王雯萍

現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)課堂是教育發(fā)展的需要，課堂教學(xué)又是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要渠道。教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是解決先進(jìn)教學(xué)思想與落后教學(xué)手段間矛盾的有效措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在課堂教學(xué)中會(huì)取得事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不全面

隨著時(shí)代的發(fā)展，九年義務(wù)教育中，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但很多農(nóng)村學(xué)校有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開(kāi)展存在無(wú)所謂心理，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是主科，敷衍了事

現(xiàn)在是信息化年代，學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。

信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對(duì)于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對(duì)策

學(xué)校的教育信息化是一項(xiàng)育人工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上和精神上的支持。

1.激發(fā)教師更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

2.加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

3.鼓勵(lì)教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專(zhuān)題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

1.開(kāi)展主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.重視班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開(kāi)展教學(xué)。

3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如何把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)呢？可以從以下幾點(diǎn)來(lái)嘗試：

（1）變靜為動(dòng)，激發(fā)興趣

喜歡動(dòng)畫(huà)片是兒童的天性，不動(dòng)的畫(huà)面，常常不能引發(fā)學(xué)生的興趣，靜畫(huà)變動(dòng)畫(huà)會(huì)使學(xué)生興奮起來(lái)。在講授行程問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，畫(huà)線段圖是教師常用的輔助兒童理解題意的方法，如果利用信息技術(shù)，動(dòng)畫(huà)與線段圖結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣。例題：天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米，一列快車(chē)從天津開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車(chē)從濟(jì)南開(kāi)出，兩車(chē)相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇?？燔?chē)平均每小時(shí)行79千米，慢車(chē)平均每小時(shí)行多少千米？教學(xué)這道例題時(shí)，可在卡片上畫(huà)出線段圖，在拉抽片上設(shè)計(jì)兩列火車(chē)圖案。當(dāng)教師讀到“兩車(chē)相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇”，教師就隨著拉活動(dòng)卡片，使學(xué)生能清楚地看到兩車(chē)的行駛過(guò)程，不但感知到“相向而行”的含義，而且直觀看到兩車(chē)各自行駛的路程，因此，學(xué)生能夠弄清題目中的等量關(guān)系，根據(jù)題意列出方程。這樣加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中化解了難點(diǎn)，是問(wèn)題得到輕而易舉的解決。

（2）直觀明了，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)

學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，借助信息技術(shù)步驟進(jìn)行教學(xué)，收獲甚佳。如自然《地球及引力》一課，大家都知道，地球引力看不見(jiàn)，是抽象概念，學(xué)生難以理解。在教學(xué)時(shí)，我播放了錄像片段：熟透了的蘋(píng)果掉落，水總是從高處往低處流。通過(guò)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球有一種像磁鐵一樣的力能夠把蘋(píng)果從樹(shù)上吸下來(lái)，流水能夠從高處往低處流，從中悟出了地球引力的存在。接著我又播放了沒(méi)有地球引力時(shí)發(fā)現(xiàn)的情景;如果沒(méi)有地球引力，地球上就沒(méi)有生物;如果沒(méi)有地球引力，衛(wèi)星就不會(huì)繞著地球轉(zhuǎn);如果沒(méi)有地球引力，地球上就會(huì)一切皆空——通過(guò)兩種不同情況的錄像片鮮明對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球引力對(duì)我們生產(chǎn)和生活的重要性?？梢?jiàn)，利用信息技術(shù)教學(xué)能使抽象的概念一目了然，這與一味對(duì)比效果更加顯著。

（3）營(yíng)造情境，加深感受

語(yǔ)文教學(xué)，如果只憑教師的講解難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)是有限的。教學(xué)中，巧妙地利用信息技術(shù)方法，營(yíng)造情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七律.長(zhǎng)征》，播放錄像，課文錄像和當(dāng)時(shí)環(huán)境圖片同步，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，仿佛回到戰(zhàn)爭(zhēng)年代，使學(xué)生知道今天的幸福生活是來(lái)之不易的。培養(yǎng)學(xué)生不忘初心，牢記使命。從小開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。這個(gè)感知過(guò)程，學(xué)生深刻體會(huì)到紅軍隊(duì)伍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，為了把日本鬼子趕出中國(guó)，拯救勞苦大眾，歷盡千辛，最后打敗了日本鬼子，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。這種情感，只憑教師講解是難以實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)中是何等的重要呢！

（4）形象逼真，化難為易

思想品德課中的一些道理、觀點(diǎn)，往往使用比較抽象的文字形式表達(dá)出來(lái)的，這是學(xué)生難以接受的。合理利用信息技術(shù)媒體手段，是解決抽象概念的萬(wàn)能鑰匙。如《發(fā)展地看問(wèn)題》一課中，雖然學(xué)生整天生活在變化萬(wàn)千的社會(huì)里，但他們對(duì)如何用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題是無(wú)意識(shí)的。這個(gè)問(wèn)題僅憑教師講解，不一定能在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印象，很難變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。如我教《刻舟求劍》一課時(shí)，播放一段錄像，同時(shí)播放課文錄音。掉劍人在掉劍的船舷上刻上記號(hào)，劍在河底，前行的船離劍越來(lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)船靠岸時(shí)，掉劍人沿記號(hào)處下水找劍，這一場(chǎng)面自始至終展示在屏幕上，這時(shí)候?qū)W生對(duì)為什么撈不到劍的道理會(huì)迎刃而解，從而化解了難題。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。采用信息技術(shù)教學(xué)具有直觀、具體、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它適用于各科教學(xué)，使課堂開(kāi)展得有聲有色，充滿(mǎn)活力，達(dá)到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的情景。但還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和尋找規(guī)律、方法、最大效能地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，高速度地提升教育教學(xué)效果。