新一代信息技術背景下青年教師教學能力提升方法研究

張毅

（安徽建筑大學樓宇控制與節(jié)能優(yōu)化國家級實驗教學示范中心 安徽合肥 230000）

在當今社會中，隨著科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展也呈現(xiàn)出了新常態(tài)的趨勢。隨著“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等新一代信息技術戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行，為新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展提供了更大的動力。在新技術革命的引領之下，很多新興產(chǎn)業(yè)都取得了長足的進步，如建筑電氣、智能化等領域，對于人才的需求也大大增加［1］。

當前，我國教育信息化發(fā)展已經(jīng)進入2.0 時代，取得了全方位、歷史性成就，為新時代教育信息化的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。不過，在教育領域當中，相關的專業(yè)學科建設依然跟不上教育信息化2.0 時代的發(fā)展，因而仍面臨著較大的人才缺口，給我國新工科高等教育帶來了更大的挑戰(zhàn)和機遇。為了進一步推動新經(jīng)濟發(fā)展，高校對于新工科建設應加大力度，培養(yǎng)滿足人才培養(yǎng)需求的高水平教師隊伍，其中。青年教師占據(jù)的位置至關重要。而當前很多青年教師是在傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式下成長起來的，因而對于新工科的要求難以完全符合。因此，在新工科發(fā)展中，對青年教師教學能力的提升，是一個重要的任務。

1 新一代信息技術下青年教師能力提升的現(xiàn)實意義

新一代信息技術是國務院確定的7個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，既是信息技術的縱向升級，也是信息技術的橫向滲透融合。

“國勢之強由于人，人才之成出于學。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命［2］。”而人才培養(yǎng)關鍵在于教師，教師隊伍信息化素養(yǎng)直接決定著大學辦學能力和水平。其中，青年教師是高等教育改革乃至本科教學質(zhì)量提升的主力軍，新一代信息技術教學方法成為青年教師必不可缺的基本能力。因此，建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)青年教師隊伍，是大學建設的基礎性工作，也是有意義的工作。

2 新工科發(fā)展的建設要求和內(nèi)涵特征

2.1 新工科發(fā)展的建設要求

在我國工程教育發(fā)展中，新工科是一個代際的概念，是隨工業(yè)文明進步不斷發(fā)展演化的教育［3］。新工科建設的目標是在2020年，探索形成新工科建設模式，對新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新技術發(fā)展主動適應。到2030年，在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新及工程科技創(chuàng)新中，要發(fā)揮出主體性的作用，同時，制定了相應的行動路線和方針政策。新工科建設需要全球范圍內(nèi)研究所、高校的通力合作，全球一流研究人員、教師的自由流動、開放的思想交流等。而這些對于學校教師隊伍建設，都有著不同程度上的依賴。因此，從新工程教育、新工科建設、新經(jīng)濟發(fā)展等視角來看，在當前形勢下，高校教師隊伍建設都面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。

2.2 新工科發(fā)展的內(nèi)涵

新工科的概念和傳統(tǒng)工科是相對的，指的是以新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟為背景，具有動態(tài)性的特點，具體指的是一些新興工科專業(yè)，如網(wǎng)絡安全、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、建筑電氣、智能化等。新工科的本質(zhì)是“工科”，取向是“新”，致力于在新方法、新內(nèi)容、新模式、新質(zhì)量方面，實現(xiàn)新的成就、突破、創(chuàng)新。新工科建設需要設置和發(fā)展相關新興工科專業(yè)，強化建設提升質(zhì)量［4］，還要改革創(chuàng)新現(xiàn)有工科專業(yè)，基于高等工程教育規(guī)律時代特征，對新的培養(yǎng)模式加以探索。新工科的內(nèi)涵在于，在立德樹人的引領下，將塑造未來、應對變化作為建設理念，將協(xié)調(diào)共享、交叉融合、繼承創(chuàng)新作為主要途徑，對創(chuàng)新性、多元化的卓越工程人才加以培養(yǎng)。

2.3 新工科發(fā)展的特征

新工科的特征是由其內(nèi)涵所決定的，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性、整體性、開放性。民族進步和國家發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠為高等工程教育的發(fā)展，提供源源不斷的動力。高校作為新工科建設的主體，應聚焦當前經(jīng)濟發(fā)展亟需的工程技術人才類型，主動結合自身人才培養(yǎng)目標定位，布局好新工科專業(yè)建設，加快培養(yǎng)引領未來新興技術和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型工程人才［5］。培養(yǎng)出更多新型的技術型人才與具備國際市場競爭力的復合型人才，進而為新經(jīng)濟發(fā)展提供基礎和保障。在核心技術上尋求突破，提升我國在全球經(jīng)濟發(fā)展中的決策權、話語權，在發(fā)展戰(zhàn)略中占領制高點。新工科發(fā)展具有較強的系統(tǒng)性，并不是單一、零散的計劃，而是在生態(tài)、政治、文化、經(jīng)濟中均有所融合，需要個人、社會、學校、政府各方建立合作、共同努力完成的重要戰(zhàn)略計劃。在實踐開展、方法研究、法律保障、政策制定等方面，都應系統(tǒng)聯(lián)動，保證詳盡完整。要看到新工科發(fā)展的持久性，做到因勢利導，以取得更好的效果。隨著近年來世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的不斷深入，任何國家和地區(qū)的發(fā)展，都不能脫離世界經(jīng)濟。因此，新工科發(fā)展應當以我國實際國情為基礎，以世界格局為著眼點，體現(xiàn)出自身的特色，兼顧引進來、走出去的原則，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨國家的合作交流，通過發(fā)展謀求合作，通過開放促進創(chuàng)新。在內(nèi)部，對各方力量加以凝聚，爭取社會力量、政府力量、校企力量的共同參與，形成充分開放工程教育資源的良好格局，營造出共享、共建、共商的工程教育責任體系。在外部，應對國外先進理念經(jīng)驗充分借鑒，形成獨具特色的中國標準、中國理念，對中國特色新型人才能力體系加以構建，進而培養(yǎng)出具有良好國際視野的復合型人才。

3 新一代信息技術下青年教師教學能力的不足之處

青年教師是高校教師隊伍中的重要組成部分，在新工科發(fā)展中也占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著參與和執(zhí)行的作用。當前，很多青年教師都是高校畢業(yè)后參與高校工作的碩士、博士研究生，雖然自身知識和能力較強，但是在新工科發(fā)展的視角下，仍存在一定的不足。

3.1 教師信息化教學能力不足

新一代信息技術在當今社會各領域已有十分廣泛的應用，以信息化全面推動現(xiàn)代化成為現(xiàn)代世界各國教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展的重大戰(zhàn)略抉擇。然而，當下，很多高校依然保留著大量傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式及學習方式，這在很大程度上不利于教育健康發(fā)展和進步。因此，提升教師信息化教學能力是當下高校教育教學不可或缺的重要問題。

3.2 教育理論及創(chuàng)新動力不足

在新工科發(fā)展中，技術科學知識的多價性使新工科表現(xiàn)出多學科融合的趨勢，因此，需要尋求一種邊界擴張的張力，這種張力成為跨學科協(xié)作的動力，而跨學科的教學研究不被重視［6］。所以，青年教師往往難以提出具有重大意義的教學改革策略方案。而且，高校對于青年教師的考評，一般對于理論研究方面比較重視，但對于教學質(zhì)量缺乏明確的考核指標，因而青年教師對于教學方法創(chuàng)新缺少足夠的動力，由此反映出了青年教師教育理論及創(chuàng)新動力不足的問題。

3.3 新產(chǎn)業(yè)領域工程實踐能力不足

目前，我國青年教師在本科階段、研究生階段的培養(yǎng)中仍然采取重理論、輕實踐的教育模式，對于建筑電氣、智能化等領域的工程實踐能力培養(yǎng)，沒有給予足夠的關注。研究生階段學位獲得條件，仍主要是學術論文，因而青年教師在理論學術方面的學習比較重視，對于建筑電氣及智能化工程實踐能力、經(jīng)驗的積累比較忽視［7］。另外，由于導師的研究領域比較局限，因而青年教師的視野也會受到一定的限制。而在現(xiàn)有的研究課題中，關于工程實踐方面的內(nèi)容少之又少，對于建筑電氣、智能化等新產(chǎn)業(yè)領域也少有涉及。因此，青年教師新產(chǎn)業(yè)領域工程實踐能力不足，是一個比較重要的問題。

3.4 工程實踐能力鍛煉激勵機制不足

我國大多數(shù)學校在青年教師考評方面，以學術成績?yōu)橹饕罁?jù)，重點關注的是學術論文、科研項目等。而建筑電氣、智能化等新產(chǎn)業(yè)領域往往具有較高的門檻，特別是前期投入較大，回報較小。由于相應激勵機制的缺乏，使得青年教師難以形成較高的參與意愿［8］。高校及社會對于成績評價，更為關注高水平論文、縱向項目，對企業(yè)及科研所合作項目有區(qū)別對待。正是由于這些制度的存在，很多青年教師對于新產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟的回報情況并不看好，甚至對智能電氣、智能化工程實踐機會主動放棄。因此，體現(xiàn)出了工程實踐能力鍛煉激勵機制不足的問題。

4 新一代信息技術下青年教師教學能力的提升方法

新工科發(fā)展中，人才資源是最為重要的資源之一，新工科工程教育提供了主要的人才支撐與保障。人才是高等教育新工科發(fā)展中的重要保障，應當建立一支符合新工科要求、符合新經(jīng)濟需求的教師隊伍，其中，青年教師的地位是不能忽視的。對于青年教師教學能力的提升，要注重面向新工科發(fā)展，以新工科內(nèi)涵及任務為中心，與新工科發(fā)展行動路線相匹配，對教育教學理念、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)思維加以創(chuàng)新，進而實現(xiàn)新工科發(fā)展下教學能力的有效提升。

4.1 構建青年教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制

在教育信息化時代，青年教師在教育實踐當中承擔著舉足輕重的地位。這就要求青年教師要有應用現(xiàn)代信息技術的能力，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡公開課、MOOC、翻轉課堂等教學模式的應用上，實現(xiàn)以大數(shù)據(jù)技術為支撐的差異化教學和精準化教學。青年教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷提升，新時代的青年教師必須不斷提升自身信息素養(yǎng)才能滿足形勢需要，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

4.2 引導青年教師在新工科主流方面的匯入

在新工科發(fā)展下，要注重對新工科氛圍的良好營造，引導青年教師在新工科主流方面的匯入。各級政府、主管部門、教育部門等要提供重點支持，高校及相關專業(yè)要對基層首創(chuàng)精神、辦學自主權充分發(fā)揮，打破學校范圍的局限，積極聯(lián)絡社會力量，投入到新工科發(fā)展建設當中。在工程教育新生態(tài)的打造過程中，將青年教師引入，將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的多能教師，具備良好的跨領域、跨專業(yè)、跨學科、跨院系交叉的新工科視野。也要加強國際間的合作交流，對國際相關先進經(jīng)驗加以借鑒［9］。引導青年教師注重新工科教育能力的自我培養(yǎng)與提升，對新工科知識能力體系積極構建，逐漸形成更高的理論學術水平、工程實踐能力、良好國際視野的新型教師，實現(xiàn)教學能力的大步提升。

4.3 促進青年教師對教學模式探索能力進步

新工科下的教學模式是新經(jīng)濟需求人才培養(yǎng)的重要保障，在現(xiàn)代教育領域中，也有很多新興的教育方法、教育技術得到應用。對此，高校及教育主管部門應當積極主動，采取多種方式加強青年教師的培養(yǎng)，如對青年教師教育理論的系統(tǒng)教授、崗前培訓及網(wǎng)上學習等。要定期組織青年教師參與教學培訓，對新興的教學方法、教學策略加以了解［10］。組織青年教師參加教學模式交流研討，并以青年教師教學能力培養(yǎng)作為教學改革及課程改的側重點，鼓勵青年教師在新工科發(fā)展教育模式改革探索實踐中積極參與，促進青年教師對教學模式探索能力的提升，進而提高青年教師的教學能力。

4.4 加強新經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領域工程實踐能力培訓

新工科發(fā)展需要面向產(chǎn)業(yè)，對新產(chǎn)業(yè)加以建立，對新結構加以構建。我國當前建筑電氣、智能化等新技術、新產(chǎn)業(yè)擁有十分廣闊的發(fā)展前景，對于人才的需求量與日俱增，面臨的人才缺口也巨大。由于青年教師原有研究結構，主要針對日漸飽和的傳統(tǒng)領域，而不是人才需求較大的新興產(chǎn)業(yè)，因而才會出現(xiàn)人才培養(yǎng)結構不符合社會需求的情況。對此，應當加強對青年教師的引導，以現(xiàn)有的研究基礎為起點，把握新工科的發(fā)展趨勢和發(fā)展需求，對研究方向積極轉變，以新工科新技術要求對知識體系進行更新［11］。通過加強新經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領域工程實踐能力的培訓與提升，實現(xiàn)現(xiàn)有工科之間、工科與其他學科之間的相互交叉，進而形成新興交叉學科的發(fā)展方向，促進青年教師教學能力的有效提升。

4.5 強化青年教師建設新工科內(nèi)在動力提升

在新工科發(fā)展下，高校要結合新工科建設和工程教育特點，對內(nèi)部激勵機制、人事考核評聘機制加以建立和完善，為青年教師探索實踐新工科提供更大的動力。高校應將傳統(tǒng)的考評制度進行改革，進一步提升對工程實踐能力考核的重視程度，還應制定相應的制度，為青年教師在新工科發(fā)展方面的投入的利益提供保障。在建筑電氣、智能化等新產(chǎn)業(yè)實踐中，青年教師面臨著前期投入較大、成果回報較小的問題，高校應當致力于解決這些問題，使青年教師的后續(xù)發(fā)展、個人待遇得到確保，從而能夠在新工科發(fā)展中投入更大的精力，進而實現(xiàn)教學能力的提升。

5 結語

新工科是當前教育領域發(fā)展中的一個重要的方向，其對于我國高校及青年教師來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了更大的機遇。隨著新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的紛紛涌現(xiàn)和快速發(fā)展，對于人才的需求也大大增加。人才培養(yǎng)，關鍵在教師。青年教師作為高校教師隊伍中的重要組成部分，青年教師隊伍信息化素養(yǎng)決定著大學辦學能力和水平。建設社會主義現(xiàn)代化強國，需要一大批各方面各領域的優(yōu)秀人才。隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發(fā)生了革命性變化，那么青年教師自身的能力和素質(zhì)對于新工科人才培養(yǎng)也有著重要的影響。因此，青年教師隊伍建設，具有急迫性和長期性的特點，需要宏觀引導和具體實踐相結合。高校及青年教師應當對自身特點及定位充分把握，在能力培養(yǎng)、師資建設等方面，要基于新工科發(fā)展建立長遠的戰(zhàn)略，不斷提高新工科創(chuàng)新能力及教育改革，對新經(jīng)濟發(fā)展主動適應，在新工科建設中主動參與。