閆杰

摘要：《依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP對(duì)黨員教師教育素養(yǎng)提升的研究》是區(qū)師訓(xùn)辦結(jié)合教師培訓(xùn)工作確定的對(duì)黨員教師培訓(xùn)的研究方向，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)組織、宣傳讓?xiě)讶釁^(qū)黨員教師學(xué)古人、學(xué)先進(jìn)、學(xué)技能、學(xué)法律、學(xué)科普，使其潛移默化地傳承中華民族文明的博大文化精深，從而進(jìn)一步提升黨員教師的教育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，素養(yǎng)，教育素養(yǎng)

一、問(wèn)題提出的背景

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到了今天，也要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！?黨員教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)。黨員教師培訓(xùn)是一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作和長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，由于載體滯后、方法單一、資源不足等，已經(jīng)不能完全滿足基層黨員教師日益豐富化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。本課題的創(chuàng)新之處是選題基于當(dāng)前的大環(huán)境，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP平臺(tái)培訓(xùn)的力量，把黨員的黨風(fēng)廉政建設(shè)與教師的德育教育結(jié)合，調(diào)查黨員教師的需求，利用知識(shí)競(jìng)賽、座談會(huì)、論文征集等活動(dòng)，促進(jìn)APP平臺(tái)的培訓(xùn)效果，富有挑戰(zhàn)性。

二、文獻(xiàn)綜述

經(jīng)調(diào)查，目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。國(guó)外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類，一類是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式;另一類是學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開(kāi);而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教師培訓(xùn)都存在共同之點(diǎn)。但國(guó)內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究，多數(shù)培訓(xùn)都是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是教師教育素養(yǎng)的一部分，而教師教育素養(yǎng)的提升，卻是個(gè)緩慢的過(guò)程，不是一朝一夕的事情。教育素養(yǎng)的研究國(guó)內(nèi)外已有很深的研究，而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)在2019年1月1日才上線，依托這個(gè)平臺(tái)對(duì)黨員教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外暫時(shí)還沒(méi)有此類項(xiàng)目的研究。

三、核心概念的界定

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP：是中共中央宣傳部建設(shè)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育系統(tǒng)的黨員教師統(tǒng)一要求運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的手機(jī)客戶端來(lái)學(xué)習(xí)。

教育素養(yǎng)：教育素養(yǎng)是指教育方面有訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的教育技巧和能力。

四、研究目的和意義

（一）研究目的

懷柔區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)全體在職黨員教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，整個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP每日積分學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)黨員教師培訓(xùn)活力，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新學(xué)習(xí)管理方法，切實(shí)將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP成效轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一思想、凝聚人心、激發(fā)干勁的自覺(jué)行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)高質(zhì)量黨員教師培訓(xùn)的強(qiáng)大正能量。

（二）研究?jī)?nèi)容

研究教育系統(tǒng)如何利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP統(tǒng)一培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使黨員教師通過(guò)資料的學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP當(dāng)做自身活水的源頭，正能量的寶庫(kù)，從而來(lái)提升自身教育素養(yǎng)，達(dá)到培根鑄魂的作用。

五、研究的方法與過(guò)程

（一）研究措施

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，推廣平臺(tái)使用。根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，積極開(kāi)展工作部署，懷柔區(qū)教育部門的下屬單位利用黨員大會(huì)、黨課、小組等會(huì)議，組織全體黨員參會(huì)學(xué)習(xí)，由黨務(wù)工作者對(duì)平臺(tái)的注冊(cè)、使用方法做詳細(xì)介紹，動(dòng)員黨員教師下載使用該平臺(tái)，做到平臺(tái)的下載使用基本全員覆蓋。安排專人擔(dān)任學(xué)習(xí)管理員，引導(dǎo)黨員教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過(guò)線上分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓平臺(tái)學(xué)習(xí)成為了常態(tài)，在轄區(qū)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使黨員教師學(xué)習(xí)不流于形式，落到實(shí)處。

加強(qiáng)考核制度，提高學(xué)習(xí)效果。為調(diào)動(dòng)黨員教師學(xué)習(xí)積極性，各單位每日在黨員教師微信群發(fā)送學(xué)習(xí)積分，按周發(fā)布“學(xué)習(xí)排行”，對(duì)排名靠前的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)排名靠后的予以勉勵(lì)。同時(shí)不定期組織開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試，督促黨員教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保黨員教師在學(xué)習(xí)時(shí)能夠入腦、入心，達(dá)到提升素養(yǎng)的良好效果。

（二）研究方法

?1.調(diào)查研究：通過(guò)《懷柔區(qū)依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP提升黨員教師教育素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行深入調(diào)查，了解各單位黨員教師實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定促進(jìn)黨員教師“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP培訓(xùn)的具體措施。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)探索“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP培訓(xùn)過(guò)程中不斷總結(jié)，定期進(jìn)行綜合分析，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)具體方案。

3.行動(dòng)研究法：黨支部結(jié)合每月學(xué)習(xí)主題，推薦學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀視頻和文章。各學(xué)科帶頭人根據(jù)所需，從中尋找合適的教學(xué)資源推薦給青年教師，推薦一些優(yōu)秀電影和德育素材推薦給相關(guān)部門下發(fā)到黨員教師群里學(xué)習(xí)，營(yíng)造了各部門全學(xué)科共同分享的學(xué)習(xí)機(jī)制。

六、研究的結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.擴(kuò)大了對(duì)黨員教師培訓(xùn)的覆蓋面和影響力

2.推進(jìn)了黨員教師培訓(xùn)的信息資源互聯(lián)互通

3.關(guān)聯(lián)了“釘釘”提升黨員教師培訓(xùn)的工作效率

（二）研究建議

在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP運(yùn)用培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)多，一線教師工作太忙，應(yīng)有針對(duì)性引導(dǎo)黨員教師幾個(gè)重要板塊的學(xué)習(xí)，比如對(duì)論著、論文、教育教學(xué)理論知識(shí)、鑒賞內(nèi)容、專業(yè)課等資料的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)”學(xué)習(xí)一定要學(xué)到底，求是網(wǎng)http：//www.qstheory.cn/llwx/2020-04/15/c_1125857188.htm 2020（4）

[2]老劉tdrhg.個(gè)人圖書(shū)館， 官方網(wǎng)站：老劉tdrhg個(gè)人圖書(shū)館

http：//www.360doc.com/content/18/0624/17/4958641_765036095.shtml 2018（6）

[3]黃國(guó)春.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”傳播模式與主流媒體的融合傳播， 青年記者.中國(guó)知網(wǎng)http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-QNJZ201922038.htm? 2019（22）

[4]劉漢俊.以媒體融合優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，《先鋒》龍?jiān)雌诳W(wǎng) http：//www.qikan.com.cn，2019（2）

2152501705389