jìn)行展現(xiàn)。但是由于古詩詞的文字緊湊簡練，且詩詞的內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，因此增加了學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，古詩詞的教學(xué)效果與進(jìn)度也無法達(dá)到新的高度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，難點(diǎn)與重點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)古詩詞的內(nèi)容難以理解，無法感受到詩人當(dāng)時(shí)的情感，更無法掌握其藝術(shù)手法。因此，教師需要充分利用信息搜索的方式整理相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行錄制，更好的在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。另外，教師可以通過舉一反三的方式提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)靈活使用

在古詩教學(xué)的課前、課中以及課后應(yīng)用微課，學(xué)生們能夠提前對(duì)古詩詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效掌握古詩詞的語言特征，較好的進(jìn)行誦讀，對(duì)詩詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、韻律以及語序倒錯(cuò)等進(jìn)行深入感悟。同時(shí)還能提高學(xué)生的鑒賞能力，開闊學(xué)生視野，更好的鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過微課的方式對(duì)自己難以掌握、缺少理解的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，記錄筆記、深入思考，學(xué)生更能加深印象，儲(chǔ)備知識(shí)，深入理解。

有效整理資源，建立學(xué)習(xí)橋梁。對(duì)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)微課程的完整性，在進(jìn)行微課制作時(shí)，加強(qiáng)構(gòu)建系列化、連貫性的微課程，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，從而獲取更加系統(tǒng)性、整體性的知識(shí)。通過多媒體的方式在微信公眾號(hào)、家校溝通群將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、技巧等及時(shí)發(fā)布，教師能更好掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的問題加以整理解決。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)理念不斷更新的環(huán)境下，教師需要對(duì)教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行深入了解，同時(shí)以初中生的性格特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，使之能夠滿足初中生對(duì)知識(shí)的渴望，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，通過微課的方式改變傳統(tǒng)課堂的枯燥、單一特點(diǎn)，更有效地拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真正改變。讓學(xué)生對(duì)古詩詞有更加深入的認(rèn)知，真正感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與詩人獨(dú)特的真情實(shí)感。