在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

莫章

創(chuàng)新能力是當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代人人應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)之一，不僅我們作為教師要具備，更重要的應(yīng)在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生也具備。學(xué)生具備這種能力，才能使他們卓有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)成為一種思考模式，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。本文探討了在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是具有懷疑的精神和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑提出科學(xué)問(wèn)題的能力。物理學(xué)史上大量事例表明，不囿于傳統(tǒng)理念，不迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。

物理學(xué)中幾乎每一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)都表明，創(chuàng)造性思維活動(dòng)起始于對(duì)困難和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是圍繞著解決問(wèn)題而展開的;善于提出問(wèn)題，總是從對(duì)事物、現(xiàn)象或已有的理論的懷疑開始的，在人類的認(rèn)識(shí)史上，提出一個(gè)新異而又深刻的問(wèn)題，必須會(huì)導(dǎo)致一個(gè)重大突破的實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步。在我們以往的教學(xué)中，經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題的能力”。對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、能獨(dú)立思考的科學(xué)人才來(lái)說(shuō)，這后一點(diǎn)才是最重要的，科學(xué)家的創(chuàng)造力，首先就表現(xiàn)在他提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題的能力上。

在創(chuàng)新教育的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因此，教學(xué)中教師要營(yíng)造勇于探索，勇于質(zhì)疑與相互討論的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在質(zhì)疑的思維活動(dòng)中產(chǎn)生各種猜想。例如做“動(dòng)滑輪省一半力”實(shí)驗(yàn)時(shí)把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測(cè)出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，教師注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，在探索中獲取知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，敢于提出新的問(wèn)題。要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)和帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

二、啟發(fā)學(xué)生勇于想象

想象是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新性想象開始的。中學(xué)生思想活躍，有上進(jìn)心、善于想象，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、正面鼓勵(lì)，決不可諷刺、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，沒(méi)有大膽的想象，人類怎能登上月球，進(jìn)入太空，能想出新點(diǎn)子，才能創(chuàng)造新事物。例如：在學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以讓學(xué)生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會(huì)出現(xiàn)什么情況？再如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)交通工具進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，對(duì)那些別出心裁的思路，與眾不同的觀點(diǎn)，別具一格見(jiàn)解，應(yīng)充分肯定他們的想象力，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想象力。

三、強(qiáng)化思維技能訓(xùn)練

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在物學(xué)中落實(shí)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上。根據(jù)創(chuàng)造性思特征，在物理教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的基木技能訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生不斷完善新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造思維的密度和深度，克服學(xué)生的尋規(guī)定向思維，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物現(xiàn)象的思考并不只存在邏輯通道，提倡猜想和假設(shè)，發(fā)展直覺(jué)、激發(fā)靈感。

創(chuàng)新素質(zhì)的另一個(gè)重要方面就是非邏輯的反常維，在通常的物理教學(xué)中，向?qū)W生講述的多是科學(xué)研究理性的、邏輯的方法。而在實(shí)際的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，科學(xué)家們的創(chuàng)造工作卻常常帶有濃厚的非理性、非邏輯的色彩。敢于突破前人的傳統(tǒng)觀念，常常是突破性發(fā)現(xiàn)的必要條件。尤其是由于現(xiàn)代物理學(xué)的研究對(duì)象和理論體系脫離直觀經(jīng)驗(yàn)和高度抽象化的特征日益增強(qiáng)，通常的思維方式越來(lái)越顯得無(wú)力;

科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，常常是“自由奔放”的。如果堅(jiān)持概念的嚴(yán)格性，清晰性，就不可能正確對(duì)待人類思想的復(fù)雜性，科學(xué)就會(huì)停滯不前。當(dāng)一個(gè)科學(xué)家正致解決某個(gè)同題時(shí)，很少有意識(shí)的規(guī)定某一個(gè)限制，根據(jù)研究的問(wèn)題、個(gè)人素養(yǎng)和性格的不同，他可以采用不同的思考路線和方法;科學(xué)創(chuàng)造工作不可能事先規(guī)定明確的解決問(wèn)題的路線，任何一個(gè)理論體系，雖然可以通過(guò)不同的途徑建立起來(lái)，但本質(zhì)上都是一種解決問(wèn)題而進(jìn)行的試探性的猜想。

因此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)創(chuàng)造工作的需要，即使學(xué)生受到嚴(yán)格的邏輯思維的訓(xùn)練，又要使他們不把這種思維模式固定化，必須使他們從科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史中受到非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以便對(duì)未來(lái)的創(chuàng)造性工作有所準(zhǔn)備。

四、重視學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造力的重要心理?xiàng)l件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于創(chuàng)新能力的形成，創(chuàng)新需要堅(jiān)忍不拔的意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師在物理教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素結(jié)構(gòu)，幫助訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)從重復(fù)性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不只是接受前人的知識(shí)、學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而應(yīng)在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，注重所學(xué)的知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)和形成的，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育教學(xué)中必不可少重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地、自信的用批判的眼光審視周圍世界，勤奮學(xué)習(xí)，孜孜不上倦、鍥而不舍地探索未知世界。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為特征，使他們具有好奇心、思維靈活、喜歡質(zhì)疑、善于探索等行為特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生不滿足與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而是讓他們喜歡自己對(duì)未知世界進(jìn)行探究，對(duì)感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不加限制，除了完成課堂作業(yè)外，花更多的時(shí)間在閱讀課外書或從事其他活動(dòng)上，使學(xué)生不僅能獲得書本或教師傳授的知識(shí)，而且還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判地吸收，渴望找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，學(xué)習(xí)貴有創(chuàng)新。

總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是可行的，而且也是具有豐富的內(nèi)容，重視和探索物理教育，必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

1688500520231