雷婷

(湖南省長沙市長沙縣星沙盼盼中心小學(xué) 湖南 長沙 410100)

引言

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑,想要學(xué)好語文,必然要配合大量的閱讀。因此,我國從小學(xué)開始,在語文教科書中就設(shè)置有一定比例的閱讀篇目,閱讀教學(xué)也成為了語文教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年齡、閱歷等因素,知識面有限,對閱讀的理解并不深刻,時(shí)間長了可能對閱讀失去興趣,對語文的學(xué)習(xí)非常不利。近年來,語文教師不斷嘗試和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式,微視頻就是其中普遍被教育界認(rèn)可,同時(shí)又能被學(xué)生所喜愛的有效教學(xué)模式。通過運(yùn)用微視頻,不僅可以提高學(xué)生對閱讀的興趣,加深內(nèi)容的理解,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,大大提高了語文學(xué)習(xí)效率。

一、微視頻在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義

(一)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

語文閱讀課不同于精讀課,不需要對閱讀內(nèi)容逐字、逐句地分析,主要功能是通過閱讀鍛煉學(xué)生的語言感覺,輔助提高語文能力,同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。因此,傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)形式可能沒有那么豐富,學(xué)生的閱讀興致不高,而小學(xué)生的識字量、生活閱歷,以及思維能力都還處于啟蒙發(fā)展階段,閱讀上會感到吃力,時(shí)間長了就可能產(chǎn)生抵觸心理,對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。微視頻的內(nèi)容靈活多變,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。微視頻用視頻形式將閱讀內(nèi)容生動地展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一定的感官刺激,讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生好奇,從而愿意認(rèn)真閱讀,找出課文的精彩所在。比如小學(xué)閱讀課文中有很多的歷史故事、寓言、神話傳說等,教師可以截取視頻片段制作成微視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高注意力。

(二)降低閱讀內(nèi)容的理解難度

閱讀教學(xué)并不是單純地讀課文,還要求學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。小學(xué)生的思維能力處于開發(fā)階段,所以很難直接明白閱讀材料背后的深意,有些學(xué)生可能連理解文章表面的內(nèi)容都有難度。小學(xué)生的思維模式是從形象思維逐漸向抽象思維過渡的,這就是為什么學(xué)生都喜歡看動畫片的原因,同樣的故事,有畫面的和純文字的,在理解上有很大差異,面對教科書上印刷的方塊字,學(xué)生很難從中提取到有效的信息,不明白到底講的是什么。所以,教師需要借助微視頻,讓文字動起來,增加畫面感,學(xué)生觀看之后就比較容易復(fù)述文章的內(nèi)容,理解難度大幅降低,提高學(xué)生的閱讀效果。

(三)有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

微視頻的形式短小精悍,主題鮮明突出,指向性強(qiáng),教師科學(xué)地設(shè)計(jì)制作,能夠拓展學(xué)生閱讀的深度。比如說,進(jìn)行古文、詩詞閱讀時(shí),由于語言相對久遠(yuǎn),很多語言順序,文字的含義經(jīng)過長期的歷史演變,與現(xiàn)代文大相徑庭,而且寫作背景、時(shí)代特征等都有所差別,理解起來很有難度,尤其是低年級學(xué)生,讀不懂是正常的。這就需要教師利用微視頻,把對應(yīng)的背景環(huán)境、作者生平以及寫作風(fēng)格等介紹給學(xué)生,讓學(xué)生拋開自我思維,帶入作者視角,站在全新的高度去理解文章的含義,提高閱讀質(zhì)量,開拓了閱讀的廣度和理解的角度,有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、微視頻在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)拓展語文高效教學(xué)的途徑

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,不少教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)前途進(jìn)行了思考。信息爆炸的時(shí)代,使得學(xué)生需要接受更新的知識才能滿足社會發(fā)展對其的素質(zhì)需求,而語文教學(xué)始終帶有著一定的滯后性,如何采用更加高效的途徑來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展變得頗為重要。微視頻視頻的出現(xiàn),使得語文教學(xué)由形式"抽象"、內(nèi)容"狹隘"的板書,變成了形式多樣、內(nèi)容廣泛的多媒體視頻。而教師采用視頻課程為學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué),無疑會為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識帶來一大助力。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí),教師就可以借助微視頻視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟《村居》和《詠柳》這兩首故事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師只有借助板書來為學(xué)生進(jìn)行詩歌講解,而微視頻視頻卻可以從"視覺"和"聽覺"兩方面,為學(xué)生帶來前所未有地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以借助更加優(yōu)美的"板書界面"排版、高音質(zhì)的音頻講解和恰到好處的時(shí)常控制,為學(xué)生提供上乘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。眾所周知,《村居》與《詠柳》雖然都是在寫春天,但是卻各有不同,教師可以借助微視頻視頻來讓學(xué)生感受不同詩人眼中的春天。某市某小學(xué)的劉老師,在特殊的教學(xué)階段,就利用微視頻視頻為學(xué)生講解《古詩二首》,因?yàn)槠浣虒W(xué)視頻的質(zhì)量比較高,得到了學(xué)校和學(xué)生的一致好評,而該校也在不斷加大對微視頻視頻的開發(fā),使得該校的小學(xué)語文教學(xué)的微視頻轉(zhuǎn)化得到了前所未有的重視。大量教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,微視頻視頻為小學(xué)語文詩歌教學(xué)帶來的變化,無異于打開了小學(xué)語文詩歌教學(xué)的新紀(jì)元。

(二)豐富語文教學(xué)可用的資源

教學(xué)內(nèi)容是教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要依據(jù),而教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富,對于教師開展語文教學(xué)有著很大的影響。對于同一篇課文的講解,位于東部地區(qū)的教師,可以借助微視頻視頻為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而對山區(qū)的教師來講,只能憑借大自然和紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生開展語文教學(xué)。而微視頻視頻在偏遠(yuǎn)山區(qū)的運(yùn)用,則會有效推動當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時(shí),不同的教學(xué)條件,可以達(dá)到的教學(xué)效果有著天壤之別。如位于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),教育發(fā)展的老師來講,教師可以借助微視頻視頻為學(xué)生進(jìn)行跨地域、跨時(shí)間的教學(xué),在短短的十幾分鐘內(nèi)為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源,如鄧小平爺爺植樹的珍貴畫面和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生從更深層次去解讀和學(xué)習(xí)課文。如《鄧小平爺爺植樹》的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以借助方方正正的田字格、一筆一劃的書寫視頻,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的"零距離"教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)不受限制。但是對于網(wǎng)絡(luò)條件頗不發(fā)達(dá)地方的老師來講,就很難為學(xué)生提供如此豐富的教學(xué)資源,其教學(xué)效果也會受到很大的限制。學(xué)生在教室的不同位置,對于生字的書寫的觀看效果參差不齊,而學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)又受到嚴(yán)格的限制。通過這樣的對比,不難發(fā)現(xiàn),微視頻視頻在豐富小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中凸顯的資源優(yōu)勢。

(三)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并熟悉文章內(nèi)容

眾所周知,在教師教授課程之前,提早預(yù)習(xí)是極其重要的。提早預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的第一步,又是學(xué)生能幫助學(xué)生在課堂上獲得更多有價(jià)值信息的途徑,更是能為教師在教授過程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。微視頻結(jié)合現(xiàn)在科技力量的呈現(xiàn),較傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式有著更加生動形象的闡述形式,能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的同時(shí)提早熟悉需要課上學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容。所以,教師可以憑借微視頻的特點(diǎn),使得學(xué)生比以往更加積極主動的進(jìn)入提早預(yù)習(xí)階段。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《我多想去看看》時(shí),教師就可以合理的運(yùn)用微視頻來幫助學(xué)生來提早進(jìn)入預(yù)習(xí)階段并熟悉課文內(nèi)容。其中,可以通過"從天山到北京,相隔千萬里,這么遠(yuǎn)的距離,用一個(gè)詞語怎么來形容"這一示例配上生動形象的圖片及動畫,來作合適的引導(dǎo)并給學(xué)生留下足夠的想象空間,激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,從而讓學(xué)生自己會主動去預(yù)習(xí)。所有的知識講解都可以合理的結(jié)合微視頻,協(xié)助學(xué)生在上課之前能夠熟悉課文需要講述的核心內(nèi)容,因此,在教師在課上正常的教授過程中,學(xué)生會不由自主的跟著閱讀、思考,并在心中記牢。比之以往來說,會大大提高學(xué)生的閱讀效率。

(四)形象導(dǎo)入激發(fā)課堂閱讀興趣

對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師,缺乏學(xué)習(xí)興趣使得他們在語文課堂上注意力無法集中,不愿意配合教師的教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以順利完成。針對這一問題,教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用微視頻設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),最大限度地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣與閱讀積極性,積極配合老師的教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí),同學(xué)們可能會覺得云是日常生活中再普遍不過的景觀之一了,無法想象云能有什么吸引人的地方,教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前制作相關(guān)微視頻,將一些火燒云的照片放入其中,當(dāng)同學(xué)們親眼看見火燒云這一壯麗景觀之后,閱讀興趣自然而然被激發(fā),甚至不需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力去維持課堂秩序,他們也能認(rèn)真閱讀課文,圖片的吸引力為同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的助力。

(五)利用微視頻激發(fā)課堂閱讀積極性

小學(xué)閱讀的難點(diǎn)就在于學(xué)生的自主意識不高,在教師講解課文閱讀中很難集中注意力,從而導(dǎo)致學(xué)生很難和教師產(chǎn)生共鳴狀態(tài),教師也會因?yàn)閷W(xué)生眾多的原因,產(chǎn)生顧此失彼的無力感,總的來說,教師和學(xué)生的積極配合程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這個(gè)是每一位教師都會遇到的問題,類似的情況多了,就會嚴(yán)重的影響教學(xué)進(jìn)度的完成。根據(jù)這一實(shí)際情況,就可以通過微視頻教學(xué)來更改這一課堂現(xiàn)象。首先利用微視頻教學(xué)中的動畫視頻來吸引學(xué)生的注意力,通過適當(dāng)?shù)幕犹釂?緊接著激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,緊緊跟著教師的思路來完成課上的教授,達(dá)到閱讀教學(xué)目的的完成。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時(shí),教師可以不以課文開始講起,可以利用微視頻視頻來展示各種不同的品類的鳥以及鳥的叫聲,以其中一類被學(xué)生熟知的鳥以視頻的方式來講述鳥的成長歷程,目的是先吸引學(xué)生的注意力。再由另一個(gè)視頻講解與課文中的鳥相同的例子,來敘述這類鳥的生活習(xí)性,并提出問題。最后,以生動的畫面配備的課文內(nèi)容,由學(xué)生跟著一起誦讀,這樣的課堂無疑是歡快的。憑借微視頻視頻的一系列的生動展示,使得教授內(nèi)容變得豐富形象,還可以積極提高學(xué)生的在課堂上的積極性。歷經(jīng)種種,學(xué)生豐富的想象力會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。

(六)幫助學(xué)生解決閱讀重難點(diǎn)

對于小學(xué)生而言,許多知識都比較晦澀難懂。因此,教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,讓學(xué)生去理解課本中的重難點(diǎn),從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,在這樣的教學(xué)中,對于教師也有著更高的要求,教師要對于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握,精心地進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的主題,同時(shí),教師在進(jìn)行微視頻教學(xué)時(shí),對于內(nèi)容要有一定的側(cè)重,有明確的學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,更好地消化語文知識。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《猜字謎》時(shí),這一課學(xué)習(xí)得十分生動有趣,教師重點(diǎn)要讓學(xué)生明白生字的讀音,讓學(xué)生再讀讀,想想,猜猜,寫寫的過程中主動地去進(jìn)行識字,鞏固在朗讀中所遇到的生詞,啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí),要開動腦筋,想辦法解決,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教師就可以運(yùn)用微視頻在視頻中放一些字謎,讓學(xué)生去猜,使每一位學(xué)生都積極地參與到課堂中來,通過這樣的方式,更好地讓學(xué)生理解這一課學(xué)習(xí)的意義,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維,這種方式,相比較于傳統(tǒng)小學(xué)語文教師,通過語言去傳授知識,有更高的效率,能夠更好地幫助學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn),提高語文閱讀課堂學(xué)習(xí)效率。

(七)激發(fā)學(xué)生情感的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文學(xué)科具有兩大特征,即為人文性、生活性。所謂"情以物遷,辭以情發(fā)",想要融入語文教材做到人文性體現(xiàn)就要從自身感受出發(fā)。"微視頻"有其獨(dú)特的優(yōu)勢,能接近實(shí)際的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生各種感官,更好地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想及深入思考,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,引發(fā)共鳴并使其不斷升華。所以,教師要打破傳統(tǒng)教育理念,將微視頻運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中,為語文課堂創(chuàng)造情境教學(xué)。讓學(xué)生從宏觀意識上設(shè)身處地置于教材內(nèi)容中,與語文教材所描繪景象產(chǎn)生共鳴。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí),教師在課前積極備課,從互聯(lián)網(wǎng)上下載關(guān)于圓明園等相關(guān)圖片,有關(guān)火燒圓明園片段,以及有關(guān)圓明園由來小故事等。上課前利用微視頻播放圖片,組織學(xué)生觀看,賞析。課堂教學(xué)中可依托傳統(tǒng)教學(xué)方式,安排學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。然后播放視頻,視頻的選擇更加注重展示圓明園是如何毀滅的,引導(dǎo)學(xué)生著重觀看圓明園以前的雄偉輝煌,促使學(xué)生身臨其境,對比火燒圓明園前后差別。在微視頻的推動下,安排學(xué)生再次品讀課文,就能真切地感悟出圓明園象征意義,以及身為中國人的自豪之情。

(八)提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量

人與人之間的交流,由于認(rèn)知不同,經(jīng)歷不同,大概率會產(chǎn)生千絲萬縷的差別。在小學(xué)語文的教授過程中,要求教師對整體文章的把控是極其嚴(yán)格的。一般分為重要部分和非重要部分。這就涉及到教師的教育模式對學(xué)生的思想輸出是否有效的問題,也就是對教師的教學(xué)質(zhì)量測評之一。如何把課文閱讀知識百分百傳遞給學(xué)生,是教師一直在不停尋求的答案。假如教師會合理的利用微視頻視頻教授閱讀中重點(diǎn)的知識部分,是否會幫助學(xué)生更好的理解呢?答案無疑是肯定的。

例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《將相和》時(shí),首先教師自己要梳理出重點(diǎn)部分和非重點(diǎn)部分,先幫助學(xué)生理解課文大意,然后分別利用微視頻視頻以動畫的形式闡述"藺相如"和"廉頗"的歷史功績,而后再表明其中兩人的矛盾沖突。進(jìn)而表達(dá)"藺相如"的寬宏大量和"廉頗"的知錯(cuò)就改。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解其中的主旨內(nèi)涵。經(jīng)過總結(jié),教師這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài),還能更好的掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容。所以說,使用微視頻視頻形式授課,幫助學(xué)生快速的掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容,是對教師教學(xué)充分的肯定。

(九)微視頻輔助學(xué)生課后加緊復(fù)習(xí)

知識是易忘的,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候,可能對閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解,但隨著時(shí)間的推移,這種了解會慢慢變?nèi)?又回到學(xué)生單純對文字"咀嚼"的階段。微視頻教學(xué)也可以有效改善這一點(diǎn)。教師選擇或制成的微視頻件,都是對文章最精髓部分的歸納總結(jié),并且它的時(shí)長不會很長。教師在下一堂課的時(shí)候可以再拿出來對學(xué)生進(jìn)行記憶加深,又或者將微視頻件推送給學(xué)生,學(xué)生在課堂之外自己就可以進(jìn)行觀看。每一次觀看,都是對知識的再次加固,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。俗語常說"書讀百遍,其義自見",而有了微視頻件,或許不用百遍,學(xué)生就可以對語文教學(xué)內(nèi)容的涵義有深入的了解。并且,教師也可以根據(jù)閱讀課程的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對微視頻件的熱情程度,制定相應(yīng)的課后作業(yè)。例如,在學(xué)習(xí)了一篇描寫風(fēng)景的文章之后,布置作業(yè)讓學(xué)生自主搜索其他有關(guān)風(fēng)景的文章,或者對老師選定的文章進(jìn)行歸納評價(jià),將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)際動力,強(qiáng)化閱讀效果,加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的理解。

三、結(jié)語

綜上所述,信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)事業(yè)的前進(jìn)提供了充足的動力,閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,需要教師在工作中不斷優(yōu)化和完善,構(gòu)建高質(zhì)高效的語文閱讀課堂,才能促進(jìn)學(xué)生各方面基礎(chǔ)的夯實(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。微視頻在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,既是貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn),同時(shí)也是現(xiàn)代教育手段不斷發(fā)展的結(jié)果。小學(xué)語文教師需要積極挖掘微視頻的價(jià)值,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寓教于樂的語文課堂,不斷凸顯微視頻在語文教學(xué)中的價(jià)值。