何姍姍

（廣西外國語學(xué)院，廣西南寧 530222）

在“雙創(chuàng)”教育越來越受到重視的時(shí)代背景下，大多數(shù)高校都把創(chuàng)業(yè)教育納入整體教育體系中，積極探索更加科學(xué)和有效的教育模式，也在不斷拓展創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，使創(chuàng)業(yè)教育的整體水平在不斷提升。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，從根本上來說，創(chuàng)客教育屬于素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力都具有十分重要的價(jià)值。盡管目前很多高校已經(jīng)將創(chuàng)客教育納入創(chuàng)業(yè)教育工作中，而且也對創(chuàng)客教育進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，創(chuàng)客教育的整體水平在不斷提高，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了一定作用，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合還不夠緊密，創(chuàng)客教育的整體性、全面性、效能性仍然相對較低，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)[1]。對此，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺和載體，著眼于提升創(chuàng)客教育的整體水平，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，從解決創(chuàng)客教育存在的問題入手，積極探索基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，努力使創(chuàng)客教育發(fā)揮更加積極的作用。

1 創(chuàng)客教育對構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的價(jià)值

作為創(chuàng)客文化與教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，讓學(xué)生在自由而富有樂趣的氛圍中創(chuàng)造分享、得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一種創(chuàng)新性的教育理念，創(chuàng)客教育越來越受到重視，而且也得到了各方面的認(rèn)可。將創(chuàng)客教育與高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，對于構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)具有十分重要的價(jià)值，高校對此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)客教育體系，努力提升創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。

深入分析創(chuàng)客教育對構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的價(jià)值，突出表現(xiàn)為：將創(chuàng)客教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育中，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識具有十分重要的作用，同時(shí)也能夠在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣方面發(fā)揮重要推動作用，能夠使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)業(yè)思維，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升和鍛煉，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。如有的高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的過程中，著眼于解決學(xué)生思想觀念方面的制約因素，積極引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)客空間，根據(jù)共同的愛好以及未來發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、交流、互動，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識日益增強(qiáng)，而且也能夠根據(jù)自身的實(shí)際不斷豐富和完善自身的創(chuàng)業(yè)知識，這對于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)具有十分重要的作用；將創(chuàng)客教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育中，對于構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)有很強(qiáng)的推動和引導(dǎo)作用，能夠引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，大力推動創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，如通過有效發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個(gè)主體”作用，共同開展“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”對接、實(shí)施、組織和落實(shí)，不僅可以使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面得到更多的鍛煉，而且還能夠在高校形成創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，體現(xiàn)“以人為本”，對落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想以及“核心素質(zhì)觀”都具有重要價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)對此有清醒的理解和認(rèn)識。

2 創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面取得的成效

眾所周知，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)行動、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。隨著創(chuàng)客教育越來越受到重視，很多高校將創(chuàng)客教育應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育，而且在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面也發(fā)揮了一定的作用。通過分析創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面取得的成效，能夠在推動創(chuàng)客教育向縱深開展、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)方面發(fā)揮積極作用，同時(shí)也有助于推動高校創(chuàng)業(yè)教育向更深層次發(fā)展。

從創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面取得的成效來看，主要有：教育是一個(gè)改變學(xué)生思考、感覺以及明顯行動的過程。對于開展創(chuàng)業(yè)教育來說，最主要的就是要使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有正確的認(rèn)知，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動[2]。基于這樣的認(rèn)識，很多高校對創(chuàng)客教育給予了高度重視，而且在組織實(shí)施的過程中不斷優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制，通過創(chuàng)客教育積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論，使學(xué)生能夠通過創(chuàng)客教育建立與現(xiàn)實(shí)之間的有效連接，同時(shí)也彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神更強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)業(yè)能力。對于開展創(chuàng)業(yè)教育來說，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，因而很多高校在開展創(chuàng)客教育的過程中不斷優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制，比如通過打造多元化的創(chuàng)客項(xiàng)目，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，如將新穎性和可分享、可獲取的材料、合作、強(qiáng)度、復(fù)雜性、充分的時(shí)間、目標(biāo)與相關(guān)性等創(chuàng)客項(xiàng)目要素進(jìn)行整合，不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和系統(tǒng)性，并且在價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力、組織、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、評價(jià)、內(nèi)容與課程等方面加大工作力度，為學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和條件。有的高校則更加高度重視“從創(chuàng)客到創(chuàng)業(yè)”的有效銜接，不僅將創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有效結(jié)合，而且還不斷拓展創(chuàng)客教育領(lǐng)域和范圍，如加強(qiáng)校際合作，在創(chuàng)客項(xiàng)目方面進(jìn)行戰(zhàn)略合作，創(chuàng)客教育的合作性更強(qiáng)，作用發(fā)揮得更好。

3 創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面存在的問題

隨著創(chuàng)客教育越來越受到重視，目前很多高校在創(chuàng)客教育方面已經(jīng)形成了相對比較完善的運(yùn)行機(jī)制，而且也不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)客教育模式，使創(chuàng)客教育的整體水平不斷提升，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的角度進(jìn)行分析，部分高校在開展創(chuàng)客教育方面仍然存在一些問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)不夠完善，需要采取有效措施認(rèn)真加以改進(jìn)。深入分析創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面存在的問題，主要有四個(gè)方面。

3.1 創(chuàng)客教育思路不夠科學(xué)

從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的角度來看，一些高校創(chuàng)客教育存在的問題主要是思路缺乏創(chuàng)新，還沒有從落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想入手進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，創(chuàng)客教育的針對性和特色化相對比較薄弱，高校以及教師的指導(dǎo)性、服務(wù)性不強(qiáng)，創(chuàng)客教育無法取得實(shí)實(shí)在在的成效。例如：有的高校在開展創(chuàng)客教育的過程中不注重加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查與分析，盡管在引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)客空間等方面進(jìn)一步加大了力度，但在構(gòu)建開放式、全要素、便利化、低成本創(chuàng)客教育模式方面仍然比較薄弱，需要在這方面加大力度。

3.2 創(chuàng)客教育載體相對較少

深入分析高校創(chuàng)客教育存在的問題，盡管一些高校在運(yùn)用創(chuàng)客教育構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)體系方面給予了一定的重視，但理論與實(shí)踐的結(jié)合不到位，創(chuàng)客教育載體相對較少，在很大程度上制約了創(chuàng)客教育的有效性。例如：有的高校在開展創(chuàng)客教育方面更多的是理論教育，而且只是引導(dǎo)學(xué)生自主建立創(chuàng)客空間，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)還沒有形成，合作社群、創(chuàng)意實(shí)踐、協(xié)作空間等還沒有成為創(chuàng)客教育的重要平臺和載體[3]。創(chuàng)客教育載體相對較少，有的高校在開展創(chuàng)客教育方面不注重融入更多的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)人物等內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與分享相結(jié)合、創(chuàng)意與合作相結(jié)合方面不到位。

3.3 創(chuàng)客教育模式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想更好地發(fā)揮創(chuàng)客教育在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)方面的重要作用，還要不斷創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式，但一些高校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在組織實(shí)施的過程中不注重構(gòu)建多元化、系統(tǒng)性、綜合性的創(chuàng)客教育模式。例如：有的高校不注重發(fā)揮創(chuàng)客活動的“共同體”特點(diǎn)，在構(gòu)建輔導(dǎo)者、專家、教師、學(xué)生“多位一體”創(chuàng)客教育模式方面存在不足，創(chuàng)客教育還沒有成為“三全育人”的重要舉措。創(chuàng)客教育模式缺乏創(chuàng)新，有的高校不注重把構(gòu)建“跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)”作為創(chuàng)客教育的重要模式，運(yùn)用多學(xué)科技能推動創(chuàng)客教育向縱深開展仍然受到一定的制約，這些在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的建設(shè)。

3.4 創(chuàng)客教育資源整合不夠

要想通過創(chuàng)客教育構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，還要在加強(qiáng)創(chuàng)客教育資源整合方面進(jìn)一步加大力度，但一些高校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，創(chuàng)客教育資源整合能力不強(qiáng)，在很大程度上制約了創(chuàng)客教育的有效實(shí)施。例如：有的高校還沒有將開放理念應(yīng)用于創(chuàng)客教育中，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新工具、打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”模式以及建立協(xié)作空間等方面措施相對較少，各類資源的整合不到位，創(chuàng)客教育的整體性仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。創(chuàng)客教育資源融合不到位，也表現(xiàn)為教師之間不注重加強(qiáng)教育資源的共建、共享和共用，共同開展創(chuàng)客教育的意識和能力不強(qiáng)。

4 創(chuàng)客教育在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)方面的優(yōu)化對策

4.1 優(yōu)化創(chuàng)客教育思路

思路決定出路。對于高校來說，要想通過創(chuàng)客教育大力推動創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境、生態(tài)體系和生態(tài)空間建設(shè)，就要不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)客教育思路，特別是要堅(jiān)持以人為本，著眼于落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，將創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的融合，努力使創(chuàng)客教育的互動性、滲透性、對接性更強(qiáng)，只有這樣，才能使創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)、規(guī)范、有效的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。例如：為了使學(xué)生對創(chuàng)客活動有更大的興趣，高校除了要引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)客空間之外，還要著眼于提升創(chuàng)客空間在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力方面的積極作用，構(gòu)建開放式、全要素、便利化、低成本體系，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)作用，使學(xué)生在開展創(chuàng)客活動過程中能夠不斷得到鍛煉，對于學(xué)生遇到的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生研究解決辦法，促進(jìn)創(chuàng)客活動可持續(xù)發(fā)展。

4.2 打造創(chuàng)客教育載體

在開展創(chuàng)客教育的過程中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，才能在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系方面實(shí)現(xiàn)更大突破。對此，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造更多、更全面、更系統(tǒng)的創(chuàng)客教育載體，努力使學(xué)生在創(chuàng)客教育載體中得到更多的鍛煉，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)客活動中，不斷豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊短板，為未來創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[4]。例如：為了使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深刻的理解和認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)客教育中融入更多的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與分享相結(jié)合、創(chuàng)意與合作相結(jié)合的意識和能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分享、提升、融合。要大力推動合作社群、創(chuàng)意實(shí)踐、協(xié)作空間平臺建設(shè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況參與創(chuàng)客活動。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式

高校要想使創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)更大突破，要大力推動創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)建設(shè)向縱深開展，還要在創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式方面進(jìn)一步加大力度，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育模式，特別是要將項(xiàng)目式教育、融合性教育等融入創(chuàng)客教育中，努力為學(xué)生提供更加科學(xué)的創(chuàng)客活動空間[5]。在具體實(shí)施過程中，高校需要?jiǎng)訂T各方力量參與創(chuàng)客教育，努力形成強(qiáng)大合力。例如：創(chuàng)客教育具有“共同體”的特點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)者、教職員工參與創(chuàng)客教育，推動創(chuàng)客教育主體多元化。要將創(chuàng)客教育納入“三全育人”，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師、思想政治教育專業(yè)教師以及其他學(xué)科專業(yè)教師的作用，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建創(chuàng)客服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還要在推動“跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)”建設(shè)方面進(jìn)一步加大力度，根據(jù)創(chuàng)客活動的實(shí)際情況吸引不同學(xué)科學(xué)生參與創(chuàng)客活動。

4.4 整合創(chuàng)客教育資源

為了使創(chuàng)客教育更具有系統(tǒng)性，還要把整合創(chuàng)客教育資源上升到戰(zhàn)略層面，特別是要在整合校內(nèi)資源與整合校外資源方面進(jìn)一步加大力度，努力使各方面的資源能夠向創(chuàng)客教育集聚，這對構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境和生態(tài)體系具有很重要的意義[6]。在整合校內(nèi)資源方面，高校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)各類資源的開放力度，特別是要對那些與創(chuàng)客教育相關(guān)的理論平臺、實(shí)踐載體、基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行有效整合，為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)客活動提供條件。在整合校外資源方面，既要加強(qiáng)校際的戰(zhàn)略合作，共同開展創(chuàng)客教育，不斷強(qiáng)化創(chuàng)客教育資源的共建、共享、共用；也要將創(chuàng)客教育納入校企合作中，大力推動校企合作改革和創(chuàng)新，如引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)管理創(chuàng)新項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目、轉(zhuǎn)型升級項(xiàng)目，并采取現(xiàn)代學(xué)徒制的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極作用。

5 結(jié)語

綜上所述，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)客教育與之進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的融合，不僅可以使學(xué)生及參與者學(xué)到實(shí)踐知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，特別是通過對創(chuàng)客教育進(jìn)行創(chuàng)新性、協(xié)同性、拓展性設(shè)計(jì)，對于構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系至關(guān)重要。對此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，既要深刻理解和認(rèn)識創(chuàng)客教育的重要性，也要從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的戰(zhàn)略高度入手，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)客教育體系與運(yùn)行機(jī)制，特別是要在優(yōu)化創(chuàng)客教育思路、打造創(chuàng)客教育載體、創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式、整合創(chuàng)客教育資源等方面加大力度，努力使創(chuàng)客教育步入科學(xué)和健康發(fā)展軌道，努力構(gòu)建更具有科學(xué)化、系統(tǒng)化、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境與生態(tài)體系，提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。