◇張曉哲

一、哥特式建筑概述

哥特式建筑在法國(guó)11世紀(jì)下半葉出現(xiàn)，在13至15世紀(jì)，在歐洲格外盛行。哥特式建筑的高超技藝和空前的藝術(shù)成就影響了后世很多建筑的風(fēng)格，也為后來(lái)的建筑師提供了很多寶貴的設(shè)計(jì)靈感，在建筑史上有著不可替代的地位。哥特式建筑的問(wèn)世并不是偶然的，它的出現(xiàn)與中世紀(jì)的文化、歷史、政治、宗教和經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系，可以說(shuō)是中世紀(jì)時(shí)期成就了哥特式這種藝術(shù)風(fēng)格。它的誕生不是偶然的，而是必然的，是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，正是這種必然性成就了一筆如此巨大的藝術(shù)財(cái)富，也成就了哥特式建筑在中世紀(jì)藝術(shù)中的地位，使之成為中世紀(jì)藝術(shù)的一張名片。

（一）哥特式建筑歷史背景

哥特式建筑之所以能成為中世紀(jì)藝術(shù)的代表，是因?yàn)槠涫艿搅水?dāng)時(shí)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及宗教等時(shí)代因素的影響。一座建筑是一個(gè)時(shí)期的“百科全書(shū)”，哥特式建筑能讓后人從建筑的一磚一瓦中解讀出中世紀(jì)的許多內(nèi)容。認(rèn)識(shí)一座建筑之前自然是要先了解它的歷史背景，但一部分學(xué)生在上課之前對(duì)于西方建筑并沒(méi)有太多了解。因此在授課時(shí)，教師可以講解歷史背景和播放紀(jì)錄片相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)哥特式建筑的歷史文化背景，以及哥特式建筑問(wèn)世的原因、當(dāng)時(shí)的史實(shí)、當(dāng)時(shí)歷史的走向等，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。同時(shí)，豐富的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也能為設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）哥特式建筑外部特征

學(xué)生要認(rèn)識(shí)和了解哥特式建筑，自然要從建筑的外部特征入手。哥特式建筑的主要特征為神秘、高聳、纖瘦等，它在法國(guó)產(chǎn)生于11世紀(jì)下半葉，羅馬建筑是它的起源，其精湛的建筑技巧和藝術(shù)成就對(duì)后世藝術(shù)風(fēng)格的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。哥特式建筑的特點(diǎn)突出，有高聳的尖塔、尖形的拱門(mén)、巨大的玻璃花窗等，玻璃材質(zhì)的窗戶上繪有宗教故事，例如巴黎圣母院等。

哥特式建筑在造型設(shè)計(jì)方面有著獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格特征，最能引起人們注意的是繪有“圣經(jīng)故事”的玻璃花窗。玻璃花窗在陽(yáng)光照射之下會(huì)折射出五彩斑斕的顏色，照射在陰暗的室內(nèi)，是非常不錯(cuò)的景致。這一設(shè)計(jì)的出現(xiàn)改變了羅馬式建筑不透光、昏暗的弊端，同時(shí)采用的大面積的排窗也承擔(dān)了墻體的功能，玻璃花窗上印有的大量彩繪宗教故事，向民眾傳達(dá)宗教教義。以巴黎圣母院為例，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略巴黎圣母院的氣勢(shì)，領(lǐng)略尖拱、拱肋、飛扶壁、絢爛的玻璃花窗、精雕細(xì)琢的雕塑的美，讓學(xué)生全方位觀察整座建筑，體會(huì)建筑的美學(xué)價(jià)值和內(nèi)外部建筑特點(diǎn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)一步打開(kāi)創(chuàng)作思維。

（三）哥特式建筑美學(xué)價(jià)值

哥特式風(fēng)格從中世紀(jì)發(fā)展至今已形成了一套完整的美學(xué)體系，目前已經(jīng)涵蓋了繪畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)、電影等眾多領(lǐng)域。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)其又有了更多元的理解，比如在生活態(tài)度和思維方式等方面。

哥特式建筑為人們了解中世紀(jì)文化增加了新視角，使得后世藝術(shù)家在研究哥特式建筑的同時(shí)也能體會(huì)到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維和審美情趣，從而獲得創(chuàng)作靈感和設(shè)計(jì)參考。學(xué)生在了解哥特式建筑美學(xué)價(jià)值的過(guò)程中，逐漸提升了美術(shù)鑒賞能力，能對(duì)分析對(duì)象進(jìn)行描述、評(píng)價(jià)、感知與判斷，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美和辨識(shí)美的能力。

二、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的實(shí)踐與探索

教師在場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程授課過(guò)程中，可以哥特式建筑為切入點(diǎn)。為了能更形象、生動(dòng)、直觀、清晰地將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，在課堂上教師可以大量展示課程知識(shí)相關(guān)的圖片和影片，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。同時(shí)，教師在課堂上也要留給學(xué)生更多的時(shí)間用于實(shí)踐。

（一）場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的基本內(nèi)容

場(chǎng)景設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)景創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)課程。本課程兼具基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)特征。一是將場(chǎng)景設(shè)計(jì)的原理、基本概念系統(tǒng)地進(jìn)行整合，通過(guò)教學(xué)傳授給學(xué)生，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)原理，將知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，學(xué)以致用，運(yùn)用于實(shí)際工作中去；二是掌握?qǐng)鼍霸O(shè)計(jì)的繪制方法、流程和繪圖軟件的應(yīng)用，并熟練掌握色彩、構(gòu)圖、光影、透視等基礎(chǔ)知識(shí)，使作品具有較強(qiáng)的畫(huà)面表現(xiàn)力。

課程主要內(nèi)容涵蓋場(chǎng)景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、軟件的應(yīng)用、制作流程等。這門(mén)課程包含色彩、構(gòu)圖、透視等多門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生要有較強(qiáng)的繪畫(huà)基本功且掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)理論。課程旨在讓學(xué)生掌握課程的基本原理、要求，熟練應(yīng)用軟件，全面掌握動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)流程，掌握?qǐng)鼍芭c人物角色性格之間的關(guān)系以及構(gòu)圖和色彩的運(yùn)用。

學(xué)生欣賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品能夠提升自身對(duì)于場(chǎng)景設(shè)計(jì)的分析和鑒賞能力，從而形成富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維。當(dāng)然，如果日后從事動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作等相關(guān)工作，僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想完成優(yōu)秀的場(chǎng)景設(shè)計(jì)作品，學(xué)生需要提升自身創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并將其運(yùn)用到工作中，如構(gòu)思動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、風(fēng)格等。除構(gòu)思外，學(xué)生還要具有場(chǎng)景繪制的能力，能夠把構(gòu)想付諸實(shí)踐。在創(chuàng)作過(guò)程中，當(dāng)遇到涉及市場(chǎng)發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要多多結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，了解市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步改進(jìn)作品以適應(yīng)市場(chǎng)。學(xué)生的創(chuàng)作能力會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸提高，團(tuán)隊(duì)合作的能力也能提升。

（二）在影片場(chǎng)景中探索課程

觀看具有代表性的影片，可以強(qiáng)化學(xué)生的場(chǎng)景設(shè)計(jì)思維，同時(shí)能更快地將學(xué)生帶入場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程。以影片《亞當(dāng)斯一家》為例，《亞當(dāng)斯一家》是一部哥特暗黑風(fēng)的奇幻電影，整部電影里有著滿滿的哥特元素，比如亞當(dāng)斯一家所居住的古堡就是一座典型的哥特式建筑，尖塔高聳，尖形拱門(mén)。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞視頻的過(guò)程中，教師可以選取一些具有代表性的場(chǎng)景進(jìn)行分析和解讀，如亞當(dāng)斯一家被小鎮(zhèn)居民驅(qū)趕后發(fā)現(xiàn)山頂上古堡的場(chǎng)景，整個(gè)場(chǎng)景透露著陰郁黑暗的氣氛，與之前小鎮(zhèn)的燈火通明在視覺(jué)上形成強(qiáng)烈對(duì)比。在場(chǎng)景分析的過(guò)程中，將舉例的場(chǎng)景與色彩、構(gòu)圖、透視等知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行詳細(xì)分析與討論，可以使學(xué)生能更容易理解并掌握課程內(nèi)容。

在場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)程中，色彩搭配也是很重要的畫(huà)面處理方法，因此教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例的方法，提升學(xué)生的色彩敏感度。在影片《亞當(dāng)斯一家》中，亞當(dāng)斯一家所居住的古堡是陰暗的哥特式風(fēng)格建筑，整個(gè)建筑的外觀、內(nèi)部裝飾以及亞當(dāng)斯一家人所穿的服飾都是灰暗陰郁的色彩風(fēng)格，和小鎮(zhèn)絢麗的場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比。溫絲黛頭戴粉紅色發(fā)卡從小鎮(zhèn)的學(xué)校回到古堡，母親看到后大為震驚，勸解溫絲黛摘掉發(fā)卡，聲稱(chēng)五顏六色的東西與古堡格格不入。同樣的道理，教師應(yīng)告訴學(xué)生在場(chǎng)景設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要注重場(chǎng)景的色彩搭配，色彩搭配關(guān)系著整個(gè)場(chǎng)景的風(fēng)格。教師在分析場(chǎng)景色彩搭配的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)冷暖色調(diào)、互補(bǔ)色、對(duì)比色等基礎(chǔ)色彩知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分理解色彩搭配對(duì)場(chǎng)景的重要性，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。

故事背景也是場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要參考對(duì)象，可以通過(guò)故事背景來(lái)確定場(chǎng)景的冷暖色調(diào)、建筑風(fēng)格、服裝風(fēng)格、道具陳設(shè)等。在影片《亞當(dāng)斯一家》中，哥特風(fēng)貫穿了影片的始終，無(wú)論是哥特式古堡建筑、人物服裝還是家具陳設(shè)，都充滿了濃郁的哥特式風(fēng)格。以亞當(dāng)斯一家第一次看到古堡的這個(gè)場(chǎng)景為例，最先出現(xiàn)在眼前的就是一座被烏云籠罩著的哥特式建筑，教師在分析此場(chǎng)景時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解哥特式建筑的建筑構(gòu)造及藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解哥特式建筑以后，再帶領(lǐng)學(xué)生分析場(chǎng)景。在充足的哥特式建筑知識(shí)的支撐下，學(xué)生才能更好地了解哥特式建筑風(fēng)格，并能更好地掌握哥特式風(fēng)格場(chǎng)景的設(shè)計(jì)方法。

（三）通過(guò)臨摹法，快速熟悉場(chǎng)景設(shè)計(jì)方法

臨摹能使學(xué)生快速掌握?qǐng)鼍霸O(shè)計(jì)方法，是教學(xué)過(guò)程中常用的有效方法之一。透視、構(gòu)圖、色彩搭配是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。教師要從基礎(chǔ)的線稿訓(xùn)練、上色訓(xùn)練入手，讓學(xué)生自行截取影片場(chǎng)景，并標(biāo)注出該場(chǎng)景的透視關(guān)系、構(gòu)圖、色調(diào)等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生梳理場(chǎng)景知識(shí)脈絡(luò)，然后再進(jìn)行手繪線稿和上色的臨摹練習(xí)。在臨摹的過(guò)程中教師要不斷關(guān)注學(xué)生的臨摹進(jìn)度，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間給予指導(dǎo)。

目前無(wú)論是臨摹還是設(shè)計(jì)創(chuàng)作，大多都是在計(jì)算機(jī)上完成，無(wú)紙化的創(chuàng)作更高效也更加環(huán)保，那么熟練運(yùn)用繪圖軟件成為對(duì)學(xué)生的必然要求。課程中，教師主要系統(tǒng)講解繪圖軟件Photoshop和3D建模軟件3D MAX的基礎(chǔ)功能和使用方法，使學(xué)生熟練掌握數(shù)碼繪畫(huà)和3D建模的技能，為場(chǎng)景設(shè)計(jì)的制作打下技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)軟件使用方法后，學(xué)生要進(jìn)行大量場(chǎng)景臨摹訓(xùn)練，在熟悉軟件使用方法的同時(shí)提高自身場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力，為場(chǎng)景作品創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（四）設(shè)置任務(wù)并展示設(shè)計(jì)成果

通過(guò)大量的場(chǎng)景臨摹訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步掌握?qǐng)鼍霸O(shè)計(jì)流程與方法。因此教師可以通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)方法的掌握。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)透視關(guān)系錯(cuò)誤、建筑造型不準(zhǔn)確、畫(huà)面色彩搭配不協(xié)調(diào)、光影關(guān)系錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷巡視，關(guān)注學(xué)生完成進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指正。

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些與眾不同的見(jiàn)解和有創(chuàng)新的想法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生間相互討論學(xué)習(xí)。學(xué)生要先將自己的想法和學(xué)習(xí)報(bào)告匯報(bào)給教師，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生還要把各自的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果以匯報(bào)總結(jié)的形式在課堂上進(jìn)行展示，與其他學(xué)生、教師進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師使用這種學(xué)生展示成果的方法，方便每個(gè)學(xué)生了解其他同學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)想法，進(jìn)而再次加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)方法的理解，而通過(guò)他人的匯報(bào)，學(xué)生也更能看到自己的不足。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是不可缺少的，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本身的優(yōu)勢(shì)所在，會(huì)自我肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是將每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出的場(chǎng)景設(shè)計(jì)作品在公眾號(hào)、抖音等進(jìn)行為期一周的展示，向更多網(wǎng)友展示設(shè)計(jì)作品，并在每個(gè)作品下備注創(chuàng)作思路和課程收獲，從而通過(guò)此方法接受更多網(wǎng)友對(duì)作品的評(píng)價(jià)和看法。

三、結(jié)語(yǔ)

教師將哥特式建筑引入學(xué)生場(chǎng)景設(shè)計(jì)的課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哥特式建筑，領(lǐng)略其藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用方法、掌握?qǐng)鼍霸O(shè)計(jì)方法。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)成果展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐步加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)方法的掌握，將作品放在網(wǎng)絡(luò)上展示，提高學(xué)生接納新知識(shí)的能力。大量的臨摹訓(xùn)練環(huán)節(jié)同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的手繪功底和軟件的應(yīng)用能力，而成果展示環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使之在自我展示的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略哥特式建筑的藝術(shù)價(jià)值，可以提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美高度和設(shè)計(jì)思維的活躍性等，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力，成為專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。