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      分層教學(xué)法在《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2022-03-22 22:29:41錢思楠
      科學(xué)大眾·教師版 2022年3期
      關(guān)鍵詞:旭日東升實驗班武術(shù)

      錢思楠

      武術(shù)是中華民族文化的瑰寶,是中小學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容,武術(shù)教育對培育和弘揚民族精神、促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康具有積極作用。本文以蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)四年級兩個班的學(xué)生為實驗對象,對實驗班的學(xué)生采取分層次教學(xué)法,對照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)法,通過10周一共20節(jié)課的教學(xué)后,對比實驗班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化、武術(shù)操完成質(zhì)量情況,分析分層次教學(xué)法對《旭日東升》武術(shù)健身操的教學(xué)影響效果,結(jié)果顯示實驗班學(xué)生比對照班學(xué)生對武術(shù)課更感興趣,在完成武術(shù)健身操的質(zhì)量上更好。實驗班采取的分層次教學(xué)方法在教學(xué)效果上明顯優(yōu)于對照班的傳統(tǒng)教學(xué)法。

      1.前言

      武術(shù)是小學(xué)生喜歡的運動項目之一,《旭日東升》武術(shù)健身操是國家體育總局邀請武術(shù)專家根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的年齡、心理、興趣愛好特點而編制。體育教師在進(jìn)行教學(xué)中往往采取傳統(tǒng)的語言講授、動作模仿的教學(xué)方法,在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出因材施教的原則,沒有考慮到小學(xué)生的不同學(xué)情,往往造成教學(xué)效果的低效。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師有針對性地實施分層教學(xué),從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。為了追求高效課堂,提高小學(xué)生練習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,分層教學(xué)法符合因材施教的教學(xué)原則,能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),讓每一個小學(xué)生都能夠“吃得飽”、“吃得好”,為小學(xué)武術(shù)教學(xué)提供教學(xué)方法參考,為推動小學(xué)武術(shù)運動的發(fā)展提供理論參考。

      2.研究對象與研究方法

      2.1研究對象

      本文以分層教學(xué)法對《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)效果的影響為研究對象,以思賢實驗小學(xué)四年級(3)、(4)兩個班學(xué)生為實驗對象。所有學(xué)生在實驗前均沒有學(xué)習(xí)過武術(shù)健身操。

      2.2研究方法

      2.2.1文獻(xiàn)資料法

      根據(jù)本文研究的需要,首先到南京體育學(xué)院圖書館查找小學(xué)生心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、教育教學(xué)理論等方面的書籍;以“分層次教學(xué)”、“武術(shù)健身操”等關(guān)鍵詞通過中國知網(wǎng)搜索與論文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料。對以上材料進(jìn)行分析研究,為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

      2.2.2訪談法

      利用實習(xí)期間對思賢實驗小學(xué)的體育教師進(jìn)行訪談,訪談內(nèi)容圍繞:思賢實驗小學(xué)特色教育活動、武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀、《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)計劃制定、《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)中采取的方法、學(xué)生練習(xí)方法、《旭日東升》武術(shù)健身操考核標(biāo)準(zhǔn)、《旭日東升》武術(shù)健身操評價方法、對分層教學(xué)法實驗設(shè)計的建議等。通過訪談了解思賢實驗小學(xué)《旭日東升》武術(shù)健身操武術(shù)操教學(xué)現(xiàn)狀,以及教學(xué)中采取的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。實驗前后通過對學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談圍繞學(xué)生對《旭日東升》武術(shù)健身操武術(shù)操興趣,分別記錄學(xué)生實驗前后興趣變化情況。收集上述材料為實驗的設(shè)計提供依據(jù)。

      2.2.3教學(xué)實驗法

      2.2.3.1實驗?zāi)康?/p>

      通過對分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實驗,探究不同的教學(xué)方式下對小學(xué)生《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)效果情況。

      2.2.3.2實驗對象

      根據(jù)實驗的需要選取思賢實驗小學(xué)四年級(3)、(4)班的40名學(xué)生為實驗對象,四年級(3)班為實驗班,四年級(4)班為對照班。兩個班級男女比例接近1:1,男女學(xué)生人數(shù)滿足實驗的需求,所有學(xué)生在實驗前均沒有學(xué)習(xí)過武術(shù)健身操。

      2.2.3.3實驗時間

      2021年10月9日-2021年12月25日,實驗周期10周,根據(jù)思賢實驗小學(xué)教學(xué)安排,四年級(3)、(4)班一周有2節(jié)武術(shù)課,每節(jié)體育課40分鐘,實驗期間一共進(jìn)行了20節(jié)課的教學(xué)實驗。

      2.2.3.4實驗地點的選取

      思賢實驗小學(xué)田徑場。

      2.2.3.5實驗條件的控制

      (1)自變量:為了保證教學(xué)的客觀和一致性,四年級(3)班武術(shù)教學(xué)采取分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),四年級(4)班采取傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),兩個班教學(xué)內(nèi)容一樣,均是《旭日東升》武術(shù)健身操。

      (2)無關(guān)變量控制:在實驗的10周時間內(nèi),為了避免任課教師的不同對實驗產(chǎn)生的干擾,由本人負(fù)責(zé)四年級(3)、(4)班《旭日東升》武術(shù)健身操。非教學(xué)時間禁止小學(xué)生進(jìn)行《旭日東升》武術(shù)健身操練習(xí),防止小學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練后對實驗結(jié)果的影響。在實驗結(jié)束后與兩個班的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們在實驗之外的時間活動情況,以確定對實驗的影響因素。

      (3)因變量:為了驗證分層教學(xué)法對《旭日東升》武術(shù)健身操教學(xué)效果的影響,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生在實驗前均沒有學(xué)習(xí)過武術(shù)健身操。通過10周20節(jié)課的對比實驗前后,對比小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握《旭日東升》武術(shù)健身操情況,為研究結(jié)果提供數(shù)據(jù)支撐。

      2.2.3.6測試方案

      (1)測試指標(biāo):學(xué)習(xí)興趣、50米。

      (2)測試方法:《旭日東升》武術(shù)健身操采取技術(shù)考核的方法進(jìn)行,邀請思賢實驗小學(xué)3名武術(shù)專項教師對《旭日東升》武術(shù)健身操技術(shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定,實驗組和對照組學(xué)生組隊參加考核,實驗組和對照組依次上場,按照3位武術(shù)專項教師打分相加后取平均分。測試項目分別為學(xué)習(xí)興趣、《旭日東升》武術(shù)健身操。測試要求:實驗前后對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)興趣問卷測試,收集數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析考核標(biāo)準(zhǔn)分為五個檔次:優(yōu)秀(90-100分)、良好(80-89分)、中等(79-79分)、合格(60-69分)、不合格(60分以下)。考核細(xì)則:1.隊形(10分):橫隊、縱隊整齊,在做操過程中隊伍操持整齊;2.動作正確性(50分):(1)動作是否到位;(2)四肢曲直是否正確;(3)動作幅度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);(4)軀干伸曲是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3.節(jié)奏(30分):(1)動作的快慢是否與音樂節(jié)拍相符;(2)全班動作是否整齊一致。4.力度(10分):(1)觀察動作的力度、協(xié)調(diào)和連貫;(2)自覺遵守紀(jì)律,做操一絲不茍;精神狀態(tài)是否朝氣蓬勃,充滿活力。

      2.2.3.7實驗方案

      (1)教學(xué)計劃

      實驗班和對照班每周2節(jié)武術(shù)課,實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃保持一致。實驗班和對照班在教學(xué)方法運用上存在區(qū)別,實驗班采取分層教學(xué)法,對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法。

      (2)教學(xué)程序

      對照班和實驗班教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和對照班保持一致,教學(xué)方法采取動態(tài)分組教學(xué),對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,傳統(tǒng)的教學(xué)方法以語言講授、動作示范、模仿練習(xí)、動作糾錯等為主。

      ①實驗班動態(tài)分組標(biāo)準(zhǔn)

      實驗前,根據(jù)學(xué)生基本情況分為四組,第一組學(xué)生綜合條件最好,綜合表現(xiàn)位于班級前10;第二組綜合條件次之,綜合表現(xiàn)排名11-20;第三組綜合表現(xiàn)一般,位于班級內(nèi)排名21-30;第四組綜合表現(xiàn)最差,位于班級最后10名。

      ②實驗班教學(xué)目標(biāo)動態(tài)分組

      第一組教學(xué)目標(biāo):在掌握的基礎(chǔ)上增加難度,提高小組內(nèi)學(xué)生自主、合作、探究能力。要求小組同學(xué)解決練習(xí)難點,能夠自由組合進(jìn)行武術(shù)操展示,準(zhǔn)確性、熟練性、樂觀與表現(xiàn)力達(dá)成效果好。

      第二組教學(xué)目標(biāo):在掌握的基礎(chǔ)上,熟練運用動作,完成技術(shù)動作的準(zhǔn)確性和熟練性高,有較好的表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性。

      第三組教學(xué)目標(biāo):在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項技術(shù)內(nèi)容練習(xí),知道重難點,基本上能夠熟練運用各項技術(shù)動作。

      第四組教學(xué)目標(biāo):在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項技術(shù)內(nèi)容練習(xí),積極配合教師,努力完成練習(xí),主動參與,基本完成各項技術(shù)動作練習(xí)。

      ③實驗班動態(tài)分組升降標(biāo)準(zhǔn)

      為了保證分組教學(xué)的效果,設(shè)置各小組升降級標(biāo)準(zhǔn),在實驗后第五周根據(jù)學(xué)生掌握武術(shù)操情況按照優(yōu)、良、中等、差再一次分組。通過分組后,基本保證各個小組學(xué)生學(xué)習(xí)水平一致。

      2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

      利用WPS軟件對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS19.0處理,并對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性的分析。

      3.實驗結(jié)果與分析

      3.1實驗后實驗班和對照班學(xué)生對武術(shù)課興趣情況對比分析

      興趣是小學(xué)生進(jìn)行武術(shù)活動的前提,只有對武術(shù)課感興趣才能夠激發(fā)小學(xué)生參與的激情,才能夠使小學(xué)生積極參與其中,通過表1數(shù)據(jù)顯示,在感興趣人數(shù)和比例上,實驗班和對照班小學(xué)生具有非常顯著性差異(P<0.01),實驗班小學(xué)生有87.5%的對武術(shù)課感興趣,對照班只有55%的對武術(shù)課感興趣。在興趣一般上具有顯著性差異(P<0.05),實驗班有10%的小學(xué)生興趣一般,對照班有30%的小學(xué)生興趣一般。在不感興趣上,具有顯著性差異(P<0.05),實驗班有2.5%的小學(xué)生不感興趣,對照班有15%的小學(xué)生不感興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生希望自己能向電視、電影里面的英雄人物一樣成為拯救他人的武功高手,在危險面前能夠“行俠仗義”,因此小學(xué)生對于武術(shù)很感興趣。但是“旭日東升”健身操以固定的套路練習(xí)為主,對照組教師進(jìn)行傳統(tǒng)的語言講解、動作示范、學(xué)生模仿,小學(xué)生從對武術(shù)操感興趣逐步過渡到對機(jī)械的模仿練習(xí)不感興趣。而實驗班采取分層次教學(xué)法,分層次教學(xué)法能夠根據(jù)小學(xué)生掌握情況實行因材施教,讓不同水平的小學(xué)生均有學(xué)習(xí)目標(biāo),并且實現(xiàn)升降級制度,更是激發(fā)小學(xué)生相互比拼、相互競爭的氛圍,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      3.2實驗后實驗班和對照班學(xué)生完成武術(shù)健身操完成質(zhì)量對比分析

      實驗班和對照班學(xué)生經(jīng)過10周的學(xué)習(xí)后經(jīng)過現(xiàn)場考核,在完成“旭日東升”健身操達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的通過表2數(shù)據(jù)顯示,實驗班有40%的小學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀,對照班有15%達(dá)到優(yōu)秀。在良好上具有非常顯著性差異(P<0.01),實驗班小學(xué)生占到50%,對照班小學(xué)生占到25%。在合格上具有非常顯著性差異(P<0.01),實驗班小學(xué)生占到10%,對照班占到30%。在不合格上具有非常顯著性差異(P<0.01),實驗班沒有小學(xué)生,對照班占到30%。實驗班小學(xué)生在隊列隊形、動作正確、節(jié)奏感、動作力度上均明顯好于對照班小學(xué)生。由此可見,采取分層次教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。實驗班利用小學(xué)生學(xué)習(xí)能力相近的原則進(jìn)行分組,針對不同的小學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓小學(xué)生處于“吃不飽”狀態(tài),激發(fā)小學(xué)生的求知欲,實行升降級制度,更是激發(fā)各個小組之間學(xué)生進(jìn)行競賽,激發(fā)小學(xué)生的斗志,調(diào)動了小學(xué)生參與的熱情,小學(xué)生因此興趣高漲、學(xué)習(xí)投入,練習(xí)效果好,在完成“旭日東升”健身操上動作到位、有力度、節(jié)奏感和“精氣神”好。

      4.結(jié)論與建議

      4.1結(jié)論

      經(jīng)過10周的武術(shù)健身操教學(xué)后,實驗班學(xué)生比對照班學(xué)生對武術(shù)課更感興趣,在完成武術(shù)健身操的質(zhì)量上更好。實驗班采取的分層次教學(xué)方法在教學(xué)效果上明顯優(yōu)于對照班的傳統(tǒng)教學(xué)法。

      4.2建議

      體育教師要認(rèn)識到分層次教學(xué)法的優(yōu)越性,在進(jìn)行教學(xué)中要優(yōu)先采取分層次教學(xué)法。通過設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在屬于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下進(jìn)行學(xué)習(xí),讓小學(xué)生更容易體會到成功感,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

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