張明煒

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的策略研究——以Protel99se課程教學(xué)為例

張明煒

(江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是中職教師核心的教學(xué)工作之一。以Protel99se課程教學(xué)為例，通過(guò)分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育背景下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的教學(xué)改革需求，構(gòu)建和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

中職；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；教學(xué)

2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中數(shù)據(jù)顯示：2021年，我國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域技能型人才缺口2100萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2025年缺口將達(dá)3000萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠。

中職學(xué)校的學(xué)生群體由于知識(shí)基礎(chǔ)較差、心理不成熟、過(guò)于自我，所以普遍存在著自卑、情感缺失、厭學(xué)等問(wèn)題。中職學(xué)校教師有責(zé)任運(yùn)用自身的專業(yè)能力在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[1]。教師在指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)總結(jié)中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重情感教學(xué)，更新教育理念，構(gòu)建德育課堂，突破“傳授知識(shí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，向以“激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

1　情感教學(xué)，喚醒靈魂

1.1　仁愛(ài)尊重，幫助學(xué)生找回缺失的情感信任

教育是一門“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，有愛(ài)才有責(zé)任，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提?！坝H其師，信其道”是每位教師都懂的道理，教師在工作中不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做管教的對(duì)象，以居高臨下的姿態(tài)，用指責(zé)和批評(píng)的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求和期望，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的心理距離會(huì)越來(lái)越大，很容易引起學(xué)生的逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒和誤解[2]。教師要想讓學(xué)生接受自己、親近自己，就必須常存仁愛(ài)之心，培育愛(ài)、傳播愛(ài)、激發(fā)愛(ài)，喚醒靈魂；給予學(xué)生足夠的尊重，做學(xué)生的“知心人”，通過(guò)真心、真誠(chéng)、真情拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生找回缺失的情感信任，進(jìn)而“樂(lè)其道”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.2　積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

《禮記·學(xué)記》有云：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道”。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的事情，而非家長(zhǎng)和老師的事情，在這一過(guò)程中教師和家長(zhǎng)只是起輔助作用；讓學(xué)生明白自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)既是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的要求，也是為了明智、為了遇見(jiàn)更好的自己，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

例如，筆者在每屆學(xué)生的Protel99SE課程的第一堂課都會(huì)明確提出：通過(guò)Protel工考，是課程學(xué)習(xí)的要求；100%的工考通過(guò)率是師生共同努力的方向。引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起思想重視，在學(xué)習(xí)中有的放矢，樹(shù)立起對(duì)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)；師生之間平等對(duì)話，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，也讓學(xué)生感受到師生間的平等尊重，真誠(chéng)相待。

1.3　適當(dāng)要求，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信

教師在教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生本能，適時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)；做適當(dāng)要求，讓學(xué)生自主探究并稍加努力就可實(shí)現(xiàn)、完成，體驗(yàn)成功，收獲自信。真正愛(ài)的教育不是你幫他點(diǎn)火取暖，而是給他柴刀，讓他自己去砍柴；給他火柴，讓他自己去點(diǎn)燃生命的火焰。

在Protel99SE課程教學(xué)初期，學(xué)生容易被英文版的操作命令難到，出現(xiàn)看不懂、不理解、失去信心等情況，教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、激勵(lì)學(xué)生，不必要求學(xué)生背出全部單詞，只要學(xué)生認(rèn)其形、知其義、能分辨用何處、會(huì)操作就可以[3]。

2　師生共情，德育課堂

職業(yè)教育就是要在傳授專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的同時(shí)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值，牢記“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，傳承紅色基因，從而規(guī)范人、要求人、提高人出發(fā)，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)科教學(xué)不僅要反映知識(shí)本身的性質(zhì)，還要反映學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和知識(shí)獲得過(guò)程的性質(zhì)，解決好“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)不好是次品，思想品德不好則是危險(xiǎn)品，會(huì)危害社會(huì)，因此要寓德育于教學(xué)之中[4]。教師要堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面的教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，要堅(jiān)持樹(shù)人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)發(fā)展人、改造人、塑造人，做好“怎樣培養(yǎng)人”。

3　更新理念，轉(zhuǎn)變模式

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

3.1　由“傳授知識(shí)”向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變

突破傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”教學(xué)模式束縛，向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難的正向情感態(tài)度和意志努力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.2　由“課本為中心”向“項(xiàng)目為中心”模式轉(zhuǎn)變

教師可根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，把某門課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)兼顧知識(shí)點(diǎn)、直擊重難點(diǎn)的具體“項(xiàng)目”，在“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。由“課本為中心”向“項(xiàng)目為中心”模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地在完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”的探究體驗(yàn)過(guò)程中掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力，又讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。

以Protel99se課程教學(xué)為例，可將繪制元件圖、繪制電路原理圖、設(shè)計(jì)電路板、創(chuàng)建元件封裝和電路仿真等教學(xué)內(nèi)容概括分成原理圖設(shè)計(jì)和電路板設(shè)計(jì)兩大模塊。

3.3　由“教師為主體”向“學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)“探究體驗(yàn)”活動(dòng)中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)合作探究體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)討論等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4　創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，構(gòu)建輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，有利于喚起學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于學(xué)生在已有認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去理解、消化新知，使“厭學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.1　創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教師在講解Protel99SE課程中的向?qū)?chuàng)建零件封裝內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，領(lǐng)航課堂。

4.2　創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所設(shè)課程大多概念抽象、結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜、原理較多，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。若將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá)的抽象概念、問(wèn)題、原理及元器件的結(jié)構(gòu)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以多維度、立體化的視聽(tīng)效果，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教師在Protel99SE課程中的PCB布局及布線教學(xué)中，可以在課前給每位學(xué)生發(fā)一塊制作好的無(wú)線電裝接工工考電路板，用電子極域教室展示布局布線好的該電路板的PCB圖，再生成3D效果圖并進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，便于學(xué)生從各個(gè)維度觀看這幅效果圖，不但生動(dòng)、直觀，還可喚醒視聽(tīng)；在學(xué)生興致勃勃、熱烈討論時(shí)告訴他們，這塊電路板是根據(jù)已經(jīng)繪制好的PCB圖紙拿到工廠加工而成，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感嘆這款軟件的強(qiáng)大功能，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.3　創(chuàng)設(shè)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

課堂教學(xué)可從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教師在進(jìn)行電子CAD-ProtelDXP2004SP2電路設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以用實(shí)物展示、創(chuàng)設(shè)情境等形式開(kāi)啟這門新課，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，通過(guò)和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)學(xué)習(xí)該章節(jié)還可以使學(xué)生了解芯片的制作方法。

5　結(jié)語(yǔ)

調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要教師在教學(xué)中持之以恒、不斷創(chuàng)新。對(duì)一線中職教師而言，這不僅是工作中的著力點(diǎn)，更是評(píng)估教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力并不平穩(wěn)的中職生來(lái)說(shuō)，教師更要優(yōu)化課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1] 王瑋. 利用中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 試題與研究(教學(xué)論壇), 2020(15): 154.

[2] 傅宏. 輕松做教師: 教師心理疏導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)[M]. 南京: 江蘇鳳凰教育出版社, 2021: 65.

[3] 常秀巖. 讓教育綻放智慧的靈光: 閱讀《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)有感[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究, 2015(5): 82.

[4] 于漪.育德：滴灌生命之魂[M].上海:上海教育出版社，2017:44，59.

Research on stimulating strategies of learning internal drive of students majoring in electronic technology application in secondary vocational school—taking Protel99se course teaching as an example

ZHANG Mingwei

(Jiangsu Qidong Secondary Vocational School, Qidong, Jiangsu 226200, China)

Cultivating students' interest in learning and stimulating their internal drive for learning is one of the core teaching tasks of secondary teachers. This paper takes Protel99se course teaching as an example. Through the analysis of the learning characteristics of students majoring in electronic technology application in secondary vocational schools and the key nodes in the daily teaching process, combined with the current vocational education background to break the shackles of traditional teaching mode of teaching reform needs, in order to build a harmonious, free and pleasant classroom environment. Such teaching can fully mobilize students' subjective initiative, fully stimulate students' learning drive, and ensure the efficiency and quality of classroom teaching.

secondary vocational school; learning internal drive; teaching

G712

A

2096–8736(2022)06–0064–03

張明煒(1965—)，女，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)，主要研究方向?yàn)橹新氹娮蛹夹g(shù)教學(xué)。

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍