高姝姝

班主任作為一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個集體的帶頭人，需要為班級的發(fā)展以及班級中的學(xué)生成長負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生提供創(chuàng)造性和具有教育價值的教育。低年級的學(xué)生，心智尚不成熟，性格尚未定型，班主任要兼顧教書與育人，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生身處在良好的成長環(huán)境之中，從而得到生活、品格、學(xué)習(xí)等多方面的綜合成長。班主任要用心輔導(dǎo)，用愛關(guān)愛，盡可能地幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠健康快樂地發(fā)展。

兒童是國家發(fā)展的儲蓄力量，是中華民族偉大復(fù)興的未來中流砥柱，做好小學(xué)教育工作就是為國家的繁榮昌盛做出努力。作為一個班集體的管理者，班主任需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展需求，以專業(yè)化的心理輔導(dǎo)素養(yǎng)，為學(xué)生提供教育的平臺，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。在低年級班級管理中開展心理輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，能夠提高班主任教學(xué)管理的效率與質(zhì)量，也能夠讓兒童更加健康地成長與發(fā)展。

一、心理輔導(dǎo)在班級管理中的重要性

隨著新課改的提出，我國的教育行業(yè)出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，社會與大眾乃至教師群體對于教育的觀念得到了一定的優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績不再是教育的核心內(nèi)容，學(xué)生的成長發(fā)展以及核心素養(yǎng)逐漸成為了教育的主題。小學(xué)低年級學(xué)生，正是心理和生理產(chǎn)生巨大變化的時期，是學(xué)習(xí)常識、養(yǎng)成習(xí)慣的主要節(jié)點(diǎn)，在這個階段中學(xué)生所接受的教育內(nèi)容，能夠影響到學(xué)生一生的發(fā)展與成長，影響到學(xué)生心智的健康發(fā)育。班主任作為班級管理的主體，需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理知識，并能夠?qū)W習(xí)和研讀有關(guān)心理輔導(dǎo)相關(guān)的技巧，從而能夠幫助學(xué)生解決心理和情感上的困擾，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自我，幫助學(xué)生的健康發(fā)育。

班級是一個集體，也是學(xué)生在學(xué)校生活中呆的最久的地方，是學(xué)生的“第二個家”，對于學(xué)生有著重要的影響作用。班主任需要為學(xué)生塑造良好的成長環(huán)境，樹立起良好的班風(fēng)班紀(jì)，潛移默化地幫助兒童全面發(fā)展。將心理輔導(dǎo)融入到班級管理之中，是一種教學(xué)的智慧，也是班主任的管理能力的體現(xiàn)。小學(xué)低年級的學(xué)生情緒并不受控，并沒有充分的自制力，在適應(yīng)學(xué)校生活的時候常常會表現(xiàn)為煩躁、暴力、難過以及各種不配合。心理輔導(dǎo)能夠讓班主任更加了解學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實際想法和需求，從而建立起有效的溝通，讓每一句話都有教育意義，讓學(xué)生的情緒能夠跟隨著班主任的話語得到平復(fù)。同時，小學(xué)生是需要“哄”的，心理輔導(dǎo)技巧就是讓這一步變得更加高效化，也讓班主任在處理各種突發(fā)情況時能夠更加游刃有余，能夠以有效的手段來帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，讓學(xué)生的成長更加腳踏實地，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、低年級學(xué)生在成長中容易受到影響的心理因素

小學(xué)低年級的學(xué)生處于“白紙”的階段，對于世界和一切常識都還在摸索，很多事情分不清對錯，做事憑借自己的心意行動。教育是為了教導(dǎo)學(xué)生克制，為學(xué)生提供正確的成長引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解什么是好、什么是壞，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。學(xué)生在成長的道路上會遇到很多分叉口和誘惑，有多種因素都能夠影響到學(xué)生的心理健康。班主任需要從以下幾個方面進(jìn)行思考，并能夠做出一定的教學(xué)管理措施，守護(hù)學(xué)生的身心健康。

一是身邊人的言行舉止。學(xué)生具有模仿性，對于家長、教師、同學(xué)等一些熟悉的人的行為，會有不自覺的模仿意識，從而學(xué)習(xí)他們的日常用語以及在解決事情時候的措施和態(tài)度。當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生身邊人的素質(zhì)不高或者學(xué)生在電視、網(wǎng)絡(luò)等地方看到一些不良的習(xí)慣時，學(xué)生的心理健康以及行為都會受到一定的影響;二是學(xué)生所處的語言環(huán)境。語言是一把“雙刃劍”，能夠帶給人積極的動力，也能夠?qū)W(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)。低年級階段的學(xué)生情緒的起伏較大，對于贊揚(yáng)的渴望較高，會更渴求得到認(rèn)可和表揚(yáng)。同時，當(dāng)學(xué)生受到批評或者處于一個較為壓抑的環(huán)境中，學(xué)生的心理方面很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及生活中的心理狀態(tài)都會受到影響，對學(xué)生的全面發(fā)展有阻礙的作用;三是氛圍的影響。正如“孟母三遷”的故事一樣，好的環(huán)境和氛圍能夠影響到學(xué)生的各方面能力，一個班集體中如果有積極向上的氛圍和和諧相處的集體關(guān)系，學(xué)生能夠更加自信和快樂地成長;如果班級中的紀(jì)律懶散，學(xué)風(fēng)不良，學(xué)生對于自我的要求也會逐漸降低，慢慢地覺得可以聽之任之，從而變得自由散漫。

三、班主任將心理輔導(dǎo)融入到班級管理工作中的具體措施

（一）明確心理健康教育意義，學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容

班主任是班級這個集體中的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，需要為班級管理付出較多的精力和時間，從而能夠塑造出良好的成長環(huán)境。班主任的教學(xué)能力以及班級管理意識，能夠影響到一個班級的發(fā)展。要想將心理輔導(dǎo)融入到班級管理之中，班主任首先自己要擁有心理輔導(dǎo)的能力，掌握相關(guān)的技巧，才能夠科學(xué)有效地開展管理工作，解決學(xué)生成長過程中所遇到的難題和困擾，才能在班級管理中，做好學(xué)生心理健康教育，營造出積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在遇到問題時知道如何處理，鍛煉學(xué)生的良好心理素質(zhì)。將班主任打造成為學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)者，為做好學(xué)生心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

每個小學(xué)的班主任都是“持證上崗”，都擁有著專業(yè)的教師資格證，學(xué)習(xí)過有關(guān)教育能力和綜合知識方面的內(nèi)容，這其中就包括了學(xué)生的心理健康方面以及教學(xué)原則相關(guān)的知識，是班主任開展教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。除此之外，班主任還需要自己多加研讀有關(guān)心理輔導(dǎo)以及兒童成長心智特點(diǎn)的書籍，尋求專業(yè)人員的培訓(xùn)，去進(jìn)修相關(guān)的內(nèi)容，以便于用專業(yè)化的手段去進(jìn)行管理工作和心理輔導(dǎo)活動，為學(xué)生提供切實有效的幫助。班主任的專業(yè)化和高水平，能夠極大地影響到班級管理的效率和成果，學(xué)生能夠在班主任的幫助下受益終身。

（二）主動建立良好師生關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心需求

“良師益友”是每個班主任的最高追求，也是班主任在開展班級管理工作中的最終目標(biāo)。班級管理是一項既要嚴(yán)格又要放松的工作，在面對紀(jì)律和不良行為時，班主任要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度，來幫助學(xué)生改正和成長。嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)是班主任班級管理的基礎(chǔ)，更是學(xué)生需要遵守的道德行為規(guī)范，明確學(xué)生的行為界限，提升學(xué)生的心理認(rèn)知，才能保證學(xué)生能夠認(rèn)可班主任的管理模式，優(yōu)化班主任的思想教育效果。在面對學(xué)生個人的時候，又要以溫柔的言行和循循善誘的語言技巧來建立良好的師生關(guān)系，通過溫和的教育方式告訴學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)格的要求來明確思想行為界限，從而能夠更好地傾聽學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更具針對化的指導(dǎo)工作，助力學(xué)生的心理健康成長。

如在面對班級中較為靦腆的小紅時，小紅的性格比較內(nèi)向，在班級的集體活動和游戲環(huán)節(jié)中不太配合，尚沒有建立較好的友誼關(guān)系，并有越來越不愛說話、害羞的趨勢。在面對這樣性格的學(xué)生時，班主任要潛移默化，循序漸進(jìn)，從日常的打招呼開始做起，慢慢地讓小紅放下心防。當(dāng)小紅感受到班主任友善的態(tài)度之后，能夠與班主任較為自在地產(chǎn)生互動，班主任再尋找合適的機(jī)會和小紅進(jìn)行私下的溝通，從家常開始聊起，將話題慢慢地引到交友相關(guān)，問清小紅的顧慮是什么、更喜歡跟什么樣性格的人交往，從而能夠更好地安排工作，為小紅建立交際圈提供“溫床”。

（三）班級樹立良好班風(fēng)班紀(jì)，營造積極向上的氛圍

國有國法，家有家規(guī)，班級中也有自己應(yīng)有的紀(jì)律條例。班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，需要為班級設(shè)定較為合理完善的班級制度，從學(xué)習(xí)、生活、品質(zhì)等多個方面制定多元化的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并做好獎懲制度的規(guī)劃，從而能夠為學(xué)生劃好“警戒線”，讓低年級學(xué)生能夠知道什么能做、什么不能做、什么又是鼓勵他們?nèi)プ龅氖?，從而幫助學(xué)生樹立起良好的秩序意識，幫助學(xué)生明辨是非，知曉對錯。班主任在制定了班級紀(jì)律之后，要嚴(yán)格按照紀(jì)律進(jìn)行班級管理，要讓紀(jì)律不僅“上墻”，更加令學(xué)生“上心”。

小學(xué)低年級的學(xué)生很多都有盲目跟風(fēng)的習(xí)慣，學(xué)生的判斷能力個人行為管理能力欠佳，教師需要通過教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升個人行為認(rèn)知，教會學(xué)生基礎(chǔ)的判斷方式，讓學(xué)生明白可為和不可為。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會較為復(fù)雜的時候，很多學(xué)生會跟著網(wǎng)絡(luò)短視頻的所謂“潮流”學(xué)習(xí)一些不好的行為習(xí)慣。班主任在發(fā)現(xiàn)之后要嚴(yán)格制止，并為學(xué)生講清其中的對錯。例如班級班規(guī)之中有一條是不能夠在公物上亂涂亂，不能破壞公共財產(chǎn)。但是很多小學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些流行語之后，會將這些話用筆或者顏料涂寫到課桌或者學(xué)校的墻壁上，違反了班級中的紀(jì)律，也破壞了校園內(nèi)的文化環(huán)境建設(shè)。班主任針對這樣的情況應(yīng)當(dāng)召開班會，對這種行為做出批評，在照顧學(xué)生自尊心的前提下，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓班級中的學(xué)生意識到這種行為的錯誤，并能夠進(jìn)行自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）注重班級精神文明建設(shè)，滲透心理健康教育

班主任在開展班級管理工作的時候可以從多個角度入手，其中班級的文明建設(shè)就是一個重要的渠道。通過文明班級建設(shè)，能夠有效地提醒小學(xué)生行為規(guī)范和道德規(guī)范，從思想上提升學(xué)生的規(guī)范行為認(rèn)知。班級中有黑板報和墻上張貼畫的空間，是文化教育的關(guān)鍵途徑，也是對學(xué)生開展主題教育的一大助力。班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)的教育工作時，可以從這些方面下手，通過一些色彩鮮艷的圖畫和繪本進(jìn)行班級文明建設(shè)，從而讓學(xué)生生活在良好的氛圍之中，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

班主任在選取黑板畫和張貼展覽內(nèi)容的時候，盡可能地選用童話風(fēng)格和學(xué)生所熟悉的動漫人物，以簡潔明了的話語和具有啟發(fā)性的寓言小故事來傳達(dá)心理健康的重要性以及養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的主要方法，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的指導(dǎo)。例如近年來由于疫情的關(guān)系，會影響到學(xué)生平日里的外出和游玩，很多時候還會有停工停學(xué)、在家上網(wǎng)課的情況發(fā)生，很多學(xué)生會有心理低落的情緒。班主任可以用幽默詼諧的話語結(jié)合現(xiàn)實中的案例，為學(xué)生傳達(dá)配合工作的重要性以及為學(xué)生傳達(dá)積極向上的精神狀態(tài)，從而幫助學(xué)生樹立良好的防疫意識，讓學(xué)生能夠處于樂觀的心態(tài)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任在針對低年級進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的過程中，要堅守自己的師德，能夠結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠幫助不同學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的難題，抓住每一次教育的機(jī)會，及時地開展班級管理活動。班主任在開展班級管理工作的實踐中，要理論與實際結(jié)合，關(guān)愛與尊重并行，做好學(xué)生的良師益友，優(yōu)化改革教學(xué)管理的措施，成為學(xué)生成長路上影響至深的角色。