李寧 陸蕓

受到社會廣泛關(guān)注的重磅文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），以中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳文件印發(fā)。這是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對“雙減”工作作出的重要決策部署，這就要求我們每位從教人員要從政治的高度來認(rèn)識和考量。

《意見》開篇即提出：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

基于此，要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，就要堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校內(nèi)，這無疑也給我們每位教師出了一道“考題”。為了更充分地發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，確保每位學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，我們重點(diǎn)要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、精準(zhǔn)校本教研，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力

提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)問題的關(guān)鍵前提。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，而且需要開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)發(fā)展活動，并將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研之中。

目前我們絕大部分教師對作業(yè)的認(rèn)知還停留在把作業(yè)作為課后知識鞏固和技能訓(xùn)練的有效載體，是課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸。作業(yè)的功能即鞏固知識;作業(yè)的來源為課后習(xí)題、教輔材料;作業(yè)的反饋即常規(guī)批閱、集中講評。

由此導(dǎo)致作業(yè)布置的內(nèi)容多是鞏固知識和反復(fù)訓(xùn)練所謂的“技能”。“低水平重復(fù)建設(shè)”、對學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)培育內(nèi)容嚴(yán)重不足等問題，使得學(xué)生低層次能力訓(xùn)練過剩，高階思維培養(yǎng)不足。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背、仿題套題，中規(guī)中矩，而解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力卻出現(xiàn)短板，最后會陷入能解題但解決不了問題的尷尬之地。

“育人”始終是教育的初心，學(xué)生做作業(yè)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生才是做作業(yè)的主體，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)實(shí)施。要通過作業(yè)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、層次個(gè)性等，讓學(xué)生真正在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的鍛造、思維的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，這就需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，基于學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)。

為此，學(xué)校要求各備課組要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研，根據(jù)課標(biāo)、教材要求，依據(jù)學(xué)情狀況，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、分層化布置、個(gè)性化輔導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，既要從學(xué)生發(fā)展的需要著眼，包括應(yīng)試的需要，也要切合學(xué)生的實(shí)際，切忌超標(biāo)。讓所有學(xué)生都能在原有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，練有所得、做有所獲。例如在分層上，可以在量上分——必做與選做;也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)層次在質(zhì)上分——要有設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)或同一作業(yè)不同層次的要求。

另外，在作業(yè)的呈現(xiàn)與檢查的方式上，也可將學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，以學(xué)科競賽的形式進(jìn)行落實(shí)或創(chuàng)新作業(yè)形式，多設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，變上交作業(yè)為完成作品等。

總之，作業(yè)問題出現(xiàn)在官方話語體系中的頻率越來越高，體系化的政策引導(dǎo)、精細(xì)化的專業(yè)指導(dǎo)也越來越強(qiáng)，這就要求我們的作業(yè)管理，一定要做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。

二、精心教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校內(nèi)，確保每位學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，最終要匯集到課堂中去。為此，我們以適切的教學(xué)目標(biāo)、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方法、適度的習(xí)題訓(xùn)練、及時(shí)的反饋矯正為常態(tài)課設(shè)計(jì)要素，力求實(shí)現(xiàn)在課堂活動中的情景生成，在多元互動中的情感生成，在內(nèi)容呈現(xiàn)中的知識生成，在問題研究中的能力生成，以達(dá)到學(xué)之道在于“悟”、教之道在于“度”的有效教學(xué)境界。

精講巧練：一定要站在學(xué)習(xí)者的角度，精心設(shè)計(jì)講與練的內(nèi)容、方式。課堂教學(xué)絕不能簡化為“給予—接受”即“教學(xué)=傳遞”的流程。教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，堅(jiān)持教學(xué)相長，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程。

限時(shí)檢測：好的課堂教學(xué)一定是寓講、練、測、評于一體。即講在課堂，練在課堂，測在課堂，反饋矯正在課堂，掌握落實(shí)在課堂。因此，課堂要安排限時(shí)檢測環(huán)節(jié)，三五道題，把這節(jié)課必須要掌握的基礎(chǔ)知識，以形成性檢測的方式呈現(xiàn)，一則看看學(xué)生的掌握落實(shí)情況，二則看看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何。

當(dāng)堂反饋：即“堂堂清”，清什么——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容;怎么清——教與學(xué)方式;清了嗎——檢測、反饋。

三、精細(xì)課后服務(wù)，提供個(gè)性放飛空間

為落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校以“立德樹人”為根本，以“為學(xué)生未來發(fā)展奠基”為教育核心，充分利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑。另外，為滿足學(xué)生多樣化個(gè)性需求，拓展“5+2”課后服務(wù)空間，學(xué)校還推出豐富多彩的社團(tuán)活動。

學(xué)校最大限度地優(yōu)化校內(nèi)外的教育教學(xué)資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，學(xué)生可以在藝術(shù)、科技、創(chuàng)新、運(yùn)動等多方面進(jìn)行選擇。學(xué)校也根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生精心開設(shè)了書法、繪畫、立體十字繡、舞蹈、合唱、花樣跳繩、籃球、心海拾貝、田徑、焊接、皮革、木模、版畫等13個(gè)校級社團(tuán)，還有10個(gè)年級社團(tuán)，如3D打印、生命探秘、世界人文、法治天地、文學(xué)劇社、英語沙龍等。

每周兩次第一階段的課后服務(wù)，學(xué)生在各個(gè)社團(tuán)盡情飛揚(yáng)自己的熱情，可以自主選擇，可以成為學(xué)習(xí)的真正主人，可以放松心情舒緩壓力，暢享活動帶來的快樂。

五彩繽紛的社團(tuán)活動開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。家長們對社團(tuán)的開設(shè)給予高度認(rèn)可，他們說：“參加社團(tuán)使得孩子的興趣愛好十分豐富。”“一天在教室里坐著上課，時(shí)間太長了，社團(tuán)可以讓孩子變換在校的方式，非常好！”

“雙減”教育政策的重磅出臺，打出了恢復(fù)教育生態(tài)的精準(zhǔn)“重拳”，將教育“主陣地”還給學(xué)校，將教育公平還給社會，讓教育回歸教育的本質(zhì)。如果說課堂是理論知識的海洋，那么“5+2”課后服務(wù)的社團(tuán)活動就是實(shí)踐探索的天堂。在這里，學(xué)生接觸社會、鍛煉技能、交流合作、提升素養(yǎng)，充分展現(xiàn)自我的精彩，彰顯個(gè)性的魅力。

課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)就是我們保證教學(xué)質(zhì)量的主陣地。因此，誰掌握了課堂，誰就占據(jù)了保證教學(xué)質(zhì)量的制高點(diǎn);誰把握了作業(yè)，誰就掌控了保證教學(xué)質(zhì)量的狙擊點(diǎn)。所以學(xué)校從精準(zhǔn)教研、精心教學(xué)、精細(xì)“課服”入手，落實(shí)“雙減”政策，保證教學(xué)質(zhì)量高位發(fā)展。

（左毓紅）

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