甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)青寺小學 馬 云

在小學語文教學活動中，作文是重要內(nèi)容，提高作文教學的效率，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力是教師重要的教學任務(wù)。想象力是人類特有的思維活動，對于文學創(chuàng)作來說，想象力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的想象力，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對學生未來的發(fā)展大有裨益。然而，從小學作文教學現(xiàn)狀看，很多教師并沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有根據(jù)學生的特點營造合適的情境，給學生以想象空間，學生想象力的提升效果不佳。為此，在小學作文教學過程中，教師應(yīng)當營造更加輕松和諧的課堂氛圍，為學生插上想象的翅膀，尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生的想象力，提升寫作教學的效率。

一、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

在小學作文教學活動中，培養(yǎng)想象力和表達能力，是提高學生寫作能力，促使學生寫出高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。但是，從實際教學現(xiàn)狀看，學生在寫作時往往會出現(xiàn)機械模仿的問題，寫作內(nèi)容雷同問題嚴重。分析原因，是因為學生在寫作時缺少想象力，不懂變通。所以必須在教學中培養(yǎng)學生的想象力，讓學生根據(jù)話題展開想象寫作。除此之外，培養(yǎng)想象力還能為學生的寫作提供支點，調(diào)動學生的寫作積極性，激活學生的寫作靈感，促使其主動寫作，讓學生能夠真正體會到寫作的快樂。這樣有利于激發(fā)學生的寫作熱情，為日后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學作文教學現(xiàn)狀

1.寫作素材不足

在寫作教學活動過程中，學生的閱讀量對于寫作構(gòu)思以及寫作素材積累都有重要影響?，F(xiàn)在小學生閱讀量少，寫作時缺少寫作素材，看到作文題目，不知道如何構(gòu)思，缺少寫作靈感。久而久之，學生對寫作的興趣會下降，甚至會出現(xiàn)恐懼作文的情況。另一方面，學生閱讀量少，還會在一定程度上影響對文章的理解，使得寫作處于被動狀態(tài)，寫出的內(nèi)容雜亂無章，沒有邏輯性。

2.教學模式刻板

小學生年齡小，好奇心較強，想培養(yǎng)學生的想象力，必須在教學中采用多元化和具有創(chuàng)新性的教學方法，激發(fā)學生對寫作的興趣。教師要根據(jù)寫作內(nèi)容引導(dǎo)學生觀察，將身邊的人物、故事、景觀等融入寫作中，讓內(nèi)容更豐富也更有可讀性。但分析實際教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多教師采用的教學方式刻板，比如只是讓學生多閱讀積累優(yōu)美的詞句，或者給出話題讓學生仿照范文寫作。這種教學方式過于刻板，沒有與日常生活緊密聯(lián)系起來，限制了學生想象力的發(fā)展，阻礙了學生整體作文水平的提升。此外，很多教師在布置課后寫作任務(wù)時，通常以敘述類和描寫類為主，沒有布置一些暢想類的寫作任務(wù)，學生寫想象類作文的機會相對較少，不利于想象力的培養(yǎng)。

3.學生缺少寫作興趣

在教學過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，教學模式相對刻板，不能吸引學生學習的注意力，再加上小學生年齡小，閱讀量少，素材積累少，所以在寫作時往往會存在不知從何處下筆的問題，導(dǎo)致其恐懼作文，提不起寫作興趣。隨著年級的不斷升高，學生的寫作任務(wù)會變得越來越重，寫作難度也有所增加，很多學生在寫作時出現(xiàn)消極情緒，甚至還有部分學生為了湊字數(shù)亂寫。如果教師在教學時引導(dǎo)不到位，很容易加劇學生對作文的抵觸情緒，教師必須針對具體的寫作內(nèi)容以及學生的學習狀況調(diào)整教學思路，鼓勵學生重新認識寫作，不斷提升學生對寫作的熱愛程度，培養(yǎng)學生的學習習慣，有效提升學生的寫作能力。

三、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

1.拓展學生的閱讀量

眾所周知，在小學作文教學中，寫作和閱讀密切相關(guān)，學生如果想不斷提升作文水平，就必須增加閱讀量，為寫作奠定基礎(chǔ)。增加閱讀量也有利于培養(yǎng)學生的想象能力，在教學中，教師要積極拓展學生的閱讀范圍，提供豐富的閱讀素材，讓學生能結(jié)合閱讀內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，從而寫出更好的作文。

從具體內(nèi)容看，教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的理解能力以及學習現(xiàn)狀、閱讀偏好等選出最佳讀物。在課堂上，引導(dǎo)學生閱讀，讓學生在閱讀過程中思考，深化學生對文章主旨以及情感的了解。在教學過程中，教師還應(yīng)不斷擴展學生的閱讀量，讓學生通過閱讀了解更多知識，積累更多好詞佳句，為寫作奠定堅實的素材基礎(chǔ)?？梢赃x擇一些想象類讀物，激活學生的想象力。不同學生之間的想法和能力存在很大差異，所以在課堂教學活動中，教師可以讓學生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约合胂蟮膬?nèi)容，這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生寫出的作文更加靈活生動。

2.激發(fā)學生興趣，建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀與寫作是語文教學的重難點，教師在教學過程中往往采用傳統(tǒng)的教學方式，將知識點采用模塊化和概念化的方式教給學生，學生處于被動學習的狀態(tài)，不能表達個人的情感與想法，所以對語文學習很難提起興趣。興趣是最好的老師，所以想提高學生的寫作能力，必須以激發(fā)興趣作為出發(fā)點，引起學生的心靈共鳴。為了更好地激發(fā)學生學習的興趣，教師要營造閱讀氛圍，傳授學生閱讀的方法，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，減輕學生的壓力，讓學生自主閱讀，領(lǐng)略佳作的魅力，在閱讀中獲得快樂。學生完成自主閱讀后，會對閱讀文本產(chǎn)生不同的認識和感悟，教師可乘機讓學生寫讀后感，表達自己的看法，這樣可以提高學生的書面表達能力，更好地培養(yǎng)學生的想象力。

3.收集素材，讓作文內(nèi)容更新穎

素材是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要素材就如同建造房子需要建筑材料一般。所以在開展寫作教學時，要與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生在生活中積累素材，并對這些生活化的素材進行思考，從中提煉精華，運用到作文中。但在傳統(tǒng)作文教學中，學生往往直接摘抄課本或者是教師提供的素材，只是被動地收集素材，并沒有將素材轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，也沒能聯(lián)系自身實際生活積累素材，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時顯得十分死板，所寫的作文也缺少想象力。此外，學生收集素材的渠道有限，所以使用的素材相似性很高，嚴重影響了文章的質(zhì)量。為此，在教學過程中，教師必須改變學生收集素材的方式，除了在課堂上積累素材外，還應(yīng)積極收集課外素材，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，拓寬積累素材的渠道。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以讓學生閱讀課文，找出文中的優(yōu)美語句，再引導(dǎo)學生仿照文章內(nèi)容選擇喜歡的動物編寫故事。有家里養(yǎng)小狗或者貓咪的學生，可以嘗試寫一寫自己和寵物的故事。又如，在保證安全的前提下，周末或者節(jié)假日，可以組織學生到動物園游玩，這樣既能豐富假期生活，又能拓展眼界，給學生提供更多生活素材。活動結(jié)束，可以組織寫作訓練，讓學生結(jié)合游玩經(jīng)歷寫一寫讓自己印象深刻的動物——老虎、大象等，發(fā)揮想象力，寫自己和動物之間的故事。這能豐富學生的生活體驗，讓寫作內(nèi)容更加豐富、真實、有感染力，也能提升學生的想象力。

4.培養(yǎng)逆向思維，提升學生的想象能力

逆向思維是與常規(guī)思維相反的思維方式。這種思維方式與日常生活密切相關(guān)，對培養(yǎng)學生想象力，提升作文水平具有十分重要的作用。長期以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和家長甚至一部分學生將考試成績看得很重，形成了固定的思維模式，只會寫固定的題目，甚至背誦寫作模板。缺少創(chuàng)新不利于作文水平的提升，所以必須摒棄這種傳統(tǒng)的教學方式，要培養(yǎng)學生學會逆向思維，引導(dǎo)學生逆向思考，仔細分析材料，找到新的寫作角度，更好地創(chuàng)新。

例如，以“愛”為主題寫作，可以讓學生思考，如何從新穎的角度表現(xiàn)愛。教師要讓學生感受到生活處處充滿愛，引導(dǎo)他們大膽思考，回憶在日常生活和學習過程中感受到了哪些愛。有的學生回答：“父母給了我們很多溫暖，但有些愛是溺愛，對我們的成長不利?！边€有的學生認為愛不應(yīng)該只是父母給我們，我們也應(yīng)該愛父母。通過逆向思考，能拓展學生的寫作角度，幫助學生找到新穎的寫作素材，讓學生清楚地認識到愛不僅僅是索取，也是一種給予；愛也不僅僅局限在自己和父母之間，也可以存在于師生之間、同學之間，甚至陌生人之間。這樣的方式，能提供更多的寫作角度，促進學生逆向思維和想象力的提升。

5.營造良好的寫作氛圍

在整個作文教學過程中，必須營造自由的寫作氛圍，緩解學生緊張的心情，打消他們對作文課的恐懼。營造了自由的寫作氛圍，學生才能放下包袱深入解讀文題，自由地表達看法和認識，才能真正發(fā)揮想象力，感受寫作的樂趣。

隨著時代的快速發(fā)展，我國的信息化水平不斷提升，在作文教學過程中，教師可以采用多媒體技術(shù)，營造自由融洽的寫作氛圍。在具體實施過程中，要先將具體寫作內(nèi)容與多媒體相結(jié)合。比如以“動物”為主題寫作，可以運用多媒體播放有關(guān)動物的視頻或者圖片，學生在觀看的過程中可以加深印象，并能在寫作時結(jié)合所看所想進行想象，以豐富作文內(nèi)容。從另一方面看，在學生想象的過程中，教師雖然不能給太多限制，但可以簡單點撥，傳授學生正確的想象方法，這樣，能提升學生的想象力，還能保證學生寫出的作文符合主題，以實現(xiàn)小學作文教學的目標。

6.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升學生想象力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動力，所以在小學作文教學過程中，想不斷提升學生的想象力，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學中要鼓勵學生，引導(dǎo)學生闡述具體想法，不要被其他同學的意見或者想法左右。還要引導(dǎo)學生積極創(chuàng)新，創(chuàng)新能力提升了，想象力也會隨之提升。也可以積極鼓勵學生對閱讀的作品改寫，可以改變故事的經(jīng)過或結(jié)局，以這樣的方式鍛煉學生?？梢宰寣W生站在不同的角度分析事物，從而獲得不同的結(jié)果，這對學生的分析能力和思考能力提升大有裨益，能提升學生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在小學作文教學過程中，教師必須認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性。采取新穎的教學方法，培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的寫作思路，幫助學生寫出更具創(chuàng)新性，內(nèi)容更豐富的作文，促進學生的綜合發(fā)展。