宋燕燕，秦軍，趙瑩，董麗花，王晨

（南京傳媒學(xué)院，江蘇南京 211172）

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，為提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，啟動(dòng)一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)[1]。2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”?！耙嵘髮W(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把‘水課’轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”[2]；2018年11月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖總結(jié)金課的特性為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[3]。

“金課”包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”等幾大類型，其中線下“金課”即課堂，無(wú)論何時(shí)，課堂對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)永遠(yuǎn)是第一主戰(zhàn)場(chǎng)，只有在課堂上發(fā)揮好學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等能力，才能在人才培養(yǎng)上得到長(zhǎng)遠(yuǎn)有力支持。其次，線上“金課”是與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，通過(guò)線上教育，學(xué)生足不出戶就能獲得高質(zhì)量的課程知識(shí)，尤其是面對(duì)新冠肺炎疫情等問(wèn)題的影響，解決了線下教育上的一些不足之處。當(dāng)線上與線下同時(shí)發(fā)展時(shí)，形成一種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面可以推進(jìn)教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，另一方面還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既提高了課堂的效率又充分利用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特色，二者的有機(jī)結(jié)合，造就了混合式教學(xué)模式。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是2020年度省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，基于此探討“雙一流”背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“金課”建設(shè)尤其必要。

1 建設(shè)原則和教學(xué)目標(biāo)

1.1 建設(shè)原則

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門理論與新興技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)的專業(yè)課程。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念、發(fā)展歷程與組成、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的硬件設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)引擎和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)開發(fā)工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H問(wèn)題設(shè)計(jì)、 開發(fā)具有一定應(yīng)用價(jià)值的虛擬仿真項(xiàng)目的工作能力。在“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)下，建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“金課”的基本原則主要有以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生參與度高。在“金課”建設(shè)中設(shè)計(jì)學(xué)生可參與的活動(dòng)，以是否可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并在行為上發(fā)生變化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)交互性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能有效參與到學(xué)習(xí)中。

（2）強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程特點(diǎn)更偏向于實(shí)踐應(yīng)用性，以能力為導(dǎo)向，側(cè)重核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才[5]。

（3）內(nèi)容融合創(chuàng)新。課程內(nèi)容是課程的核心，緊扣國(guó)家發(fā)展需求，依托學(xué)科研究新動(dòng)態(tài)、 實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、 社會(huì)需求新變化以及人才培養(yǎng)新要求，將人工智能、5G 等技術(shù)融合到課程，讓學(xué)生將自己的所見所聞融入課程內(nèi)容中，讓學(xué)生參與構(gòu)建知識(shí)體系。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

掌握本課程的知識(shí)體系思想和方法，理解本課程與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)其他課程和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；理解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本概念，掌握三維全景、VR/AR 虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作流程，掌握虛擬現(xiàn)實(shí)引擎和其他主流增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)工具的使用規(guī)律、技術(shù)手段和技法；掌握面向?qū)嶋H需要進(jìn)行VR/AR 內(nèi)容創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)的專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)能力[6]。

理解教育部關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃和要求； 學(xué)會(huì)利用計(jì)算思維建設(shè)有利于學(xué)習(xí)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深模塊化信息處理能力并逐步延伸到系統(tǒng)化的信息處理能力。

能面向?qū)嶋H虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組建學(xué)習(xí)共同體，有效開展工作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉人際溝通能力；能結(jié)合課程學(xué)習(xí)的需要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中不斷拓展專業(yè)素質(zhì)。

2 建設(shè)路徑與舉措

按“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，圍繞線上線下混合來(lái)打造課程，建設(shè)混合式教學(xué)平臺(tái)，線上和線下結(jié)合利用“翻轉(zhuǎn)課堂”將以教師“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為中心，并探索探究式教學(xué)在“金課”建設(shè)中的實(shí)踐作用。重點(diǎn)關(guān)注課程各個(gè)要素、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程檔案數(shù)據(jù)、師資隊(duì)伍，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課程影響力等內(nèi)容。

妥善處理好能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為載體，著重加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，自編教材講義。

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對(duì)自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，需要采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體教學(xué)活動(dòng)中重視開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

通過(guò)對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的分析，挑選出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等作為課程內(nèi)容，收集相應(yīng)的多媒體素材如圖片、視頻、鏈接文件等，開發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“金課”建設(shè)中，除了常見的課程要素以外，還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)，開發(fā)線上互動(dòng)式微課作為教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的順序分別制作各個(gè)頁(yè)面，在各頁(yè)面上可以為各個(gè)多媒體元素添加動(dòng)畫效果，并創(chuàng)建交互事件如鏈接、跳轉(zhuǎn)等[7]。

2.2 教學(xué)方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)

采用探究式教學(xué)的方法，將討論、對(duì)答、辯論、答辯等方式引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯和交流中，增添知識(shí)，鍛煉能力。由教師設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，然后分組討論，最后由教師做總結(jié)。這樣學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，常用到案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)案例的介紹、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。通過(guò)課程思政案例教學(xué)，在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、 團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人舉止修養(yǎng)等[8]，以專業(yè)知識(shí)為載體開展思政教育，如通過(guò)虛擬紅色旅游、虛擬黨史館、工程訓(xùn)練等案例，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

同時(shí)采用基于項(xiàng)目教學(xué)的方法，項(xiàng)目中關(guān)注了學(xué)習(xí)目的，使其與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。項(xiàng)目由框架問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，包含了過(guò)程的、多種類型的評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)布和演示作業(yè)，學(xué)生展示學(xué)到的知識(shí)和技能。同時(shí)將教師科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入案例中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的積極性，把提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)既懂理論又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、 競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力的人才作為開展教學(xué)工作的目標(biāo)。

以競(jìng)賽機(jī)制作為平臺(tái)[9]，使學(xué)生積極參與各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)與合作能力、創(chuàng)新能力。以此保證“金課”的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

2.3 考核方式改革

重視過(guò)程化考核，總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，平時(shí)作業(yè)包括了通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，發(fā)布演示的作業(yè)，還包括了課堂討論分組辯論等環(huán)節(jié)的得分。期末考核內(nèi)容除了理論知識(shí)，還包括了實(shí)踐內(nèi)容，以綜合作業(yè)的形式進(jìn)行補(bǔ)充考核。在確定綜合作業(yè)選題的時(shí)候，將課程思政融入其中，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組延伸，凝練出一個(gè)與專業(yè)融合的主題點(diǎn)[10]，如將“建黨百年”作為綜合作業(yè)的主題，讓新時(shí)代青年以更加昂揚(yáng)向上的姿態(tài)，書寫新答卷，表達(dá)愛黨愛國(guó)之情。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立以課程群為紐帶的[10]、以“金課”教學(xué)研究為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的融合創(chuàng)新理念，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程模式和課程評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行研究，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)“金課”勝任力框架[11]。要建設(shè)混合式“金課”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，實(shí)現(xiàn)從線下教學(xué)到混合式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生作業(yè)及問(wèn)題反饋等進(jìn)行交流，由核心團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，探討教學(xué)中使用的案例，將思政元素融入案例中，促進(jìn)課程內(nèi)容朝著更前沿、更實(shí)用的方向不斷更新。團(tuán)隊(duì)成員共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程建設(shè)已經(jīng)取得階段性成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在各類比賽中獲得多個(gè)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生作品參加各種賽事，也獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。以提高互動(dòng)及案例教學(xué)為重點(diǎn)的混合式教學(xué)改革方案基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。今后將在課程教學(xué)中繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證“金課”建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。