李九紅

在初三數(shù)學課堂教學中，各種因素都會影響到初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，筆者通過影響初三數(shù)學高效課堂構(gòu)建的原因進行分析，并結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對當前初三數(shù)學課堂教學中低效率的原因進行分析，從而為初三數(shù)學課堂教學策略的優(yōu)化提供合理化的意見與建議。并為今后初三數(shù)學教學的開展提供理論性的支撐。

一、初三數(shù)學復習課，高效課堂建構(gòu)的必要性

作為初三數(shù)學教師，本人認為當前需要結(jié)合本校初三年級學生的具體情況進行高效課堂的建構(gòu)，并對初三數(shù)學的高效課堂進行優(yōu)化，就能夠得出高效課堂的建構(gòu)策略，這樣有助于學生掌握數(shù)學學習的方法以及數(shù)學解題的技巧，為今后高效課堂的建構(gòu)奠定堅實的基礎。建設高效課堂需要首先明確其在數(shù)學教學中的重要性，這是提升學生數(shù)學能力的關鍵，也是形成學生核心素養(yǎng)的前提條件，在當前數(shù)學課堂教學的過程之中，高效課堂已經(jīng)被越來越多的教師所重視，這些教師會在數(shù)學教學的過程之中，從高效課堂建構(gòu)的環(huán)境、條件以及效果等的內(nèi)容出發(fā)，為學生們營造良好的課堂教學的氛圍，能夠讓學生們感受到高效數(shù)學課堂的魅力，而這些會誘發(fā)學生的學習興趣，因此，當前初三數(shù)學復習課的教學，其作用在于能夠發(fā)散學生的思維，撥動學生的思維之弦，由此可見，初三數(shù)學復習課中高效課堂建構(gòu)就會成為初三數(shù)學教學的重點工作。

對于初三教師而言，只有從初三數(shù)學的命題方向出發(fā)，才能夠得出高效課堂的復習方法。初三數(shù)學教師，需要從新課程改革的各項要求以及新課程的各項標準出發(fā)。當前初三數(shù)學復習課，是需要教師作為數(shù)學課堂的指引，從而讓學生們?nèi)谌氲綌?shù)學課程之中，并通過具體習題的講解，提升學生自身的復習效率，而學生們從題目的設置方面，也能夠看出近幾年命題的趨勢以及方向，可以預測本年度中考的題目。在往年習題的基礎之上，學生就能夠在復習過程中，明確自己在做題之中遇到的具體問題，這樣他們就可以有的放矢，從而在初三數(shù)學復習課上能夠借助高效的課堂復習模式，提升學生對課堂學習的興趣，并鼓勵學生們?nèi)谌氲秸n堂的學習氛圍之中。一方面，老師可以通過測驗以及練習，檢驗學生們對知識的掌握程度，另一方面也能夠通過測驗以及練習讓學生們明確當前初三數(shù)學中考的一般題型，這樣就能夠讓學生明確考試之中的具體要求，從而結(jié)合本校初三學生的具體情況因材施教，制定出初三數(shù)學復習課的教學方案。學生也可以明確初三數(shù)學中考的目標與原則，從而督促學生進行自我檢查，并對自己前一階段所學到的知識進行檢測，從而對自己的學習情況進行總結(jié)，這樣就能夠?qū)Τ跞龑W生的學習情況進行逐一排查，并對學生當前已經(jīng)掌握的知識點以及并未掌握的知識點進行了解，從而能夠讓學生們明確考試題型的做題思路和方法，并借助大量的反復練習，就能夠讓學生明確初三數(shù)學復習課之中的知識點，從而提升學生的做題技巧。

然而，一部分教師僅僅只是為了構(gòu)建高效課堂，不顧學生的感受，因此，在數(shù)學問題創(chuàng)設方面就會耗費一定的人力成本與時間成本，也有一部分教師絞盡腦汁設計出“引人入勝”的課堂教學氛圍，但是教學效果卻不甚理想。這與教師的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。高效課堂的構(gòu)建，一般遵循的原則與目標是，從影響初三數(shù)學課堂教學的效率出發(fā)，提出初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。在初三數(shù)學教學的過程之中，教師需要從題目本身出發(fā)，具體比如題目涉及到學生的審題，也就是對題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學生的審題能力，這一點是當前大多數(shù)初三教師都十分重視的，這說明高效課堂是需要引起教師的高度重視，而且高效課堂的建構(gòu)是一個十分漫長的過程。因此，作為初三數(shù)學教師，開展數(shù)學教學就需要構(gòu)建高效數(shù)學教學的課堂。

二、初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）做好課前預習

在學習數(shù)學新知識前，學生需要對本節(jié)課的知識點進行預習，而預習的最好方式就是調(diào)動自己的大腦，將自己所學過的知識融會貫通。做好課前預習，有利于打開學生打開學習數(shù)學的思路，那么當前大多數(shù)教師鼓勵學生們在課下自行預習，用生活實例去構(gòu)建高效課堂，這未嘗不是數(shù)學解題的優(yōu)化路徑。溫故而知新，能夠顯著提升學生的預習質(zhì)量，是當前初三數(shù)學中高效課堂的構(gòu)建策略之一。

初三教學內(nèi)容涉及到很多的都涉及到學生的空間想象能力以及思維能力，對于空間想象能力以及思維能力不高的學生而言，微課教學技術的確不失為一個較好的選擇。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境之下，學生由于對傳統(tǒng)教學方式的厭倦，使得自己在課堂上無法跟上教師的講課節(jié)奏，而長此以往就會陷入到一種惡性循環(huán)，而學生的數(shù)學成績自然也就一落千丈。也正是上述的諸多的原因，大多數(shù)的學生在初三的時候，數(shù)學成績就會出現(xiàn)大幅度的滑坡。微課在數(shù)學教學中的應用價值就十分突出，它能夠豐富當前初三數(shù)學的教學方式，從而將難以講明的數(shù)學理論以一種清晰的方式去呈現(xiàn)，就可以化難為易。

（二）微課講解難點，增強效果

以本題為例：二次函數(shù)y = -2x2-4x+6的圖像是一條怎么樣的函數(shù)曲線？對于該函數(shù)，需要明確的問題是，此二次函數(shù)的開口方向，以及斜率，這是當前二次函數(shù)的基本特征，那么從二次函數(shù)的關系式中能夠得出其與橫軸以及縱軸的交點。那么對于上述問題的解答，教師需要首先對本節(jié)課的知識進行備課，可以借助微課降級的方式，增強本節(jié)課的教學效果，除此之外，老師還應該對微課的知識內(nèi)容進行課前、課中以及課后的鞏固練習。因為，微課講解作為課堂內(nèi)容的關鍵性補充內(nèi)容，就能夠讓學生在自己熟悉的領域進行學習，而當前學生在這一部分的表現(xiàn)是十分欠缺的，因此，教師需要對學生們進行了解，實現(xiàn)學生對自己所學知識的深入理解，從而增強數(shù)學課堂教學的效果。

（三）提升學習能力，加強教育

微課技術的應用就會極大程度上拓寬學生的視野，從而對教材的內(nèi)容以及所學的知識實現(xiàn)一定程度的拓展和延伸。而大多數(shù)的教師在數(shù)學教學的過程之中，為了拓寬學生的數(shù)學視野，就會對數(shù)學教學的內(nèi)容進行增加，具體而言教師可以結(jié)合剛才微課對二次根式的講解，對在平行四邊形的中點四邊形的概念以及其面積計算等的性質(zhì)進行講解，當然其中包括對四邊形的概念及中點四邊形的形狀等的性質(zhì)進行區(qū)分，這樣能夠方便學生明確空間幾何習題的解題思路，從而會讓學生舉一反三。

（四）優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生興趣

在新課程改革中，教師需要不斷地優(yōu)化數(shù)學教學的過程，這樣就能夠?qū)⒔虒W過程視作當前初三數(shù)學高效課堂的建構(gòu)策略之一，在今后初三數(shù)學教學的過程之中，教師需要將教學過程與高效課堂等價。因此，我們需要將高效課堂與教學過程結(jié)合起來理解。高效課堂是由數(shù)學概念、觀察與定律、數(shù)學問題以及解答過程等模塊構(gòu)成的，只有在真真切切地動手操作中慢慢感知、逐步體驗，讓學生們從體驗中獲得其中的規(guī)律，這對于高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師需要運用游戲活動進行課前引導，提升學生對數(shù)學課堂的興趣度，在這一過程之中，教師可以借助游戲教學法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在高效課堂的構(gòu)建中，需要結(jié)合學生本身的差異性，為學生制定數(shù)學學習的計劃，這樣就能夠構(gòu)建高效化的課堂。

（五）進行總結(jié)評價

教師對課堂教學中學生的行為以及表現(xiàn)進行總結(jié)評價，構(gòu)建高效課堂，具體比如說《勾股定理與平方根》例題，教師在講解勾股定理的時候，學生對勾股定理有了初步的認識，教師可以讓同學們制作三角形，對勾股定理進行驗證，而當前在三角形制作的過程之中，可以讓學生們制作三角形，并將三條邊做好標記，再將學生們分成小組，讓學生們通過對三角形每一個邊的距離進行測量，從而得出三角形的三條邊之間的關系。能夠先計算正確的小組為最終的勝利組，由老師劃分的監(jiān)督小組的負責的同學喊出“完成”，由固定成員為小組的每一位同學進行分數(shù)的統(tǒng)計工作，實現(xiàn)對本節(jié)課進行總結(jié)評價。這說明進行總結(jié)評價是當前初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略之一。

鞏固知識點的主要方式是課下的復習，當前復習課的關鍵在于課堂的訓練，而當前在課堂習題的訓練過程之中，需要對學生思考問題的思維以及模式進行訓練，那么，課下復習一方面能夠幫助學生鞏固所學到的知識點，另一方面能夠加深學生的影響，從而突出學生的解決能力在初三數(shù)學復習課之中的作用以及意義。在初三數(shù)學復習課的教學過程之中，教師需要從當前中考數(shù)學的命題規(guī)律出發(fā)，結(jié)合當前國家的新課程改革的各項規(guī)定，從而為學生制定整體性的復習計劃，并為初三數(shù)學復習課以及高效課堂的策略研究提供有利的借鑒。

結(jié)論

從大多數(shù)初三教師的教學過程之中，我們能夠看出初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略已經(jīng)取得了階段性的成果，而學生在學習的過程之中，需要把握數(shù)學課程學習的基本原則，這樣就能夠深化自身對數(shù)學原理的認識。此種模式的優(yōu)勢在于一方面能夠充分激發(fā)學生的積極性與自主性，另一方面能夠極大程度上減緩學生的壓力，引導學生主動思考并進行實踐。本篇文章從初三數(shù)學復習課，高效課堂建構(gòu)的必要性出發(fā)，進一步從以下的五個方面展開論述初三數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略，分別為做好課前預習、微課講解難點，增強效果、提升學習能力，加強教育、優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生興趣、進行總結(jié)評價，旨在為初三數(shù)學與高效課堂建構(gòu)提供理論性的借鑒與指導。