陳國龍

(甘肅省康樂縣烈洼小學 甘肅 康樂 731500)

在小學語文教學中,良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學生的積極性與學習興趣,啟發(fā)學生的智力,開發(fā)學生的思維,陶冶學生的情操,使學生得到多元全面的發(fā)展。因此,在語文教學活動中,教師作為學生的引導者,應充分意識到學生的主體性地位,時刻采取有效的手段為學生打造良好的課堂氛圍,讓學生的語文素養(yǎng)與綜合能力得到有效提升,真正實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展。另外,在語文課堂氛圍營造中,應注意方式方法的應用,關注課堂氛圍對學生的影響,培養(yǎng)學生語文學習熱情,提高學生人文素質(zhì)修養(yǎng),幫助學生形成健全的人格,為其今后的長遠發(fā)展夯實基礎。

一、小學語文課堂氛圍營造的意義

受應試教育的影響,小學語文教學在以往的教學過程中比較機械化,使得語文知識問題變得較為死板,不夠靈活,課堂氛圍也比較壓抑。學生在這樣的課堂中難以發(fā)揮出自主學習積極性,導致教學效果不佳。而為學生營造良好的課堂氛圍有益于調(diào)動學生的積極性,使學生在輕松愉悅的氛圍中自主學習,快速集中注意力,從而提高學習效果,提高語文綜合素養(yǎng)。另外,語文是一門與其他學科不同的課程,教師通過教材向小學生展示很多工具性內(nèi)容,但是隨著實踐的推移很容易淡忘。良好課堂氛圍的營造可以使學生加深對知識的印象,培養(yǎng)學生和諧的個性,使學生成為自信、勇敢、樂觀的人。因此,教師作為課堂的組織者與學生的引導者,應深刻意識到語文課堂氛圍營造的重要性,積極采取有效措施為學生打造生動愉悅的學習環(huán)境,促進學生語文核心素養(yǎng)的長遠發(fā)展。

二、語文課堂氛圍冷漠沉悶的原因

通過對學生的問卷調(diào)查分析得出,語文課堂教學氛圍冷漠沉悶的原因包括教師綜合能力不足、教學模式不夠創(chuàng)新,應試教育影響,以及學生個性特征等所導致的。

首先,在教師綜合能力不足方面,存在教師過于威嚴、親和力不足的現(xiàn)象。首個方面因素的影響,教師面臨的各種壓力,在課堂中重視學生成績的提升,忽略了學生的需求與心理。很多教師面對學生通常是一副嚴肅的表情,并且對小學生的要求十分嚴苛,使得小學生在課堂中似乎被鎮(zhèn)住,課堂氣氛也被凍結(jié)起來。也有一些教師對待學生存在差異性,關心成績優(yōu)秀的,忽視了成績差的,導致班級兩級分化嚴重。另外,教師教學能力有所欠缺。隨著新課改的深入推行,教師沒有及時的更新教學理念,而是沿用傳統(tǒng)的教學思想,沒有意識到課堂趣味性與良好氛圍營造的重要性,往往導致學生學習效果不佳,甚至反感。

其次,教學模式滯后。教學模式應該隨著教學目標、教育發(fā)展以及學生的需求不斷創(chuàng)新改變的,但在以往的語文課堂中,學生常常處于被動學習狀態(tài),主動性得不到發(fā)揮,教師也是刻板的傳授理論知識,沒有意識到激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習動力作用,因此,在這樣的語文課堂中很難生成愉悅的氛圍,久而久之影響語文教學成效。再加上應試教育的影響,多數(shù)教師看中學生的考試成績,忽略了學生個性化的培養(yǎng),影響了學生的想象力與創(chuàng)造力,這對學生的發(fā)展十分不利。

三、良好語文課堂氛圍營造原則

在小學語文課堂中,良好課堂氛圍的營造需要遵循以下原則。

首先,遵循輕松愉快的原則。學生在課堂之外是沒有過多壓力的,心理也比較輕松。在課堂中,教師不僅要想長者一樣傳授學生文化知識,還要向朋友一樣與學生分享學習心得。在課堂中,在輕松愉悅的氛圍力,教師與學生很容易為了共同的話題走在一起,積極的學習與研究,這樣教師教的愉快,學生也學的開心,在這樣的氛圍里,學生的內(nèi)心是愉悅的,也能從中感受到語文學科的魅力,積極的投入到課堂中尋找更多的寶藏。整堂課結(jié)束后,在良好課堂氛圍的影響下有效的提升了教學成效。

其次,始終堅持和諧平等的原則。以和諧平等原則為基礎營造課堂氛圍可以拉近師生間的友好關系,縮減彼此之間的距離,讓整堂語文課都充滿了和諧平等的氣息。學生在這一良好的環(huán)境下也能夠積極主動的學習,教師也會受到學生的影響進而講的興趣盎然,在為學生帶來快樂的同時也實現(xiàn)了自我超越。在這樣的課堂氛圍下,師生早已打破了傳統(tǒng)師尊生卑的局面,在課堂中建立了平等的關系,學生的主體地位也得到了提升,使學生敢于表現(xiàn)自我,讓枯燥的語文課堂充滿了活力,也能在民主的氛圍下激發(fā)學生的求知興趣,師生也都沉浸在知識學習的快樂中。

最后,遵循情理結(jié)合的原則。語文課堂的魅力在于不同的文章中所呈現(xiàn)出的情與理,這也是語文與其他課程的不同之處,吸引著教師與學生去探究語文魅力。情感是語文學習的基礎,理性是學習的高級階段,良好的語文課堂氛圍應將情與理有效結(jié)合。在語文教學中,真摯的情感可以直擊學生的心弦,引發(fā)學生情感共鳴,深刻體會文章中蘊含的情感,激發(fā)學生內(nèi)心的漣漪,培養(yǎng)學生積極向上、熱愛祖國的情感?？梢娬Z文教學中情感的激發(fā)是十分重要的。另外,語文課堂中,教師教學不僅要關注學生情感激發(fā),還要深入到事物本質(zhì),使學生在理性上有深刻的認識,這是學生思考問題、分析問題、解決問題的基礎,也是學生建立精神家園的根基?？梢?缺少情感的語文課堂是毫無意義的,學生也會失去生活的動力與方向。因此,良好的語文課堂氛圍需要曉之以理,動之以情,才能讓學生得到長遠的發(fā)展。

四、語文課堂良好氛圍營造的有效策略

1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

好奇心可以令人看到比他希望看到的東西更多,可以看出興趣對學生學習與培養(yǎng)是十分重要的。就小學階段的學生來講,培養(yǎng)其語文學習興趣可以讓他們在課堂活動中表現(xiàn)的更為積極、活躍,能夠緊跟教師的思路去思考與學習,在課堂中快速集中注意力,進而形成了良好的課堂學習氛圍,并帶動了整個班級學生進行學習。學生之間由于所處的環(huán)境不同,自然存在很大的差異性,因此,不同學生的學習能力、理解能力、性格特征也大不相同。以往的小學語文教學模式很難調(diào)動學生的積極性與專注力,學生也不能積極的自覺參與到課堂學習中。為了改善這一問題,小學語文教學應尊重學生之間的差異性,采取針對性措施制定科學合理的語文教學策略,引導小學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,進而激發(fā)學生的潛能,使學生能夠自主在語文課堂中提高學習能力與探索能力。教師應在學生興趣基礎上打造趣味生動的語文課堂,為學生積極營造語文教學氛圍,從而激發(fā)學生對語文知識的探索欲望。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會背景下,多媒體技術被廣泛運用到各個領域,其中在教育領域中取得了顯著的成果。多媒體技術在課堂中的應用為教學活動帶來了極大的便利,有效提升了課堂教學成效,為學生帶來了更多的樂趣。因此,教師可以借助多媒體技術為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍,通過視頻、圖像、音頻等形式將教學內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來。例如,在學習《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時,就可以通過多媒體技術向?qū)W生展示我國豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日,通過有趣的畫面調(diào)動學生的學習熱情,也為學生呈現(xiàn)出愉悅的課堂氛圍,進而提高學生的語文學習質(zhì)量。

2.結(jié)合游戲創(chuàng)造課堂氛圍

小學階段的學生具有很強的想象力與創(chuàng)造力,好奇心與動手能力也十分強,加之小學生都喜歡玩游戲,教師可以將趣味游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合,為學生打造游戲化課堂氛圍,以充分調(diào)動小學生的學習積極性,讓學生能夠快樂的遨游在語文知識的海洋中。例如,教師可以運用游戲提升學生認讀詞形的能力。以往的認讀詞形課堂十分枯燥,因此教師可以利用游戲教學形式幫助學生加強對詞匯的印象與記憶,從而提高學生的認詞讀詞能力,增強學生的詞匯量。如在課堂中,教師可以提前準備好一些圖像卡片,然后讓學生進行你猜我讀的趣味小游戲。在游戲活動中將學生分成幾個小組,猜對多的小組獲勝,并給予適當?shù)莫剟?這樣可以有效的調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習動力,提高學生良性競爭意識。在游戲后,教師還可以帶領學生對不足的地方進行針對性提醒,進一步提高學生的認讀詞匯能力?？梢?在語文課堂中,以游戲為主創(chuàng)設課堂氛圍可以更好的提升課堂教學趣味性。為此,教師應積極結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)造豐富的游戲活動,將教學與游戲相結(jié)合,為學生創(chuàng)造趣味語文課堂。需要注意的是,在游戲課堂中,教師要注意游戲運用的時機與時間,以免學生過于沉迷于游戲,失去了游戲化課堂氛圍的真正目的。

3.教師擺正姿態(tài),營造輕松核心課堂氛圍

在小學語文課堂教學活動中,大多數(shù)學生不僅會對教師言聽計從,并且還能察言觀色。此時,教師如果是和藹可親、幽默風趣的教學姿態(tài),那么就會呈現(xiàn)出輕松和諧的課堂范圍,學生在這種氛圍下才能愉悅自覺的參與到教學活動中,并且提升學習效果。相反,不僅無法提升教學效率,還會對學生的身心造成一定的影響。為此,教師在語文教學過程中需要擺正姿態(tài),才能營造出良好的課堂氛圍。如教師始終以微笑面對班級學生。微笑是人際交往中最有效的一種方法,教師對學生微笑可以打消學生的內(nèi)心恐懼感,使學生愿意主動的親近老師,從而使課堂氛圍更加融洽。如果教師在課堂中表現(xiàn)的十分嚴肅、苛刻,那么就會使學生產(chǎn)生壓迫感,使課堂氛圍變得十分緊張沉悶,直接影響學生思維的發(fā)展,影響教學效果。另外,教師在課堂中還要給予學生足夠的熱情與鼓勵。小學生都喜歡被欣賞、關注、表揚,當教師對學生做出這些表現(xiàn)后,就會更加積極的在課堂中思考與學習。因此,教師在語文課堂中要無差別的對待所有學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,激發(fā)學生的潛能,當學生出現(xiàn)問題時也要給予鼓勵,運用“你很棒、好極了”等話語激勵學生,而不是一味的批評與嘲諷,這樣能夠很好的提高學生的自信心。除此之外,教師在課堂中還要經(jīng)常鼓勵學生,向?qū)W生投去信任的目光。我們常說眼睛是心靈的窗戶,也是人與人之間交流的載體,在教學過程中教師應多向?qū)W生投去親切、期待、鼓勵的目光,讓學生真切的感受到來自教師的關愛與信任,從而激發(fā)學生學習興趣與積極性,實現(xiàn)課堂氛圍的營造。

4.建立新型師生關系,構(gòu)建民主課堂氛圍

在小學階段的語文課堂中,師生間的關系是否融洽是營造和諧課堂氛圍的重要基礎。在教學過程中,教師需要打破傳統(tǒng)教師為主的觀念,不能單方面的要求學生必須要尊重教師,而是要引導學生相互尊重,構(gòu)建亦師亦友的和諧關系。在新課改背景下,學生的課堂主體地位越來越突出,教師不能因為學生年齡小而不尊重學生的人格,而是要給予學生足夠的尊重與權(quán)利,通過和諧民主的課堂氛圍實現(xiàn)師生間的融洽交流,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)建,還能調(diào)動學生課堂學習積極性與參與性。另外,教師還需要樹立科學的學生觀,而不是利用教師的權(quán)威與尊嚴去給學生施加壓力。教師作為課堂氛圍營造的主導者,要想真正的將學生帶入奇妙的語文世界,始終應以自身的人格魅力、淵博的學識以及飽滿的熱情去感染學生、吸引學生,在學生心里樹立良師益友的形象,才能更好的實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造,也讓學生能夠積極的投入到學習狀態(tài)中,促進學生語文綜合素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升。

5.設置懸念,營造語文課堂氛圍

在以往的語文課堂中,教師普遍采用“灌輸式”和“一言堂”教學法,加上擔心小學生由于頑皮的性格擾亂課堂秩序,因此不敢開放課堂,以免影響教學效果。這樣教師講的再多,學生也只是靜靜的聽著,很難真正的融入到課堂學習中,久而久之陷入被動學習狀態(tài),導致課堂氛圍枯燥,很難調(diào)動學生的學習興趣。為此,教師可以在教學過程中通過問題設置懸念,引發(fā)學生自主思考,激發(fā)學生探究興趣。例如,在“海底世界”一課中,教師可以先提出問題讓學生討論,如“大家都見到過哪些海洋生物?它們有什么特點?”等等,學生在激烈的討論中形成了積極的學習氛圍,在問題的基礎上導入教材內(nèi)容可以加深學生的印象,提高學生學習欲望,調(diào)動學生的積極性。因此,在小學語文課堂中,教師有必要通過問題情景向?qū)W生設置不同的懸念,激發(fā)學生探索熱情,也通過這一形式活躍課堂氛圍,進一步提高語文教學效率,提高學生學習質(zhì)量。

6.采取科學的評價營造課堂氛圍

教學評價是教學體系的重要環(huán)節(jié),對教師教學與學生學習有著十分關鍵的作用。小學生雖然年齡偏小,但是都渴望成功,期待得到教師的肯定與表揚。為此,在語文課堂中,教師應充分利用科學有效的評價培養(yǎng)學生自信心,為學生營造出良好的教學氛圍,提高課堂教學成效。首先,教師在評價前要為學生留出足夠的準備時間,例如,教師在檢查課文背誦或者是提出問題后,要為學生留出一定的時間去思考與準備,讓學生在良好的學習狀態(tài)下發(fā)揮出應有的水平。其次,應充分發(fā)揮出學生在課堂評價中的主體地位。例如,在對學生進行聽說訓練時,可以要求學生做評價官,對其他學生的課堂表現(xiàn)進行公正的評價;在檢查學生的聽寫效果時,也可以讓學生之間進行互評;在隨堂測驗中,可以對成績突出的學生實施免考待遇。在評價過程中,教師需要給予學生足夠的尊重與信任,通過科學民主的方式增進師生間、學生間的關系,使語文教學環(huán)境變得更加和諧輕松。除此之外,教師還要采取多樣化與多層次的評價標準,對不同差異與層次的學生進行客觀的評價。語文教學評價不能用“一刀切”對待學生,也不能用所謂的標準答案去禁錮學生,必須要用多樣化的評價方法對不同層次的學生進行評價,從而使不同層次學生的思維得以激發(fā),通過輕松的課堂氛圍讓學生得到個性全面的發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之,在小學階段的語文教學中,良好課堂氛圍的營造是必然的,這對學生語文能力的提升、良好性格的培養(yǎng),人文素養(yǎng)的提高以及今后的長遠發(fā)展至關重要。教師作為課堂的組織者,應深刻意識到課堂氛圍營造的重要性,積極創(chuàng)新教學理念,優(yōu)化教學方法,采取多樣化的教學手段為學生打造輕松愉悅的課堂氛圍,從而激發(fā)小學生的語文學習興趣,調(diào)動學生的自主積極性,讓學生在良好的語文課堂氛圍中得到良性的發(fā)展。