心中有方，才能管理有道

張微

參加班主任工作已有六載，幾年來，深知班主任工作的重要性。班主任不僅是一個(gè)班學(xué)生的教育者、組織者和指導(dǎo)者，也是班級(jí)教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和各方面教育力量的協(xié)調(diào)者。

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，因此在小學(xué)低年級(jí)班主任工作中離不開制度嚴(yán)明的班主任管理工作，對(duì)于維持班級(jí)秩序、管理班級(jí)紀(jì)律、樹立良好的班級(jí)形象、建造良好的班級(jí)風(fēng)氣等方面都有十分重要的作用。

班主任要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維持班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。在班級(jí)日常管理中，首先是制定班規(guī)班紀(jì)，并采用多種方法進(jìn)行落實(shí)執(zhí)行。針對(duì)下學(xué)期工作目標(biāo)，制定以下四條策略：

一、完善班級(jí)評(píng)比制度，正強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)

正面教育與激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。在班級(jí)常規(guī)管理中，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、分層次地實(shí)施多種正面激勵(lì)的教育方法，對(duì)于有效實(shí)施班級(jí)管理十分必要。

班級(jí)“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”是每個(gè)班主任每學(xué)期常規(guī)工作都會(huì)遇到的，既普遍又重要。本學(xué)期伊始，我會(huì)購買一些小貼畫、小獎(jiǎng)狀來完善班級(jí)評(píng)比制度。這貼畫、獎(jiǎng)狀囊括的項(xiàng)目較多，除了作業(yè)完成情況、課上積極發(fā)言、晨讀之外，還有為班級(jí)做貢獻(xiàn)、參加學(xué)?；顒?dòng)甚至還有眼保健操、課間操等項(xiàng)目我也會(huì)納入其中。讓每位學(xué)生都知道自己都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，激起學(xué)生的斗志。每月月末，我都會(huì)統(tǒng)計(jì)孩子們本月獲得貼畫的情況，當(dāng)貼畫數(shù)達(dá)到一定數(shù)量，也會(huì)為孩子們書寫?yīng)劆?，也算是二次激?lì)孩子們的一種方式。家長看到孩子的貼畫種類情況和獎(jiǎng)狀數(shù)量，就可以有的放矢地教育孩子，而孩子看到家長會(huì)關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)情況，自己也會(huì)更加主動(dòng)積極地去爭取。整個(gè)班級(jí)評(píng)比爭先的活動(dòng)，就是為了激勵(lì)孩子們盡快按照學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)做好。等到學(xué)期期末，孩子們用獎(jiǎng)狀兌換禮品，禮品雖小，但是是通過自己的努力換來的，也會(huì)格外珍惜。班級(jí)評(píng)比制度發(fā)揮著它的激勵(lì)作用，這會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦惺盏绞掳牍Ρ兜男Ч?，讓我們一起在?shí)踐中去探索更好的方法吧！

二、將“工作坊”模式運(yùn)用到小組活動(dòng)中

“工作坊”一詞，最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域中?！皡⑴c式工作坊”和一般會(huì)議不同之處在于，前者可以讓每一位學(xué)生參加發(fā)表意見，全員參與，用輕松的方式讓學(xué)生了解活動(dòng)的目的，這樣不僅可以獲得多方的意見與想法，更有利于議題的推進(jìn)。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)也很重要，為了方便，我給班級(jí)分為了六個(gè)小組，小組成立不僅僅是收發(fā)作業(yè)，更重要的是，通過合作，改進(jìn)一些目前還存在的小問題和壞習(xí)慣。每月月初都會(huì)有小組成員的討論，商量這一個(gè)月有沒有可以進(jìn)步的地方，改進(jìn)目標(biāo)定得越細(xì)越好。比如，按時(shí)在學(xué)校完成作業(yè)或者做到不遲到等等。這樣，組員們?cè)谶@一個(gè)月里就會(huì)朝著一個(gè)方向去努力。在進(jìn)步的過程中，大家可以互相監(jiān)督。每個(gè)月月末，會(huì)找一個(gè)班會(huì)或者中午班時(shí)間，讓孩子們說說這個(gè)月本小組的目標(biāo)完成的如何，總結(jié)一下，給自己的小組打分。如果分?jǐn)?shù)高，那就需要本小組成員再提一個(gè)難度再高一些的新目標(biāo);如果分?jǐn)?shù)低，不滿意，下個(gè)月可以繼續(xù)這個(gè)目標(biāo)，直到完成為止。

一年級(jí)學(xué)生自主能力不強(qiáng)，所以這是一個(gè)長期的過程，也需要老師來引導(dǎo)，告訴孩子通過哪些方面可以來提升、改進(jìn)。慢慢地，孩子也能發(fā)現(xiàn)他自己有哪些地方需要改進(jìn)，一年學(xué)期下來，每個(gè)孩子能改善自己2-3個(gè)不足的地方。

三、提供鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

如果說班主任像一面旗幟，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，那么班干部就是旗幟上的星星，隨時(shí)照亮班上的每個(gè)學(xué)生。班干部不僅是班主任得力的“小助手”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，對(duì)班干部的選擇，班主任一定要慎重。

在班級(jí)常規(guī)管理中，作為班主任應(yīng)努力為每名學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，學(xué)校要求班級(jí)每周選出一名學(xué)生作為自護(hù)小衛(wèi)士協(xié)助學(xué)校管理班級(jí)紀(jì)律。我也是借助這一契機(jī)，在我們班里，自護(hù)小衛(wèi)士采取輪換制，盡可能地實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能嘗試。先從班級(jí)中能力比較強(qiáng)的孩子選拔，慢慢地讓能力強(qiáng)的孩子帶著能力稍弱的孩子管理班級(jí)。而他們需要負(fù)責(zé)班級(jí)課間的紀(jì)律、監(jiān)督同學(xué)們課間活動(dòng)，眼操、廣播的檢查。希望這一學(xué)期結(jié)束，無論能力強(qiáng)還是弱的同學(xué)，都能得到一定的鍛煉，而且每周的自護(hù)小衛(wèi)士管理一些班級(jí)瑣事，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，也挺不容易去管理，所以在他不當(dāng)自護(hù)小衛(wèi)士時(shí)，他也會(huì)聽其他自護(hù)小衛(wèi)士的話，這樣等他管理起來的時(shí)候，效果也會(huì)好一些。

四、增設(shè)“班主任信箱”，貫徹全民治班

之前積攢的小小經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“和孩子們打成一片”，學(xué)生有什么心思、什么事情就會(huì)和班主任說，那自然是很好的。但是有時(shí)又很難做到，班級(jí)中一些孩子有些話不愿意向班主任直接開口說，所以想設(shè)立一個(gè)小小信箱，希望利用它在下學(xué)期班主任的工作中幫我解決問題。

學(xué)生在遇到困難或者有煩惱時(shí)，就可以向班主任信箱求助，暢談不限主題，通過閱讀孩子們寫的信，可以了解孩子們關(guān)注的內(nèi)容，孩子們的心情、性格?？赡苡行┩瑢W(xué)集體榮譽(yù)感強(qiáng)，看到班級(jí)問題，喜歡說出自己的想法，提出自己的建議;有些學(xué)生喜歡記載每天班上的大小事，某某老師的課很有趣;有些同學(xué)感情細(xì)膩，喜歡寫些親情、友情的細(xì)節(jié)。

我希望通過這樣一種民主暢談的方法，一方面，更加熟悉孩子們的性格，了解班級(jí)情況，并及時(shí)和孩子們進(jìn)行溝通，共同解決出現(xiàn)的問題，這樣師生關(guān)系越來越融洽，孩子們把班級(jí)當(dāng)做自己在學(xué)校的小家庭。另一方面，班主任也應(yīng)認(rèn)識(shí)到全民治班，并不意味著對(duì)學(xué)生的放任或遷就，班主任對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向，需及時(shí)加以引導(dǎo)和矯正。在民主氛圍下成長的孩子，會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的親和力，與同學(xué)的關(guān)系更加和諧，呈現(xiàn)出更加陽光樂觀的心態(tài)。

今后的班級(jí)常規(guī)管理工作，我將不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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