邊鵬

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深化以及科技的不斷發(fā)展成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，并受到了師生的一致認(rèn)可。相比較傳統(tǒng)單一固化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，現(xiàn)代化教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出高效、便捷的教學(xué)特點(diǎn)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)教學(xué)活動(dòng)中靈活融入現(xiàn)代化教育技術(shù)，不僅能夠效化解教學(xué)重難點(diǎn)將抽象的知識(shí)具體化，與此同時(shí)還能夠有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力繼而提升教學(xué)效率，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將新課程教學(xué)改革的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極意義

（一）提升學(xué)生理解能力，有效化解重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛從幼兒園畢業(yè)，其思維邏輯還停留在具象思維的模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中一些抽象性較強(qiáng)的理論理解起來(lái)具有一定的困難，而數(shù)學(xué)是公認(rèn)的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)借助現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)立體直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力。例如在學(xué)習(xí)相向而行及背向而行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題時(shí)，教師通過(guò)借助多媒體設(shè)備向?qū)W生重現(xiàn)日常生活中汽車同向行駛和對(duì)向行駛的場(chǎng)景，更好的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解繼而理順解題，鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)。

（二）拓展小學(xué)階段學(xué)生視野，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能僅僅只依賴于數(shù)學(xué)課本還應(yīng)當(dāng)重視拓展學(xué)生視野。只有不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活遇到的實(shí)際問(wèn)題并通過(guò)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，才是新課改背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)借助現(xiàn)代化教育技術(shù)模擬不同的生活場(chǎng)景所遇到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并且結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)及思維方式不斷啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用落到實(shí)處。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

另一方面，將現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)之中能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出為廣闊的空間，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到在探究數(shù)學(xué)這一過(guò)程中樂(lè)趣才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)地位。這種改變對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)過(guò)程及最終的探究成果與同學(xué)之間互相分享無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)習(xí)意識(shí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然能夠?yàn)榻窈蟮母唠A數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)目標(biāo)不僅僅只放在對(duì)于課本知識(shí)的傳授之上，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探究興趣。在濃烈的興趣驅(qū)使之下，學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小在課堂上的注意力容易被其他事物吸引，因此需要任課教師不斷調(diào)整教學(xué)方法將課堂趣味化引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)探究過(guò)程。例如在《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備隨機(jī)播放精美物品以及生活中常見的圖形，做好磚引玉之后可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，生活中常見的圓形物品都有哪些？生活中常見的方物品都有哪些？在對(duì)學(xué)生的回答作出肯定之后，繼而自然而然地引導(dǎo)到本節(jié)課關(guān)于圖形的教學(xué)內(nèi)容。借助多媒體設(shè)備不僅能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力師生之間也建立了良性的互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)效率

其次，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主導(dǎo)者，教師通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)者的角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行小組之間的討論解決，教師只需要做好最后的總結(jié)及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)中具有代表性的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比微課更加短小精悍，能夠有效呈現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)受到了師生的廣泛歡迎。通過(guò)教師課前做好微課視頻能夠帶給學(xué)生更加直觀且具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)也照顧到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性。在課下，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)理論掌握的情況針對(duì)性的觀看微課視頻，進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而降低教學(xué)難度達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)教師不能只關(guān)注于理論教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及歸納能力。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活問(wèn)題的解決上，例如，當(dāng)學(xué)到《圓的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用生活化教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)重現(xiàn)動(dòng)畫視頻：李華和媽媽去餐廳吃披薩點(diǎn)了一份12寸的披薩，服務(wù)員溝通說(shuō)12寸的披薩沒(méi)有了給您換成兩個(gè)六寸的可以嗎？此時(shí)動(dòng)畫暫停將這一問(wèn)題拋給學(xué)生服務(wù)生看似合理的建議能不能采納呢？有的學(xué)生不假思索的說(shuō)可以，有小部分學(xué)生通過(guò)短暫的思考給出的答案是不能。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流之后動(dòng)畫繼續(xù)播放公布正確答案，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于圓的面積這一知識(shí)點(diǎn)的理解同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)提升教師綜合素養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言專業(yè)教學(xué)水平是毋庸置疑的，但是許多教師的綜合素質(zhì)還有待提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，許多教師認(rèn)為板書教學(xué)是最有效的教學(xué)模式，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂上具有不可忽視的積極意義。而部分教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用不夠熟練，在很大程度上影響到現(xiàn)代化信息課堂的開展。通過(guò)校方重視現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠有效強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，在實(shí)踐中不斷摸索與調(diào)整必然能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更高質(zhì)量教學(xué)課件，提升整體教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改不斷深化的大背景之下現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)立體直觀的展現(xiàn)能夠不斷提升小學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，化解重難點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而全面提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

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