大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響因素及影響機制研究

王玉欣，朱曉菊，邢耀東

（1.臺州學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，浙江臺州 318000；2.臺州學(xué)院 建筑與工程學(xué)院，浙江臺州 318000；3.臺州學(xué)院 教師教育學(xué)院，浙江臺州 318000）

1 問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》指出，高等教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為當前高等學(xué)校綜合改革的重要內(nèi)容之一。隨著相關(guān)政策的落地實施，近年來選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，但成功創(chuàng)業(yè)者所占比例卻相當?shù)蚚1]。 因此，全面分析研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的績效問題，對提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率、推進高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源配置具有重要意義。

本研究以S 省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為研究對象，采用SPSS 分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析方法，系統(tǒng)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響因素與影響機制。 研究有利于政府、 社會及高?？陀^地評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效與發(fā)展水平，對其創(chuàng)業(yè)過程進行及時反饋并提供有效的支持與幫助。

2 理論分析框架

文獻研究發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者及其團隊特征、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力等。（1）創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績效。 杜海東認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境直接影響高校科技園創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量，并最終作用于創(chuàng)業(yè)績效[2]。 肖勇軍基于生態(tài)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、區(qū)內(nèi)管理環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、融資環(huán)境等與科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)績效正相關(guān)[3]。 （2）創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征與創(chuàng)業(yè)績效。適宜的創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)組織形式等對創(chuàng)業(yè)者成功具有重要意義[4]。 （3）創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)績效。 科技資源、資金資源、人才資源與財務(wù)績效呈正相關(guān)，政策資源、信息資源、管理資源與成長績效呈正相關(guān)[5]。 （4）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)績效。 參加過創(chuàng)業(yè)教育或相關(guān)培訓(xùn)的大學(xué)生表現(xiàn)出更強烈的創(chuàng)業(yè)意愿、 更有可能獲得創(chuàng)業(yè)成功[6]。（5）創(chuàng)業(yè)者及其團隊特征與創(chuàng)業(yè)績效。創(chuàng)業(yè)者的成功需要、 個性心理特征以及社會網(wǎng)絡(luò)能力對其創(chuàng)業(yè)績效均有顯著影響[7]。（6）創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)績效。企業(yè)實現(xiàn)的條件之一是創(chuàng)業(yè)者有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿[8]；創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿[9]。（7）創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效。動態(tài)創(chuàng)業(yè)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的內(nèi)在核心要素；提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理解能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的重要途徑[10]。

基于上述理論分析框架，本研究假設(shè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響因素包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者及其團隊特征、創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)能力，這些因素對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效有直接影響，且各因素之間存在相關(guān)關(guān)系。

3 研究設(shè)計

研究對象為S 省部分地方高校在?；蛞旬厴I(yè)（畢業(yè)3年內(nèi)）的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，樣本選取采用分層抽樣與方便抽樣相結(jié)合的方法。 共發(fā)放問卷1 680 份，回收1 613份，其中有效問卷1 500 份；問卷有效率93%。

研究問卷共包括8 個潛變量，22 個觀測變量；所有測量題目均采用Likert 式，研究對象的回答從“完全不同意”到“完全同意”共分五個等級（分別賦值1-5分）。 采用SPSS for Windows 20.0 進行描述性統(tǒng)計和信度檢驗，采用Amos 17.0 進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效評估結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建與分析。 結(jié)構(gòu)方程模型本質(zhì)上是一種主客觀相結(jié)合的驗證性方法，其建立、調(diào)整是一個動態(tài)的過程，可在模擬評價對象自身內(nèi)部各要素復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)上，計算模擬出若干不可觀測的要素或根據(jù)研究問題的實際增刪評價指標[11]。

4 研究內(nèi)容與結(jié)論

創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者及其團隊、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力6 個因素共同影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效，且各因素之間均存在一定程度的相關(guān)關(guān)系。

（1）創(chuàng)業(yè)績效與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)意愿呈負相關(guān)，且創(chuàng)業(yè)意愿的影響系數(shù)較大、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響系數(shù)較??；這一結(jié)論與已有研究中單個因素對創(chuàng)業(yè)績效的影響關(guān)系相反，說明研究對象所在地方及高校目前提供的創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不能滿足創(chuàng)業(yè)者的實際需求，同時，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿需進一步提升。 研究對象普遍認為社會、高校積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供了較好的咨詢與支持幫助，形成了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；相對地，研究對象對地方政府、高校提供的資金支持、稅收優(yōu)惠等政策，滿意度不是很高；認為公司創(chuàng)業(yè)者雖具有良好的教育背景，但缺乏較高比例的專業(yè)人員。 同時，盡管研究對象對創(chuàng)業(yè)的價值有較為明確的認識，但大多沒有認真考慮過創(chuàng)業(yè)、 或?qū)?chuàng)業(yè)沒有較為清晰的規(guī)劃，以至于對能否成功創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)失敗后能否繼續(xù)堅持都存在諸多不確定。

（2）創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效正相關(guān)，且創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)能力的影響較大。 整體上，研究對象對高校的創(chuàng)業(yè)教育評價一般，他們普遍認為講授創(chuàng)業(yè)課程的教師有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷非常重要；目前高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式為講座，開設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的不是很多；現(xiàn)從事創(chuàng)業(yè)活動的研究對象在校期間大多參加過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，如創(chuàng)業(yè)競賽等。研究對象普遍具有良好的人際關(guān)系，注重交流溝通與獲取信息，同時，其普遍具備創(chuàng)業(yè)者成功所需的基本特質(zhì)，如強烈的成就動機、自信心和面對逆境時的忍耐力等。研究對象的創(chuàng)新能力、承受能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對能力、自主學(xué)習(xí)能力較強；相對地，其創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力、科研能力及綜合能力較欠缺。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效各影響因素間的影響機制為：創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)團隊的影響較為顯著，對其他因素的影響程度從大到小依次為創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)資源對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)團隊的影響較為顯著，對其他因素的影響程度從大到小依次為創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力均有較顯著的影響；創(chuàng)業(yè)團隊特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響，對創(chuàng)業(yè)能力影響較小；創(chuàng)業(yè)意愿對創(chuàng)業(yè)能力有顯著影響。

5 研究建議

（1）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，社會、學(xué)校要加大宣傳推廣力度，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一是發(fā)掘樹立先進典型，并通過電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體以及網(wǎng)絡(luò)、 微信等新媒體加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的宣傳；二是建立社會、企業(yè)、高校三方聯(lián)動機制，加強高校創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)，開展形式豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、講座、沙龍、培訓(xùn)等主題創(chuàng)業(yè)活動，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識。

（2）政府、學(xué)校、企業(yè)、地方多方協(xié)同，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

政府、學(xué)校、企業(yè)、社會各行業(yè)多方協(xié)同，教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)互動，充分利用現(xiàn)有資源，積極拓展整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以“學(xué)科重點實驗室、科技服務(wù)平臺、實驗實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”為支撐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。 平臺一方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和豐富的創(chuàng)業(yè)資源，滿足高校實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定考核、以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化、培育及進一步孵化提供支持與幫助，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的有效性。

（3）構(gòu)建分層分類、第一課堂和第二課堂相融合的高校創(chuàng)業(yè)教育體系[12]。

一是堅持專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，構(gòu)建分層分類的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系： 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育；結(jié)合專業(yè)特點設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提供系統(tǒng)、真實的創(chuàng)業(yè)實踐和生產(chǎn)平臺。二是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，堅持第一、二課堂相融合、校內(nèi)外相結(jié)合的原則，構(gòu)建以“科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”為核心的高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)績效。

（4）建立切實有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機制[12]。

其一，大力加強地方政府、社會、高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，多層面、多渠道為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一站式的咨詢與服務(wù)平臺，重點提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金支持，繼續(xù)探尋對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)切實有效、操作性強的稅收優(yōu)惠等政策。其二，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，如開展校內(nèi)導(dǎo)師創(chuàng)新實踐能力培訓(xùn)，主動聘請企業(yè)和社會優(yōu)秀人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)外導(dǎo)師專家?guī)斓?。其三，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的過程指導(dǎo)及質(zhì)量監(jiān)控，強化質(zhì)量監(jiān)控的協(xié)調(diào)、反饋與指導(dǎo)功能。 其四，研究保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有效、高效運行的長效機制，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實施相適應(yīng)的學(xué)籍管理等培養(yǎng)機制；以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，建立實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的組織管理機制；從學(xué)院、教師、學(xué)生多個層面，強化并完善實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制。