謝曉彤 張珠麗 丁文霞

（安徽工程大學(xué) 安徽蕪湖 241000）

圖文關(guān)系、敘事結(jié)構(gòu)和角色塑造是繪本中必不可少的三大要素。角色作為繪本視覺語言的核心元素，是文化內(nèi)涵和劇情發(fā)展的重要載體，具有很強的文化承載功能。插畫家馬丁·索爾茲伯里說過，想要成功塑造角色，作家和插畫家就必須要了解人性，夸張地說，圖畫書的作者們需要窺視人性。[1]在繪本創(chuàng)作中，作者所塑造出來的角色應(yīng)該具有人性這一特點，只有對人性的探索才能使讀者聯(lián)系到自身，在閱讀的過程中方能加強代入感。因此對人性的描摹就成為繪本作家創(chuàng)作角色時的重要一環(huán)，需要敏銳的洞察力。巖崎千弘被稱為“凝視兒童心靈的圖畫書作家”，她創(chuàng)作出的繪本角色采用寫實和寫意相結(jié)合的方式，把角色形象刻畫得惟妙惟肖，并將角色塑造融入繪本故事中。

一、主人公的創(chuàng)建及選擇

繪本角色是讀者移情的對象，是繪本藝術(shù)的情感載體，能否塑造令人印象深刻的繪本角色是繪本故事能否成功的關(guān)鍵。任何繪本故事都有主人公，這些主人公不僅要設(shè)計得可愛，有趣，更重要的是要貼近人們的生活，引起人們的共鳴。教育家沃爾特·索耶說，成功的角色塑造需要作者具有討喜讀者和讓人銘記的能力。[1]他們不一定需要一鳴驚人或者具有超能力，他們只需要像現(xiàn)實生活中的孩子一樣具有喜怒哀樂，能讓讀者可以輕松帶入角色。在巖崎千弘的繪本作品中，繪本的角色形象與繪本的整體風(fēng)格相符合，與繪本的故事背景緊密地聯(lián)系在一起。在角色視覺形象的選擇中，為了更貼合真實的世界，巖崎千弘往往選擇以人物為主人公，加深讀者的代入感。在題材的選擇上大多以兒童日常生活為主，這樣能讓讀者在觀察自己日常生活中方方面面的同時，又能體驗到不同兒童在生活中的所見所聞，例如兒童繪本《下雨天，第一次一個人在家》以第一人稱“我”為視角進行敘述，講述的是下雨天“我”第一次在家從害怕到勇敢的經(jīng)歷，通過吃手指、看風(fēng)景、彈鋼琴、在窗戶上寫字這幾個兒童日常生活中常見的動作，表達(dá)“我”的孤獨、無助以及希望媽媽早點回來的迫切情感。其想法來自于兒童的日常生活，是對兒童生活中克服恐懼，大膽嘗試，邁向獨立過程的另一種呈現(xiàn)方式。采用以人物為創(chuàng)作原型的繪本有很多，例如大衛(wèi)·香農(nóng)的繪本《大衛(wèi)，不可以》中的主人公，同樣選擇了以人物為主角，采用兒童涂鴉的方式，有顯著的離經(jīng)叛道感。他的兒童形象在很大程度上已經(jīng)背離了當(dāng)時中國主流的審美習(xí)慣，既不甜美也沒有智慧，但他仍具有獨特的新奇藝術(shù)風(fēng)格和強烈的視覺感染力。作者對大衛(wèi)的輪廓進行了概念化的處理，弱化了人物的細(xì)節(jié)，便于兒童讀者理解和帶入。由此，我們可以得出，優(yōu)秀的繪本主人公的創(chuàng)建及選擇，可以更快使讀者進入角色并加深讀者的體驗感和共鳴感。

二、角色塑造及情感傳達(dá)

（一）角色造型。動畫角色造型是按照劇本設(shè)定、劇情需要來設(shè)計出符合要求的視覺形象，具有強烈的想象性和創(chuàng)造性，這里的想象性并不是繪本作者自由發(fā)揮，隨意構(gòu)想，而是依據(jù)現(xiàn)實生活中真實人物的形象加以提煉和總結(jié)，并通過夸張、變形或者一些裝飾性的效果使得角色形象變得更加生動有趣。[2]同樣，繪本角色造型設(shè)計也是如此。在繪本角色創(chuàng)作的過程中，無論角色以動物為原型還是以人物為原型，繪本作家需要讓角色在符合基本生物特征和習(xí)性的基礎(chǔ)上完成擬人化的表達(dá)，使讀者在閱讀繪本的同時更加容易聯(lián)想到自身，以此加強角色代入感。

巖崎千弘的繪本角色造型是建立在現(xiàn)實生活的基調(diào)之上，對于以人物為主人公的繪本而言，繪本角色的造型是根據(jù)人物原型的比例、外形、動態(tài)特征加以提煉和歸納，使觀眾無需思考就能辨別出人物造型所表現(xiàn)的意圖。在角色五官的刻畫上，繪本角色的造型是在真人原型基礎(chǔ)上進行塑造的。由于五官的分布、比例不同，所表達(dá)的想法也會有所不同。在身材上，多采用圓形的矮胖身材，把孩子低幼的狀態(tài)表達(dá)得淋漓盡致。如繪本《小狗波奇來海邊》中的主人公“小小”，巖崎千弘通過突出的額頭、低矮的鼻梁、扁平的面龐，畫出了亞洲兒童的獨有特色。一頭干凈飄逸的短發(fā)，完美地把孩子自由、不受束縛的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。在服裝造型上，巖崎千弘的繪本角色秉持著樸素這一特點，服裝款式簡單，顏色多采用純色，不裝點花紋，不添加配飾，在彰顯日本傳統(tǒng)文化簡潔的魅力的同時也符合兒童簡單質(zhì)樸的特征，容易讓讀者有帶入感。另外，道具設(shè)計同樣也是整體造型的一個重要組成部分，它能豐富角色的外在形象與內(nèi)在品味，不能被忽略。如繪本《生日那天下雪啦》的主人公“小小”，生日當(dāng)天，媽媽送給“小小”的紅色的帽子和手套作為生日禮物，可以看出當(dāng)時的季節(jié)是冬天。紅色，在日本文化中代表了吉祥、希望，如同朝陽。將日語文字中的“嬰兒”一詞直譯過來就是“紅孩子”，形容孩子的生命之色是光明、紅潤。也代表了媽媽對“小小”的期望。

（二）角色動作。行動是表演藝術(shù)的基礎(chǔ)。有時在一場戲的某個情節(jié)中，表現(xiàn)人物經(jīng)歷的某個事件，舉止動作和身體語言甚至比語言本身更有表現(xiàn)力。[3]注意這里所說的動作不僅僅是外部的形體動作，還包括肢體動作、表情、內(nèi)心三類。早在電影發(fā)明初始的默劇的時代，就有卓別林這樣的表演藝術(shù)大師憑借自己的表情和肢體動作，塑造了諸多經(jīng)典的電影形象。由此可見動作對影視劇中角色的演繹有著舉足輕重的影響。[4]同樣，在繪本中，動作對角色的塑造也有著非凡的意義，它傳遞著角色的各種信息，包括年齡、職業(yè)、生活習(xí)慣、情感特征等，是故事情節(jié)走向的線索。面部表情和肢體動作是表達(dá)情感的最直接的方式。如繪本《鳥兒來的那一天》主人公“小小”圓圓正正的臉型，如黑豆般烏黑發(fā)亮的眼睛，都顯示出她外在的美和內(nèi)心的善。主人公“小小”非常希望有一只小鳥來陪伴她，卻在鳥兒真的來臨時放走了它。在鳥兒來臨時，小小睜著圓圓的大眼睛、用手捂著嘴巴，生怕自己發(fā)出一丁點聲音讓小鳥受到驚嚇，然而在她的臉上洋溢著滿足的微笑。當(dāng)意識到小鳥想要回家時，善良的小小耷拉著腦袋，眉眼低垂，眼神中透露著難以掩蓋的失落，她的嘴巴微微嘟起，微攏的鼻翼都表達(dá)了內(nèi)心的不舍。作為年幼的孩童，她心里明白“己所不欲勿施于人”的道理，即使她內(nèi)心再喜歡小鳥，也不能將小鳥永遠(yuǎn)束縛在自己身邊，應(yīng)該放它自由，讓它自由翱翔。巖崎千弘深入刻畫主人公的表情動作，以此深化主人公“小小”純真善良的形象。

（三）角色性格塑造。一個角色造型、表情、動作的塑造，往往都會映射角色的性格特征。當(dāng)一本優(yōu)秀的繪本故事走進人們的視野中，角色的性格會根據(jù)故事的情節(jié)一步步進行強化，最終塑造成功的角色，可憑借性格特點給讀者留下深刻的印象。他們也許不完美，但會引起讀者的共鳴。巖崎千弘的繪本《生日那天下雪啦》中，相貌平凡但心地善良的主人公“小小”，在朋友的生日宴上犯了錯。在大家的責(zé)怪聲中，她生氣地離開了。對于這樣的角色性格的塑造顯然是合理的，成人在遭遇尷尬的事時，都會面紅耳赤，生氣焦躁，何況是不經(jīng)世事的孩童呢？巖崎千弘把孩童敏感，細(xì)膩的內(nèi)心世界刻畫得十分到位。隨著故事的發(fā)展，雖然朋友過生日時，鬧得有些不愉快，可當(dāng)“小小”過生日時，大家還是開心地跑過來祝“小小”生日快樂，“小小”也因此變回從前開朗的模樣。由此可見，巖崎千弘筆下塑造的“小小”在性格上并不是十分完美，而是有著尋常孩子的喜怒哀樂，會因做錯事而滿懷愧疚，會因被朋友們責(zé)怪而感到面紅耳赤，也會因朋友們的示好而開心的忘卻一切煩惱，重新打打鬧鬧。在角色性格的塑造上，巖崎千弘從現(xiàn)實生活中提取各種生活元素并創(chuàng)作新的故事，通過寫實的生活細(xì)節(jié)描寫，反映了角色細(xì)微的情感變化，襯托角色性格，使其形象真實而豐滿；通過合理的情節(jié)發(fā)展敘述，帶動讀者的內(nèi)心情緒，讓其將自己帶入繪本角色的情境，從而達(dá)到讀者與角色共情的目的。

（四）角色情感傳達(dá)。角色情感塑造是角色塑造中必不可少的一個環(huán)節(jié)。角色情感的表達(dá)需要借助一定的載體才能將角色情感外化，繪本作為一種視覺形式的藝術(shù)，必然由視覺形式來呈現(xiàn)角色內(nèi)心的情感。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式能夠有效地抒發(fā)角色的情感，升華繪本故事的主旨。情感的變化可以通過繪本的鏡頭語言來表達(dá)，透過繪本作者的鏡頭語言可以讓讀者更好地感知角色被賦予的情緒，從而加深讀者對繪本的理解。如巖崎千弘的繪本作品《生日那天下雪啦》中，一開始主人公“小小”參加朋友的生日聚會，心情十分愉悅，對“小小”的鏡頭描繪也都是正面的，偶爾才有一個側(cè)面的描寫，而在小小做錯了事，吹錯了蠟燭后，對“小小”的描繪大都是背影，給人一種孤寂落寞的形象。偶爾一個側(cè)面描繪，能在小小的眼神中感受到孩子的失落。讀者在閱讀過程中很容易被角色散發(fā)出來的情感感染。另外，通過角色的肢體動作、面部表情也可以很好地表達(dá)情感。例如，繪本《家里有了新寶寶》對主人公在二胎弟弟的出生之際的刻畫，通過微皺的眉毛，飄忽不定的眼神以及咬著垂下的帽繩的嘴巴，表達(dá)了主人公困惑、緊張、又期待的心情。由此可見，情感和角色是不可分割的。在巖崎千弘的作品中，可以感受到她通過表情、動作以及鏡頭語言對主人公心情進行準(zhǔn)確表達(dá)，給讀者留下了深刻的印象，對兒童讀者本身也會有很好的情緒表達(dá)和抒發(fā)的效果。

三、表現(xiàn)手法

近代水彩畫先驅(qū)李叔同在《水彩畫略論》中談到：“西洋畫凡十?dāng)?shù)種，與吾國舊畫法稍近者，唯水彩畫。”[5]西方的水彩畫與東方的水墨畫有許多相似之處，可以相互借鑒，而巖崎千弘繪本畫面正是以水墨與水彩相融合的方式進行創(chuàng)作。

由于巖崎千弘有學(xué)習(xí)水彩畫和中國書法的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中國書法時，她從書法中“氣韻生動”“天人合一”等傳統(tǒng)文化理念中汲取營養(yǎng)，并與水彩相結(jié)合。在筆法方面，受書法筆法和技巧的影響，巖崎千弘的水彩畫吸收并融合了中國書法的小寫意、大寫意等技巧，結(jié)合東方含蓄抒情的書法審美特征，巧妙運用疊加、暈染、留白等技法，呈現(xiàn)出水彩柔和生動的藝術(shù)特征。巖崎千弘運用水彩與水墨相結(jié)合的畫法表達(dá)角色情感，以期達(dá)到與讀者共情的目的，例如繪本作品《小狗波奇來海邊》，講述了主人公“小小”暑假來到了海邊，由于她的好朋友小狗波奇沒有來而倍感孤獨。在這幅圖中，用大面積的色塊表達(dá)出大海的蒼茫，這種蒼茫與主人公的形象形成了一種張力，將她內(nèi)心的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。在巖崎千弘的繪本作品中，除色彩外，線條也是非常重要的視覺表現(xiàn)形式。正如德國藝術(shù)家保羅·克利的那句名言“用一根線條去散步?！本€條本身就蘊含著精微的感覺和細(xì)膩的情緒，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間[6]。在巖崎千弘筆下，墨色線條最富表現(xiàn)力的地方在于對角色動態(tài)的描摹上。繪本《小狗波奇來海邊》是這一手法的典型代表。巖崎千弘抓住了“動”的精髓，運用寥寥幾筆的線條勾勒出了角色形象的動態(tài)美。對于主人公“小小”飛奔到小狗波奇身邊這一形象的刻畫深入人心，無論是奔跑時的飛奔向前還是剎車時撲倒在地，巖崎千弘都刻畫得非常真實，使角色定格在一瞬間，讓讀者感受到主人公在見到小狗波奇時的喜悅以及飛快朝小狗奔來的迫切。在處理人物邊界時，巖崎千弘采用虛實得當(dāng)?shù)漠嫹ǎ癸@出孩子的低幼美感。運用鉛筆進行繪畫可以看出在邊界地排線有許多變化方式，背景色彩之間的融合處理得也十分巧妙，搭配她特有的留白畫法，生動地將“小小”最日常的神情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來。

結(jié)語

巖崎千弘運用敏銳的洞察力，細(xì)膩的筆觸，剔透的色彩塑造了許多繪本角色，或許你已經(jīng)記不清繪本所描述的故事，但可以憑借巖崎千弘的繪本風(fēng)格清楚地分辨出哪個角色是由她創(chuàng)造的。成功的繪本角色塑造具有共通之處，那就是基于現(xiàn)實生活中的人物或者事物進行提煉和創(chuàng)新，塑造出來的角色就會擁有鮮活的靈魂。而創(chuàng)作出好的繪本角色的關(guān)鍵就是要把握好繪本角色造型、行為、性格和情感的塑造以及繪本的敘事節(jié)奏，角色情感的變化應(yīng)貫穿故事的始終，并注重角色的形象使其更加貼近現(xiàn)實，以達(dá)到共情的目的。角色更是需要充分體現(xiàn)人性這一特點，這就要求角色要以人的視角融入日常生活，觀察人物生活中的方方面面。繪本藝術(shù)家只有考慮到觀眾的主體性，才能打動人心，使作品所詮釋的故事性和藝術(shù)性達(dá)到統(tǒng)一，這也是繪本保持長久藝術(shù)生命力的保證。