農(nóng)科類大學(xué)生科技論文寫作課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

鄧敏 羅媛媛 羅紅兵 黃成 陳平平

摘要 培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今本科教育的基本目標(biāo)之一。而培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和思維是衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)?？萍颊撐膶懽髂芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生檢索和閱讀文獻(xiàn)、撰寫開題報(bào)告和學(xué)位論文、提升其他科技論文的寫作能力有極大的益處，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)目前科技論文寫作課程教學(xué)過程中存在的課程內(nèi)容不合理、教學(xué)方法和課程考核方式單一等問題，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行了探索。在課程教學(xué)過程中，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法方式、教學(xué)模塊和學(xué)生考核方法等方面進(jìn)行了探索和改革，提高了課程教學(xué)的效率，提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀的能力、提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科類;課程教學(xué)改革;科技論文寫作;創(chuàng)新

中圖分類號(hào) S-01;G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）05-0249-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.05.064

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration and Practice in Curriculum Reform of Scientific Paper Writing Course for Agricultural College Students

DENG Min1， LUO Yuan-yuan2， LUO Hong-bing1 et al

（1.College of Agronomy， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128;2.Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128）

Abstract One of the basic goals of current undergraduate education is to cultivate a group of high-quality innovative talents with solid basic knowledge and strong comprehensive capabilities. Cultivating and improving the innovative thinking and ability in scientific research is an important indicator and basis for measuring and evaluating the scientific literacy of college students. The training and cultivation of scientific paper writing ability for college students is of great benefit to the retrieval and reading of the literature， the writing of thesis reports and thesis， and the improvement of the writing ability of other scientific papers， which is conducive to improving the scientific literacy of the students. Aiming at the problems of unreasonable course content， single teaching method and course assessment method existing in the current teaching process of this course， Hunan Agricultural University is used as an example to explore. In the teaching process of the scientific paper writing course， combined with the characteristics of the course， explorations and reforms have been carried out in terms of course content， teaching methods， teaching modules and student assessment methods， which improve the efficiency of course teaching and enhance students’ indepen-dent learning and academic communication and other abilities.

Key words Agricultural sciences;Curriculum reform;Scientific paper writing;Innovation

基金項(xiàng)目 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目普通教育項(xiàng)目（HNJG-2020-0310）。

作者簡介 鄧敏（1986—），男，湖南醴陵人，講師，博士，碩士研究生導(dǎo)師，從事玉米遺傳學(xué)及功能基因組學(xué)研究。*通信作者，講師，在讀博士，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。

收稿日期 2021-06-10;修回日期 2021-07-09

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。教學(xué)改革需要不斷深化，就要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育要發(fā)展，根本靠改革[2]。

當(dāng)今本科教育的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和思維是衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力，可以有助于提升大學(xué)生檢索和閱讀文獻(xiàn)的能力，學(xué)會(huì)開題報(bào)告和學(xué)位論文的撰寫，也對(duì)其他科技論文的寫作能力的提升有極大的益處。立足國家大力開展“雙一流”和“雙萬計(jì)劃”建設(shè)的背景，辦好一流專業(yè)不僅需要具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、高質(zhì)量的本科生源、先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式、足量教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入以及穩(wěn)定的物質(zhì)資源保障，同時(shí)還需要一流的課程和教學(xué)等[3]。

1 科技論文寫作課程教學(xué)改革的必要性

科技論文是反應(yīng)科技工作者成績的重要指標(biāo)之一，也是科技人員交流科研成果，獲得科技領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的重要手段。近年來，很多高校已經(jīng)面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)了科技論文寫作課程。課程目的是讓學(xué)生在了解各類科技論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的同時(shí)，提高研究論文和學(xué)位論文的寫作能力[4]。一方面，為大學(xué)生開題報(bào)告、學(xué)位論文的撰寫和學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供寫作技能引導(dǎo)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范;另一方面，對(duì)今后繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位或從事科研工作的學(xué)生，使其盡早掌握科技論文寫作的基本要領(lǐng)，以便在將來科研工作中能順利地開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文寫作和發(fā)表等工作[5]。此外，該課程也應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀。因此，在本科階段進(jìn)行科技論文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)今后學(xué)位論文、期刊學(xué)術(shù)論文等科技論文的科學(xué)規(guī)范化撰寫，為將來從事科技事業(yè)做好準(zhǔn)備，是很有意義也是有必要的。

但是，我國高等院校本科畢業(yè)生論文質(zhì)量總體不理想，本科生科技論文寫作能力偏低已是不爭事實(shí)[6]。有很多原因都能造成此局面，比如受就業(yè)和考研等現(xiàn)實(shí)問題的影響，論文選題偏大，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文重視程度不夠，用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間過短等。同時(shí)指導(dǎo)教師未能嚴(yán)格把質(zhì)量關(guān)，學(xué)校也未真正嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)質(zhì)量要求。

最主要的原因是本科生未接受過全面扎實(shí)的科技論文寫作培養(yǎng)與訓(xùn)練，以及學(xué)校相關(guān)制度的缺失或執(zhí)行不力，一些高校甚至沒有開設(shè)相關(guān)的課程或培訓(xùn)。雖然，越來越多的高校為本科生開設(shè)科技論文寫作課程，但很多都是將科技寫作課程設(shè)置為本科階段通識(shí)教育的公共選修課，然而，實(shí)際情況是選修的學(xué)生較少;而另一些高校則側(cè)重于研究生階段培養(yǎng)，將該課程作為研究生必選課程，本科階段給予的重視不夠[7-8]。因此，有必要將科技論文寫作設(shè)置為必修課，并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革具有重要意義。

2 “科技論文寫作”課程教學(xué)中存在的問題

近年來，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，利用各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、公眾號(hào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上有各種參考資料，對(duì)學(xué)生來說，如何有效地獲取所需要的、有價(jià)值的文獻(xiàn)資料是比較難的。此外，通過社交工具和教師、同學(xué)進(jìn)行交流與討論，這都為科技論文寫作課程教學(xué)帶來了新的視角、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.1 課程內(nèi)容冗余、陳舊和重要內(nèi)容缺失

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)術(shù)論文的在線發(fā)表讓大家能夠獲取海量參考資料，但是，當(dāng)下科技論文寫作課程內(nèi)容陳舊、更新較慢，而且對(duì)于一些該課程涉及的重要內(nèi)容缺失。使得學(xué)生缺乏對(duì)該課程的全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，科技論文寫作本質(zhì)上應(yīng)屬于實(shí)踐類型的課程，然而在課程內(nèi)容設(shè)置上往往偏重理論，學(xué)生缺乏實(shí)際的鍛煉，課程結(jié)束后仍然無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.2 課程教學(xué)方法手段和考核方式單一

科技論文寫作課程的講授模式基本以教師講授，學(xué)生聽課、被動(dòng)接收的方式為主，幾乎沒有運(yùn)用課堂討論、教學(xué)翻轉(zhuǎn)等方法手段。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適合當(dāng)下的本科教學(xué)，更不適合科技論文寫作這種需要較多訓(xùn)練的課程的教學(xué)。另外，課程考核方式仍以閉卷考試或者課程論文的單一考核為主，不能全面、客觀、真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索

一些教育工作者對(duì)本科生“科技論文寫作”課程進(jìn)行了改革。麻開旺等[7]對(duì)為本科生開設(shè)科技論文寫作課程的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，從制度建設(shè)、認(rèn)識(shí)的建設(shè)、課程體系的建設(shè)、師資建設(shè)和本科生科技活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)等方面都提出合理的建議。井長青[9]通過將實(shí)訓(xùn)討論和隨堂作業(yè)分組報(bào)告，介紹發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)做報(bào)告的平臺(tái)，提高學(xué)生科研匯報(bào)的能力，另外還對(duì)教學(xué)方式方法和考核方式進(jìn)行了改革。許杰等[5]根據(jù)當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了增刪，摒棄了過時(shí)的知識(shí)，引入了新穎內(nèi)容，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)還模擬審稿流程，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真實(shí)了解科技論文發(fā)表的過程以及審稿專家會(huì)關(guān)注的問題等。而周智等[10]對(duì)科技論文寫作的授課方式進(jìn)行探索，針對(duì)在校大學(xué)生在科技論文的撰寫方面存在明顯不足的問題，以一種新穎的授課方式，結(jié)合學(xué)生自身參加的科研活動(dòng)，以及學(xué)校現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，發(fā)掘?qū)W生的探究興趣，制造良好的學(xué)術(shù)探討氛圍，提高大學(xué)生對(duì)于科研的興趣，以此來提高大學(xué)生的科技論文寫作能力。

因此，根據(jù)其他高校對(duì)本科生科技論文寫作課程改革的方法和創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，在學(xué)校建設(shè)一流專業(yè)和精品課程的背景下，要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)標(biāo)一流專業(yè)建設(shè)要求，結(jié)合本教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年教育教學(xué)實(shí)踐和探索，在作物類本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的基本原則上，對(duì)“科技論文寫作”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、課程評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行改革和探索，期望為作物類專業(yè)建設(shè)一流專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)支撐。

3.1 更新課程內(nèi)容

“科技論文寫作”是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生的限選課程，對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、學(xué)位論文和其他類型的科技論文的撰寫具有一定的指導(dǎo)意義，因此課程內(nèi)容的安排尤為重要?！翱萍颊撐膶懽鳌闭n程改革前的主要內(nèi)容包括：科技論文的概述、科技論文的種類和特點(diǎn)、科技論文各部分寫作特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、綜述各部分的寫作技巧、SCI論文的寫作及投稿、科技論文的審稿及其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)6個(gè)章節(jié)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：①調(diào)整原有課程內(nèi)容，將各章節(jié)重復(fù)冗余部分調(diào)整至同一章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)講解;②增加課程所涉及的案例內(nèi)容，比如與課程相關(guān)的最新進(jìn)展，以實(shí)際生活中的例子講解科技論文的重要性及注意事項(xiàng);③增加文獻(xiàn)檢索與閱讀的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得大家可以很方便地獲得的海量資料，那么如何篩選需要的資料，如何獲得可靠的數(shù)據(jù)，如何跟蹤關(guān)注的最新研究進(jìn)展，對(duì)于大學(xué)生來說都是比較困難的，但這又是很重要的;④增加科研道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容，近年來，不斷有新聞報(bào)道學(xué)術(shù)造假、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，而當(dāng)事人被撤銷學(xué)位、被辭退、被處罰等，受到了相應(yīng)的懲罰，因此，該內(nèi)容必須要增加到課程中;⑤增加培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 構(gòu)建課程框架

“科技論文寫作”是一門應(yīng)用實(shí)踐型課程，要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)能將其應(yīng)用到自己的論文開題報(bào)告、學(xué)位論文以及其他科技論文的寫作中。課程課時(shí)較少，涉及的內(nèi)容較多，因此，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以個(gè)性化教學(xué)為原則，構(gòu)建了三大教學(xué)模塊。

（1）教師講授模塊：根據(jù)科技論文的概述、文獻(xiàn)檢索與閱讀、科技論文的種類和特點(diǎn)、科技論文各部分寫作特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、SCI論文介紹及投稿、本科畢業(yè)論文開題與學(xué)位論文寫作、科技論文的審稿及其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、科研道德與學(xué)術(shù)規(guī)范等不同課程內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)式教學(xué)等方式對(duì)其進(jìn)行講授。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模塊：讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)指定內(nèi)容的課，由學(xué)生自己講，將課堂交給學(xué)生，師生角色互換，讓學(xué)生更深刻地理解課程的主要內(nèi)容。

（3）學(xué)生分享、交流模塊：學(xué)生自行分組，課后自行檢索并閱讀與自己畢業(yè)課題相關(guān)或自己感興趣的最新文獻(xiàn)，分工協(xié)作進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、PPT準(zhǔn)備、PPT分享匯報(bào)等，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的熟悉程度、匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)、回答問題的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 豐富教學(xué)方法

與高中教學(xué)方法不同，大學(xué)生課程教學(xué)方法需要更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更寬松，自主性更強(qiáng)，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和相互交流的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“填鴨式”進(jìn)行授課，以教為中心，已無法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也制約知識(shí)的傳遞和影響教學(xué)效果，特別是對(duì)科技論文寫作這類需要實(shí)踐的課程。因此對(duì)教學(xué)方法、方式進(jìn)行如下改革：

（1）電子教案法：將多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)板書以及教具等教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和突出教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）案例教學(xué)法：理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人本科畢業(yè)課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)分析、最新研究進(jìn)展的跟蹤，例如，對(duì)其中個(gè)別做得好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行分析，以大家感興趣的研究方向或課題為例進(jìn)行講解示范，如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以實(shí)際例子現(xiàn)場進(jìn)行示范、用往屆學(xué)生的開題報(bào)告或畢業(yè)論文進(jìn)行講解其中的容易犯錯(cuò)的地方等。更加直觀地讓學(xué)生理解和掌握課程的內(nèi)容[11]。

（3）互動(dòng)式教學(xué)法：每次作業(yè)完成后對(duì)其中優(yōu)秀的和問題較多的進(jìn)行講解，并進(jìn)行答疑，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行課外答疑，加深大家對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂：將課堂交給學(xué)生，讓其中1～2名學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)指定內(nèi)容的課，師生角色互換，學(xué)生講完后教師引導(dǎo)討論并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過交換角色更深刻地理解課程的主要內(nèi)容。

3.4 改革考核方式

科技論文寫作是實(shí)踐性質(zhì)的課程，要通過不斷的訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力，為此，將原來的閉卷考試加考勤的考核方式改變?yōu)榻Y(jié)合3個(gè)不同的教學(xué)模塊進(jìn)行考核，給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定不同的分值：課程論文40%、最新文獻(xiàn)匯報(bào)30%、課后作業(yè)20%、考勤10%。

4 課程教學(xué)改革成效

首先，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與課程論文，基本掌握了科技論文的基本結(jié)構(gòu)、各部分的寫作技巧、科技論文寫作的基本規(guī)范。通過刪除冗余的課程內(nèi)容、增加缺失的內(nèi)容、明確各部分的主要目標(biāo)、結(jié)合多樣化的教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方式、完善課程考核評(píng)價(jià)制度等系列改革措施，有效提高了“科技論文寫作”課程的教學(xué)效果。學(xué)生也表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，通過不同教學(xué)模塊的構(gòu)建，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的開題報(bào)告的撰寫中，按照科技論文寫作的要求和規(guī)范進(jìn)行撰寫，同時(shí)可以通過教授的文獻(xiàn)檢索的方法搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，使學(xué)生對(duì)“科技論文寫作”課程的學(xué)習(xí)印象深刻，基本掌握了該課程的基本原理、方法等主要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)位論文撰寫和科學(xué)研究奠定了良好基礎(chǔ)。

第三，通過靈活多樣的課堂組織形式，提高了學(xué)生的課程參與度，體現(xiàn)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。

5 結(jié)語

作物學(xué)是湖南省一流學(xué)科，也是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科?？萍颊撐膶懽魇呛限r(nóng)業(yè)大學(xué)作物類專業(yè)大學(xué)生的選修課程，對(duì)該課程的教學(xué)改革是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效探索。通過改革提高了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，提升了學(xué)生撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，避免了出現(xiàn)以往常見的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更加重視該課程，基本達(dá)到了對(duì)課程改革的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可以開放獲取的文獻(xiàn)資料也更多，學(xué)生提供了更多檢索所需要的資料;不同的教學(xué)方式、手段和網(wǎng)絡(luò)資源不斷涌現(xiàn)，如何利用這些資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教育資源的有效整合，增強(qiáng)教學(xué)效果等需要更積極的探索和改進(jìn)，從而滿足國家對(duì)“雙一流”和“一流課程”建設(shè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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