■謝倫，蘇李杰

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院，廣東 廣州 510000）

高校肩負培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是大學生思想政治教育的主渠道，“歷史是最好的教科書，黨史是最好的營養(yǎng)劑”[1]，把黨史學習教育作為立德樹人的有效路徑，作為青少年成長成才的必修課和營養(yǎng)劑，是高校辦好思政課的內(nèi)在要求。因此，要充分將黨史融入高校思政課，發(fā)揮好黨史的育人功能，使廣大師生在黨史學習教育中明理、增信、崇德、力行。1942年3月30日，毛澤東在《如何研究中共黨史》中就提出了黨史研究科學化的命題：“我們研究黨史，必須是科學的，不是主觀主義”[2]。習近平總書記的多次重要講話中也有大量關(guān)于黨史研究的論述、正確認識黨史的思想和理論觀點，2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好”[3]。這給我們加強黨史學習教育提出了要求，也指明了方向。習近平總書記同時也著重強調(diào)：“要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情?！盵3]

對青少年黨史學習教育和黨史學習教育如何融入高校思政課的具體問題研究很多，包括黨史學習教育學習內(nèi)容是什么，怎么學習黨史的方法等問題，如何實施才能有效果，黨史學習成為常態(tài)化的途徑等等。當前，各高校正深入學習宣傳貫徹執(zhí)行習近平總書記關(guān)于黨史學習教育的重要論述及有關(guān)要求，在新時代必須學深、悟透、踐行黨最新的科學理論成果，將百年黨史作為重要內(nèi)容和關(guān)鍵素材融入思政課的教育教學中，思政課教師要在黨史教育中引導學生在黨史學習中不斷使馬克思主義及其中國化的理論成果內(nèi)化并用以指導學習、生活的實踐，充盈為中國特色社會主義建設(shè)而奮發(fā)圖強的力量，成長為學史知史、愛黨國愛的新時代青年。在黨史學習教育融入高校思政課中需要重點把握以下幾個關(guān)鍵問題。

一、準確把握百年黨史的一條主線

圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興這一主題，一代又一代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，實現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。這是貫穿黨的百年奮斗史的一條鮮明主線。習近平總書記在“七一”重要講話中明確指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個主題：實現(xiàn)中華民族偉大復興?！盵4]中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，實現(xiàn)中華民族偉大復興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程！在黨史教育融入思政課中準確把握百年黨史的主線，有助于幫助學生深刻理解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和期間實現(xiàn)的舉世矚目的偉大成就。近代以來，積貧積弱、任人宰割的清政府無力抵御西方列強的全方位侵略，在喪權(quán)辱國也使得中華民族飽受帝國主義列強的欺凌和壓迫，太平天國、洋務(wù)運動、維新變法、辛亥革命等均未能阻止中國一步步淪為半殖民地半封建社會的背景下，中國共產(chǎn)黨作為中國人民和中華民族偉大覺醒的產(chǎn)物，自誕生起就肩負起了救亡圖存的歷史使命，無產(chǎn)階級的運動是絕大多數(shù)人的，為絕大多數(shù)人謀利益的獨立的運動[5]，代表了中國最廣大人民的根本利益，100年來中國共產(chǎn)黨人始終沒有忘卻自己的初心和所肩負的使命，從抵御外敵侵略到建立新中國，從社會主義改造到建設(shè)中曲折前進的探索，從撥亂反正到改革開放，從加入世貿(mào)到倡議構(gòu)建人類命運共同體，以上種種，無不印證實現(xiàn)中華民族偉大復興是中國共產(chǎn)黨的歷史使命，也是順應(yīng)世界潮流和發(fā)展大勢的必然選擇。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話，以復興為主題將百年黨史劃分為四個階段，即新民主主義革命時期（1919—1949）、社會主義革命和建設(shè)時期（1949—1978）、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期（1978—2012）、新時代中國特色社會主義時期（2012—2021），并用“四個偉大成就”凝練了在黨的領(lǐng)導下全國各族人民所作出的歷史貢獻。在黨史學習教育融入思政課中，思政課教師必須深入了解百年黨史的發(fā)展主線以及各個階段的特征及時代背景，充分發(fā)掘期間典型事件的當代價值，引導學生主動汲取黨史的營養(yǎng)并不斷提高思想政治素養(yǎng)。

二、充分調(diào)動教師和學生兩個方面

思政課教師對于大學生思想政治教育課程建設(shè)有著關(guān)鍵性的作用。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議中對高校教師和思想政治工作隊伍建設(shè)提出明確的要求：要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，思政課教師應(yīng)把黨史教育引入思政課程，供廣大大學生學習理解中國，能夠幫助學生走出“小我”的局限，建立宏大的人生格局。同時，大學生也應(yīng)主動通過各種途徑學習黨史和革命、英雄的故事，在傳承紅色基因、革命薪火的過程中不斷提升思想政治素養(yǎng)，讓自己在大學的學習中不僅越來越“?！?，更要變得越來越“紅”。

（一）思政課教師要加強黨史理論學習

在教育引導學生的過程中注意話語表達，兼顧政治性和學理性，引導學生做出正確的價值判斷，把黨史知識融入到“人才匠心”培育之中去。以《中國共產(chǎn)黨簡史》為藍本，組織教師集體備課，形成系列小專題教案和資源庫，授課老師課前認真學習消化講授內(nèi)容，進一步創(chuàng)新自己的教學內(nèi)容，用學生喜聞樂見的形式和話語給學生講黨史故事。抓住“學”和“教”兩個要素，通過合理安排課程，實現(xiàn)學黨史覆蓋全體學生；通過備課、講課，老師深度參與其中、深入學習黨史，既是講授者，也是受教育者，實現(xiàn)學生和老師學黨史全覆蓋。另外，“主體性與主導性相統(tǒng)一”作為習近平總書記對于思政課和思政課教師的“八個相統(tǒng)一”中具有基礎(chǔ)性地位的一項要求，這不僅是落實思政課立德樹人使命的根本要求，也是破解思政課單向灌輸現(xiàn)狀的客觀要求，更是實現(xiàn)思政課入耳、入腦、入心的內(nèi)在要求，還是思政課迎合青年成長的迫切要求。因此，在黨史學習教育融入到思政課中必須充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，做到：一要擺正師生的角色定位；二要提升教師的綜合素質(zhì)；三要構(gòu)建良好的師生互動；四要改革教師的測評考核。具體說來，在思政課的黨史學習教育中要做到以學生為中心，不斷增強思政課教師的親和力（特別是語言親和力）以提升教育教學的實效性，要使用青年的、生活的、時代的話語將黨史中的先進人物的感人事跡娓娓道來，以講故事的方式飽含熱情、充滿激情地將其中的思想理論和價值理念傳授給學生以加深學生的印象并拉近與學生之間的距離，著重加強課堂上與學生之間的交流互動，在黨史知識理論的講授中也傾聽學生的認識、感想，在了解中產(chǎn)生共鳴、增進信任，即“親其師，而信其道”。

（二）大學生應(yīng)積極主動通過各種方式學習黨史以提升自身思想政治素養(yǎng)

結(jié)合培養(yǎng)方案和預設(shè)目標，除掌握科學文化知識和專業(yè)技能，大學生還要提高自身的思想政治素養(yǎng)，結(jié)合如今全國上下黨史學習教育如火如荼開展的契機，大學生應(yīng)自覺主動通過思政課之外的各種渠道加強黨史學習。比如：互聯(lián)網(wǎng)時代，微博、微信公眾號、B站等都是學習黨史的重要平臺，官方媒體在各平臺所推送的文章、圖片和視頻中也蘊含著豐富的黨史知識；為打破黨史學習教育的時空限制，高校、黨校、研究機構(gòu)等的相關(guān)專家、學者也在網(wǎng)上進行黨史專題講座的直播，全國大學生都可通過觀看直播（回放）的方式學習并在其中收獲良多；大學生也可以通過觀看《覺醒年代》等紅色題材的影視作品加強黨史的學習。此外，大學生還可以積極利用各種機會參觀革命遺址、博物館、紀念館等場所，在講解員的引導下通過文物、圖片、視頻乃至實地體驗等加強共情，進一步強化愛國主義教育和紅色基因、革命薪火的傳承。大學生在各種平臺和渠道中所獲取的黨史知識理論和心得收獲在思政課上與老師探討、與同學分享，輸入與輸出相結(jié)合可以進一步強化黨史學習教育的實效性。

三、傾力融通黨史學習的三個課堂

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃（2015）》[6]中提出：要“形成實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系”。結(jié)合當下黨史學習教育開展情況分析，要提高黨史學習教育融入思政課的實效性，必須以思政課的理論、實踐和網(wǎng)絡(luò)課堂為重要抓手，傾力推動思政課的三大課堂的融通，實現(xiàn)黨史學習在思政課的時空延伸中提質(zhì)量，使得學生可在課內(nèi)、課外、線上、線下多個場景通過多種方式加強思想政治理論和黨史知識的學習。而統(tǒng)籌整合思政課三大課堂的教學資源并加強融通，需從以下幾個方面著手。

（一）要加強理論課堂的教學改革

在思想政治教育中，灌輸作為原則應(yīng)該貫徹，而作為方法則應(yīng)當改進，因此在思政課中進行黨史學習教育，可采取諸如主體平等、啟發(fā)性和互動性都更強的訪談式教學等方式以克服傳統(tǒng)課堂單向灌輸、教與學分離的弊端并同時達到傳授知識、啟迪思維、深化認同的目標，也能夠提升學生對于理論課堂的滿意度和獲得感。訪談式教學的教學情境中，由教師充當主持人，通過信息技術(shù)手段在線連接被訪談?wù)呋蛘邔⑵溲埖浆F(xiàn)場，在訪談的過程中，主持人、被訪談?wù)咭约皩W生均可就黨史中的典型事件和重要人物圍繞訪談主題進行平等的互動交流，在學生充分參與且更為沉浸的教學氛圍中，可達到增進黨史學習教育實效性的目的。

（二）要推進實踐教學的方式創(chuàng)新

黨史學習教育如火如荼開展的當下，其中十分重要的一項要求就是要“辦實事”，思政課中的黨史學習教育也應(yīng)內(nèi)化于心且外化于行，以實際行動將黨史學習教育的成效轉(zhuǎn)化為為廣大師生奉獻、服務(wù)的動力?；仡欀袊伯a(chǎn)黨的百年奮斗路，我們不難發(fā)現(xiàn)，黨帶領(lǐng)全國各族人民克服艱難困苦，從一個勝利走向另一個勝利，不僅有其精神內(nèi)核和指導綱領(lǐng)，更有其行為方式和實踐做法，黨史學習教育也必須是內(nèi)化與外化相輔相成、相互促進：內(nèi)化作為動力可以催動外化，外化取得成效后反過來也促進著內(nèi)化。因此，必須推進實踐教學的創(chuàng)新，課內(nèi)實踐可以增加朗誦和知識競賽等環(huán)節(jié)，朗誦諸如《為人民服務(wù)》《愚公移山》《紀念白求恩》等黨史名篇的片段，組織開展黨史知識搶答競賽等，在豐富內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新模式中提升實踐教學的實效性，也增加學生在寓教于樂中學習黨史理論的興趣；課外實踐可以對接學生黨支部、團委、馬克思主義青年理論學習社等學生組織去校外的紅色基地參觀學習，傳承紅色基因、革命薪火，去孤兒院、養(yǎng)老院、居民社區(qū)參加志愿服務(wù)和公益活動，在為群眾辦實事中使黨史學習教育見實效，也讓學生在課堂上學到的服務(wù)精神和奉獻精神在實踐中得到檢驗。

（三）要推進網(wǎng)絡(luò)課堂的體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展并與教育融合后催生了網(wǎng)絡(luò)課堂，其通過多媒體技術(shù)和信息傳輸技術(shù)整合了思政課的教學要素，使得思政課的時空得以延伸的同時也變得更加開放、生動和靈活，實現(xiàn)了師生之間教學資源的共享，還暢通了師生之間的雙向互動、溝通的渠道。當教學教改插上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，思政課也將變得更加活潑生動，在黨史學習教育中，思政課教師也可加入更多豐富且具趣味性的資源、內(nèi)容和環(huán)節(jié)，改變以往教學模式，提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的學習主體性、主動性和學生選擇學習方法、內(nèi)容的個性化、自主性。與此同時，理論課堂的教學中同樣需要引入“職教云”等網(wǎng)絡(luò)教學平臺工具，思政課教師也能以此更加便捷高效的方式來掌握學生在黨史學習教育中的學習情況并據(jù)此對自己的教學策略做出相應(yīng)調(diào)整。另外，在移動端自媒體爆炸式發(fā)展的今天，思政課教師也應(yīng)主動深入了解學生的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，利用微博、微信公眾號、嗶哩嗶哩、抖音、快手等主動占領(lǐng)意識形態(tài)陣地，向?qū)W生推送高質(zhì)量的黨史學習內(nèi)容，進一步強化黨史學習教育的效果。

四、堅持與已有教學資源四個整合

在黨史學習教育融入思想政治教育的實施過程中，必須立足實際，通過系統(tǒng)指導和統(tǒng)籌規(guī)劃讓黨史學習教育與教學資源、理論資源、組織資源、實踐資源相結(jié)合，以實現(xiàn)各方面資源多元整合與一體化的充分而高效利用?，F(xiàn)存的問題是，黨史學習教育與思政課教學本身就存在較大的重合度卻未能整合資源實現(xiàn)深度融合，甚至將其割裂開來，比如“所有任課老師上課前都先講五分鐘黨史再開始上課”，如此的割裂的舉措勢必造成黨史教育資源的分散，也不利于教學效果的充分實現(xiàn)。馬克思主義學院掌握著教學、理論資源，學工（團委）掌握著組織、實踐資源，而實際情況是兩個部門之間缺乏有效的溝通、交流與合作，導致黨史學習教育資源分散，協(xié)同育人乏力、收效甚微。另外，學工（團委）會組織學生進行社會實踐活動，而馬克思主義學院也有實踐教學的環(huán)節(jié)，部門間若不能充分協(xié)作，也將導致實踐內(nèi)容重合和資源浪費，若缺乏溝通和統(tǒng)籌，馬克思主義學院各教研室的各門思政課程的黨史學習教育的理論教學、實踐教學的內(nèi)容都將出現(xiàn)高度重合的情況。針對以上問題，應(yīng)以系統(tǒng)的思維去思考和以協(xié)同的方法去解決。

高校要立足整體，構(gòu)建黨史學習教育中的資源系統(tǒng)并完善協(xié)同，方可充分發(fā)揮黨史學習教育資源的育人合力。黨史學習教育資源系統(tǒng)由如人力、物質(zhì)、活動、信息等資源集成的若干個子系統(tǒng)構(gòu)成，各子系統(tǒng)中也由若干復雜的要素構(gòu)成。比如，黨史學習教育的人力資源（黨史學習教育中的講授者或訪談對象）子系統(tǒng)中的要素就可以包含思政課教師、校外專家、革命烈士后代、先進黨員、優(yōu)秀校友等；物質(zhì)資源子系統(tǒng)中的要素則可包括實踐教學基地、圖書館、校史館、革命遺址、烈士陵園等。這些子系統(tǒng)及其要素在系統(tǒng)中不能簡單地機械相加，更不能相互牽制，而要達到有序排列、有機組合、耦合聯(lián)系方可充分發(fā)揮黨史學習教育資源系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和協(xié)同合力，達到“1+1＞2”的效果[7]。高校應(yīng)集成、整合并統(tǒng)一管理黨史學習教學資源、理論資源、組織資源、實踐資源等，通過構(gòu)建教學資源庫以實現(xiàn)資源整合、共享，配備人員對資源庫進行審核、篩選、更新、維護、考評、改進，不斷完善系統(tǒng)中的資源，并且根據(jù)學生學科特點和學生的專業(yè)有方向性地選擇教育資源，思政課教師也應(yīng)定期調(diào)研了解學生需求，聯(lián)合學工（團委）共同開展黨史學習教育活動。

五、要找準學史力行的五個落腳點

在黨史學習教育融入思政課的過程中必須深入學習、深刻領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于黨史學習教育的重要講話精神，深入推進黨史教育進教材、進課堂、進頭腦，引導學生在分析典型事件、明確關(guān)鍵節(jié)點、評價英雄人物中理清百年黨史的發(fā)展脈絡(luò)，同時也讓黨史學習教育在思政課中生根發(fā)芽，在黨史學習教育中促使大學生樹立正確的歷史觀并認同“歷史和人民的四個選擇”，成長為知史愛黨、知史愛國的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！皩W史力行是黨史學習教育的落腳點”[8]，具體說來，學史力行在高校思政課的五個落腳點如下。

（一）構(gòu)建多層次教學內(nèi)容

思政課建設(shè)和發(fā)展要始終堅持以學生為中心，改進和加強思政課教學內(nèi)容，構(gòu)建多層次教學內(nèi)容。提升黨史學習教育在思政課堂的教學效果，要堅持“內(nèi)容為王”，基礎(chǔ)在于教學內(nèi)容。在教學方面，“密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系”“積極回應(yīng)理論熱點問題”，聚焦通過黨史學習教育內(nèi)容“增強教學的趣味性”，“重視開展黨史知識競賽等實踐教學活動”緊扣黨史內(nèi)容，避免從理論到理論枯燥講解和機械生硬的照本宣科，立足于百年黨史的教學內(nèi)容深度轉(zhuǎn)化，針對不同的教學場景、時間、地點等形成契合學生的教學內(nèi)容。

（二）建設(shè)特色教學課程

教學課程模式需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式似乎越來越難以實現(xiàn)課堂理論教學和實踐教學的結(jié)合，課程的各教學環(huán)節(jié)難以相互配合，無法有效地把黨史學習教育的內(nèi)容融入思政課堂，根據(jù)教學實際情況，開設(shè)有特色的中國共產(chǎn)黨黨史學習、“四史”課程學習，有效有針對性地提高教學效果。充分發(fā)揮課堂主陣地重要作用，以任課教師為主體，以在校學生為對象，緊握黨史學習教育主題，在全校范圍內(nèi)持續(xù)深入開展黨史學習教育有關(guān)活動，教育引導廣大學生知史愛黨、知史愛國，在重溫黨的歷史、汲取奮進力量中開啟新的一天。

（三）豐富實踐教學項目

聯(lián)系校外，立足本土，用好革命遺址等紅色旅游景點，思政課教師要加強與學工（團委）的協(xié)同合作，聯(lián)系校外，精心設(shè)計校外實踐教學環(huán)節(jié)，組織帶領(lǐng)學生參觀革命遺址、烈士陵園、革命博物館、紅色紀念館等，通過史料、文物、照片、視頻、虛擬現(xiàn)實、場景還原等讓學生深入體會百年黨史的厚重、滄桑。此外，還可依托馬克思主義理論青年學習社等理論社團組織，面向全校招收大學生黨史宣講團成員，組織“大學生講黨史”“革命家書朗誦”等活動，讓學生在實踐活動中加強黨史理論的學習。

（四）打造優(yōu)良師資團隊

“在學生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學生以極大影響。思想政治狀況具有很強的示范性?！盵9]高校思政課教師自身的素質(zhì)對思政課的質(zhì)量有著重要的影響，不僅影響育人理念、育人要求的落實，也最直接地影響著學生，為學生的成長發(fā)展提供榜樣示范。黨史學習教育融入高校思政課，需要強化高校教師隊伍素質(zhì)建設(shè)、師德師風建設(shè)，充分發(fā)揮教師的人生導師作用，使高校教師真正成為大學生的“人生榜樣”。

（五）完善保障考核制度

思政課教學效果好不好，大學生“最有發(fā)言權(quán)”，人才培養(yǎng)效果是思政課建設(shè)評價的首要標準。在思政課堂中對黨史學習的效果要建立健全多維度的考核評價體系和監(jiān)督檢查體系，不能浮于表面，要制定科學的考核體系并在考核的具體實踐工作中和教學改革中落細落實。

通過這五個落腳點在堅定理想信念、強化理論指引、努力見賢思齊中使學生把握學史力行的正確方向，讓學生在學習中提升才氣、律己中保持正氣、創(chuàng)新中培養(yǎng)靈氣，不斷確立學史力行的更高標準；并在目標導向、問題導向、結(jié)果導向中不斷增強學史力行的科學性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，教導學生正確認識紅色政權(quán)從何而來，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認識，堅定對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信心。

六、結(jié)語

通過百年黨史發(fā)展歷程這一條主線，為思政課教學提供豐厚資源，教育教導大學生做到學黨史、悟思想、要從中國共產(chǎn)黨百年黨史中汲取奮進力量，闡述黨史教育融入高校思政課的價值意蘊。通過兩個主體（教師主導和學生主體）強調(diào)教師黨史教育的專業(yè)水平的提升和發(fā)揮學生主觀能動性對黨史教育融入思政課的育人效果。通過打造三個黨史學習課堂（理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂）守住主陣地，用好主渠道。通過四個結(jié)合的手段（黨史教育與紅色資源相結(jié)合、黨史教育與學校學科特色相結(jié)合、黨史教育與校本文化相結(jié)合、黨史教育與地方歷史相結(jié)合）促進大學生成為知史愛黨、知史愛國的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。并在這幾點的基礎(chǔ)上，形成樹立正確黨史觀、構(gòu)建多層次教學內(nèi)容、建設(shè)特色教學課程、打造優(yōu)良師資團隊、完善保障考核制度五個落腳點，深入推進黨史教育進教材、進課堂、進頭腦。把黨史學習教育融入立德樹人全過程，繼續(xù)推動黨史融入思政課、嵌入校園文化、匯入社會實踐、走入組織生活，常態(tài)化，開展大學生黨史學習教育，教育引導廣大學生堅定跟黨走，幫助大學生堅定思想站位，堅定共產(chǎn)主義理想信念，從歷史邏輯出發(fā)凝聚實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的思想共識。