盧應濤

（廣東輕工職業(yè)技術學院， 廣東 廣州 510000）

自2015年國務院辦公廳印發(fā) 《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》 以來， 高職院校進一步加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐的力度， 并致力于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。 思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有政治方向引領和價值導向的作用。 實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的 “同心同行”， 不僅是落實課程思政教育改革目標、推動大學生綜合素養(yǎng)提升的客觀要求， 也是加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇［1］。 因此， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展是人才培養(yǎng)的二維取向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育提供新的載體， 思想政治教育有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念價值。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的必要性

1.1 為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立正確的價值取向

當下， 全球主要國家的競爭逐步轉變?yōu)閯?chuàng)新能力與人才的競爭， 只有培育更多的創(chuàng)新型人才， 才能在激烈的國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢。 作為人才培養(yǎng)主陣地的高職院校要全面貫徹國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略， 大力培育大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開良好思想道德素質(zhì)的支撐， 如正確的價值觀、創(chuàng)業(yè)觀、堅定的社會責任意識以及科學信仰、理想信念、奮斗意志等， 這就需要融入思想政治教育， 發(fā)揮思想政治教育的導向、引領、激勵功能。 如果失去了思想政治教育的價值引領， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會走向利己主義與拜金主義的誤區(qū)， 最終影響與危害創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施［2］。 因此， 只有在教育實踐中， 不斷探索與思想政治教育形成雙向協(xié)同機制， 才能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在正確的思想軌道上發(fā)展， 與時代精神相吻合， 與創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略相匹配。

2.2 促進大學生社會適應能力的提升

隨著我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大， 高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年攀升，2022年更是達到1076 萬人， 創(chuàng)歷史新紀錄。 嚴峻的就業(yè)形勢成為國家關切、學生關注的重大民生問題， 意味著高職院校必須著重提升大學生社會適應能力， 才能使他們在激烈的社會競爭中取得優(yōu)勢。 客觀上需要高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同開展， 將思想政治教育融入學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和心理疏導之中， 引導學生牢固樹立正確的職業(yè)觀， 增強大學生職業(yè)能力提升的自發(fā)性與自覺性， 讓學生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、成就自我［3］。 一方面， 只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中融入時政發(fā)展、社會需求等思想政治元素， 才能使大學生更清醒地認識社會就業(yè)環(huán)境， 更清晰的定位自身職業(yè)發(fā)展方向； 另一方面， 只有在正確的思想價值引導下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動， 才能培養(yǎng)大學生自強不息、甘于奉獻、精誠合作、勇于擔當?shù)纳鐣熑胃校?主動融入時代發(fā)展進程當中， 通過知識、技能與經(jīng)驗的積累， 成為創(chuàng)新型國家建設的優(yōu)秀人才。

1.3 為思想政治教育提供新的載體與路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育提供了新的載體， 為展示理想信念和踐行社會主義核心價值觀搭建了新平臺， 凸顯思想政治教育的育人活力，增強了思想政治教育的感染力、生命力。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的 “同心同行” 和緊密融合將有助于推進高校立德樹人工作取得新成效、新突破。 一方面， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導青年學生樹立遠大的職業(yè)理想， 最大限度激發(fā)每個學生的潛能潛質(zhì)， 提升思想政治教育的針對性和時效性； 另一方面， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進學生形成創(chuàng)新奮斗意識以及積極參與實踐鍛煉層面具有重要的促進作用， 能夠充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人作用， 是思想政治教育 “具體化” 的有效表達形式。 由此可見， 只有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同， 才能促進我國高等教育的跨越式發(fā)展， 培育具有時代精神的創(chuàng)新人才。

1.4 推進高職院校教育教學改革目標實現(xiàn)

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)， 社會對人才的需求也產(chǎn)生了新的變化。 高職院校作為向社會輸送人才的重要部門， 也需要順應時代發(fā)展需求， 及時開展教育教學改革， 轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。 從社會人才需求角度來看， 高職院校需要悉心培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新視野以及開拓性創(chuàng)造能力的復合型技能人才， 而這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的基本目標。 因此， 高職院校需要將兩者協(xié)同發(fā)展納入教育教學改革的整體框架之中， 并以此為著力點， 通過構建雙向融合的教學方式， 來實現(xiàn)學生知識、技能與素養(yǎng)的漸進式提升， 提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 推動高職院校教育教學改革目標的實現(xiàn)。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同發(fā)展的邏輯分析

2.1 教育目標具有一致性

共同的教育目標是教育活動協(xié)同開展的基礎。 思想政治教育作為我國高等教育長期開展的教育活動， 主旨在于通過世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀以及心理健康教育， 引導大學生正確認識社會、培育健全的人格、養(yǎng)成良好行為習慣， 為德智體美勞全面發(fā)展奠定思想基礎。 “大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新” 背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 雖然在形式上表現(xiàn)為專業(yè)教育， 但從本質(zhì)上講， 體現(xiàn)為人格教育， 目的在于培育大學生樹立自強不息的精神意志、形成勇于追求、執(zhí)著創(chuàng)造的品格特征［4］。 兩者盡管在教育目標上各具特色， 但最終目標指向具有一致性， 即培育學生形成奮發(fā)向上、自我完善的價值追求， 健康、樂觀、堅毅的意志品格， 實現(xiàn)立德樹人要求。

2.2 教育內(nèi)容具有融通性

高職院校教育活動的開展， 歸根到底， 需要與國家與社會發(fā)展的總體趨勢一致。 任何教育活動的融合發(fā)展也必須統(tǒng)一于這一格局。 當前， 我國正致力于建設創(chuàng)新型國家， 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也亟須持續(xù)注入創(chuàng)新動力源泉。 因此， 思想政治教育除了需要進行通識性教學內(nèi)容外， 還需要結合國家與社會創(chuàng)新發(fā)展目標， 不斷融入創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新思維引導、創(chuàng)新意志品格等內(nèi)容， 以此來保障思想政治教育符合國家形勢和政策的要求。 從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度來看， 教學活動不僅僅是單純進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐， 更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的價值追求與品格精神［5］。 由此可見，兩者在教學內(nèi)容方面相互交叉、相互滲透， 具有融通開展復合化教學課程的基礎。

2.3 教育方式具有互補性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育目前均為高職院校獨立發(fā)展的教學學科， 兩者在教學方式上都體現(xiàn)出了理論與實踐相結合的特征。 思想政治教育主要以理論課程教授為主， 在實踐教學環(huán)節(jié)中， 通常需要依托專業(yè)性較強的課程， 在實踐體驗中引導學生體會思政教學內(nèi)容； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側重點在于實踐教學， 通過模擬鍛煉、項目實踐等方式， 實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、方法的傳授， 純粹的理論教學課時比例相對較少［6］。 由此可見， 兩者在教學方式上具有較強的互補性， 思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供宏觀理論教學， 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為思想政治教育提供實踐載體， 著重探索學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的思想變化規(guī)律， 提出有效激發(fā)學生學習興趣與學習潛能的融合性、交叉性教學方法， 從而達到互動促進、融合發(fā)展的協(xié)同教學效果。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同發(fā)展的路徑

3.1 強化頂層設計， 建立健全教學管理機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，頂層設計是先導和基礎。 頂層設計， 必須以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為基本導向， 堅持指導性與實用性相結合， 提出具有可行性的實踐方式、方法和路徑， 使規(guī)劃設計能夠真正地指導實踐工作的開展。 首先， 在規(guī)劃設計方面， 需要統(tǒng)籌考慮發(fā)展目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系設計、教學資源重組、經(jīng)費保障等關鍵性內(nèi)容， 學校各部門協(xié)調(diào)一致， 有序推進協(xié)同發(fā)展； 其次， 在規(guī)劃實施方面， 可以采用試點教學的方式， 以特定專業(yè)為試點對象， 結合試點過程中所反映的問題， 及時對規(guī)劃方案進行調(diào)整， 待成熟之后再進行推廣［7］； 再次， 要重視配套教學管理機制建設， 充分借鑒、合理運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分置換、專項基金運用、1+X 證書制度、現(xiàn)代學徒制等教育教學管理方式， 確保兩者協(xié)同的創(chuàng)新性開展。

3.2 挖掘共性元素， 優(yōu)化完善課程教學體系

高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展， 需要深層次挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的共性知識點， 歸納總結知識點的邏輯關聯(lián)性， 形成符合學生認知規(guī)律的協(xié)同知識樹， 并以此為基礎， 實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，構建融合式課程教學體系。 首先， 實現(xiàn)學科教學內(nèi)容協(xié)同。 要整合現(xiàn)有教育資源， 切實做到應當協(xié)同， 盡量協(xié)同， 避免出現(xiàn)強行協(xié)同教學， 影響學科教學獨立性現(xiàn)象的出現(xiàn)； 其次， 優(yōu)化課程教學體系結構。 思想政治教育通識課程， 需要適度引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)容， 提升全體學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體認知。 專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程， 要積極采用課程思政的教學方式， 在教學過程中體現(xiàn)出思想政治教育的價值引領作用，引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與價值追求［8］；再次， 構建滲透式、交叉式第二課堂。 第二課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育共同存在的教育活動形式。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明確的組織活動形式， 如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙龍、項目展示等， 這些活動在組織過程中， 應當靈活體現(xiàn)出思想政治教育元素。 例如在項目展示中宣傳 “工匠精神”、“科學家精神”， 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中設立公益服務創(chuàng)新專項， 實現(xiàn)二者的滲透式融合。

3.3 積極拓展教學途徑， 構建聯(lián)動式教學平臺

日漸普及的線上線下聯(lián)動教學形式， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育活動協(xié)同發(fā)展提供借鑒， 通過構建內(nèi)容豐富、形式多樣的聯(lián)動式教學平臺， 推進兩項教育活動中多元化教學目標的實現(xiàn)［9］。 首先， 利用信息化技術， 構建線上教學平臺， 平臺的功能設計上應構筑相應的服務欄目。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進人物事跡報道、社會就業(yè)需求發(fā)布等。 通過資源的整合實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的有效引導。 其次， 發(fā)揮眾創(chuàng)空間、大學科技園區(qū)等實體的教學服務功能， 可以圍繞宏觀政治形勢、核心價值觀教育等思想政治教育元素， 設立宣傳欄、主題展館， 烘托思想政治教育氛圍； 通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講、黨建主題活動等， 結合線上宣傳渠道， 豐富協(xié)同發(fā)展途徑。

3.4 營造濃厚的校園文化氛圍， 拓展協(xié)同發(fā)展廣度

濃厚的校園文化氛圍既可以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與興趣， 也可以潛移默化地推動思想政治教育深入人心。 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化建設， 應當從思想引導、行為激勵、典型帶動三個層面進行協(xié)同布局。 思想引導層面， 要在營造勇于創(chuàng)新、敢于拼搏、百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍下， 引導大學生樹立時代責任感以及正確的思想價值觀念等［10］； 行為激勵層面， 通過對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園成功創(chuàng)業(yè)學生、獲得社會榮譽的校園創(chuàng)新團隊等， 進行表彰與宣傳， 引領大學生實現(xiàn)自我價值、甘為社會奉獻；典型帶動層面， 可以邀請社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友， 開展講座、演講以及互動交流， 利用這些典型人物的精神感召力與思維影響力， 激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情， 積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中。

4 結束語

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展， 不僅是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要， 同時也是開展高質(zhì)量人才培育的必由之路。 高職院校應當切實擔負起新時代賦予的新使命， 主動掌握思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵屬性、契合點以及互補性， 積極探索加強兩者協(xié)同育人的路徑策略， 為進一步提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實效， 推動職業(yè)教育 “雙高” 發(fā)展奠定基礎。