陳文雅　楊濤　樊蘭蘭　盧汝梅　梁臣艷

摘? 要：文章從研究生培養(yǎng)質量、創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，以廣西中藥大學中藥學研究生培養(yǎng)為例，探討建立可持續(xù)發(fā)展的導師團隊，對構建“開放”“交叉”“貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的意義。

關鍵詞：導師團隊;中藥學專業(yè);創(chuàng)新能力

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0174-04

Abstract： This paper starts with the cultivation of graduate students and the cultivation of innovative ability， and takes the cultivation of graduate students in Chinese Pharmacy at Guangxi University of Chinese Medicine as an example to discuss the significance of establishing a sustainable development team of tutors for the establishment of an "open"， "intersecting" and "through" innovative talent training system.

Keywords： mentor team; Chinese Pharmacy specialty; innovation ability

習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)，而研究生導師是在研究生培養(yǎng)過程中實施教育創(chuàng)新計劃，強化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要力量。研究生的培養(yǎng)應積極構建以“開放”“交叉”“貫通”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，引導師生瞄準世界科技前沿和關鍵核心技術領域潛心研學，加快培養(yǎng)具有“家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力”的卓越人才。

我國自開展研究生教育以來，經歷了單導師制、雙導師制以及導師團隊等三種模式[1]。單導師制是我國研究生教育主要采取的模式，但是隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴大，單導師制培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來，一是一名導師在從事教學、科學研究的同時還帶著十幾位研究生，從時間及精力上可能會導致研究生培養(yǎng)質量下降;二是導師的專業(yè)背景、研究方向限制研究生創(chuàng)新思維的提升以及學術視野的擴展;三是學生在報考選擇導師時，可能會側重于導師的學術研究背景或者行政職務，出現(xiàn)熱門導師報名人數(shù)擁堵，而其他導師無人問津，導致研究生培養(yǎng)過于集中，新進導師得不到經驗積累，導師隊伍建設受到影響。從以上問題可見，單導師制培養(yǎng)模式已經跟不上現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的需求[2]。

因此，要改變研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提高研究生培養(yǎng)質量，就應從研究生培養(yǎng)的根本上進行探索改革。采用導師團隊、雙導師制的培養(yǎng)模式可以發(fā)揮高校優(yōu)秀拔尖人才學術領軍作用和團隊合作優(yōu)勢，促進學科方向之間交叉融合，有助于提高研究生的培養(yǎng)質量與創(chuàng)新能力。本文以廣西中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討導師團隊、雙導師制培養(yǎng)模式對中藥學研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的影響。

一、培養(yǎng)研究生模式現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式主要是實行單導師制培養(yǎng)，隨著研究生招生模式的擴大，以及社會經濟對高層次綜合型人才需求的增加，單導師制的培養(yǎng)弱勢逐漸顯露。導師個人的科研專業(yè)范疇窄，學術水平不均等，致使研究生培養(yǎng)質量偏差大，培養(yǎng)模式隨性化，研究生學術視野受限，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受導師學術背景限制;面對“一師對多生”的現(xiàn)象，單導師的時間與精力難以提高研究生的培養(yǎng)質量[3]。

專業(yè)型研究生教育發(fā)達的國家，他們將研究生導師的行業(yè)經歷列入正高級職稱評選的必要條件之一[4]。在2020年國務院學位委員會審議通過《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中提到，鼓勵設立“行業(yè)產業(yè)導師”;但我國現(xiàn)有專業(yè)學位研究生導師隊伍中校內導師占比遠大于企業(yè)導師，且企業(yè)導師均是兼職導師，因此常遇到的問題是，企業(yè)兼職導師在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案修訂參與度小，在研究生培養(yǎng)過程中，與學校缺乏聯(lián)系溝通，銜接性不強，對研究生在專業(yè)實踐上的指導與培養(yǎng)方案的要求無法銜接。目前，國內各高校也都在倡導探索“校-企”雙導師制指導培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，“校-企”雙導師制一定程度上解決研究生培養(yǎng)過程中研究生專業(yè)實踐問題，但因校內導師與企業(yè)導師之間協(xié)同溝通機制不完善，校內與企業(yè)間相互獨立的指導模式，存在割裂問題，導致研究生在專業(yè)實踐時成效不顯著。另外，校內導師多具有重理論輕實踐的思想，側重基礎科學研究，缺乏行業(yè)實踐經驗，且對專業(yè)型學位研究生的教育認識薄弱，依然簡單套用學術學位研究生的培養(yǎng)模式，在研究生實踐創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)力量不足，培養(yǎng)模式與社會經濟發(fā)展需求脫軌。以廣西中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)學位研究生導師隊伍及研究生專業(yè)實踐情況為例，近三年，中藥學專業(yè)學位研究生導師隊伍中，企業(yè)兼職導師占比為16.7%;學位論文設計以解決企事業(yè)相關技術問題、中藥資源調研、中藥質量標準及檢測分析等主題占比78.9%，但大多數(shù)專業(yè)學位研究生的學位論文多是在校內省級重點實驗室、工程中心等平臺完成。

二、導師團隊的組建與管理

中藥學研究生培養(yǎng)分為學術型與專業(yè)型兩種培養(yǎng)模式。學術型研究生以培養(yǎng)教學和科研型人才為主;專業(yè)型研究生培養(yǎng)則以培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求為主的綜合性專業(yè)人才為主。因此，導師團隊要根據(jù)不同類型研究生培養(yǎng)模式進行組建。研究生導師團隊負責人應是學科方向帶頭人或者是碩士生導師擔任。導師團隊職稱、專業(yè)等結構要合理。對于學術型導師團隊由1～2位本學科方向碩士生導師、2名交叉學科方向碩士生導師以及2～3名具備博士學位的青年骨干教師組成;專業(yè)型導師團隊由本學科方向導師2名、企業(yè)導師2名、校內及企業(yè)中有一定工作經驗的青年骨干各2名組成。

在我校已經初步形成了研究生導師團隊，如朱華教授的壯瑤藥重點實驗室團隊、鄧家剛教授的中藥藥效重點實驗室團隊、海洋藥物研究院團隊以及與研究方向相結合的中藥化學專業(yè)團隊等。以中藥化學專業(yè)團隊為例，該團隊以培養(yǎng)學術型與專業(yè)型研究生為目的組建，包括3名教授、3名副教授、4名青年骨干教師，其中7名具有中藥化學專業(yè)背景、1位具有藥理學專業(yè)背景、1名具藥物合成研究背景;1名教授、1名副教授、2名青年教師是來自桂林三金藥業(yè)有限公司的企業(yè)導師參與專業(yè)型研究生培養(yǎng)。導師團隊在組建時同時考慮到年齡梯度、專業(yè)背景、職稱結構等，有效促進學術型研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，拓寬學術視野;增強專業(yè)型研究生理論結合實際，用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題的能力。

導師團隊組建成功，其運行要基于合理的分工。第一，明確落實每一位導師在團隊中的職責、權利與任務;第二，團隊中每一位成員應積極參與到研究生學術道德、科研誠信以及科研能力等培養(yǎng)過程，且要起到學術規(guī)范、科研創(chuàng)新的帶頭作用;第三，團隊在建立穩(wěn)定的基礎上，不斷培養(yǎng)團隊后備的青年骨干，增強導師團隊建設，避免出現(xiàn)隊伍斷層，保障研究生培養(yǎng)的連續(xù)性，如圖1所示。

圖1 研究生導師團隊結構與職責

三、導師團隊對提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革

導師團隊創(chuàng)新培養(yǎng)模式在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到關鍵性作用。導師團隊應該怎樣打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，要創(chuàng)新指導研究生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并挖掘團隊成員的潛在能力充分利用到研究生的培養(yǎng)中，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地、健全激勵政策，有效提高導師團隊在研究生培養(yǎng)中的積極性，從而保障研究生的培養(yǎng)質量。

（一）圍繞中醫(yī)藥思維培養(yǎng)，聚焦應用能力與職業(yè)能力培養(yǎng)，完善研究生培養(yǎng)方案

圍繞人才培養(yǎng)目標，聚焦基于“四個面向”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，各研究生導師參與到優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)方案，推動研究生教學改革，加強質量督導，切實提高培養(yǎng)質量?；谒膫€面向的科技創(chuàng)新要求，新版培養(yǎng)方案突出了學術活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等必修環(huán)節(jié)，壓縮理論課程在第1學期完成，增設導師自主開設的專業(yè)方向課，有利于個性化培養(yǎng)、創(chuàng)新人格塑造和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。雙思維培養(yǎng)并重，融入壯瑤醫(yī)藥特色，創(chuàng)新課程設置和教學內容。堅持中醫(yī)藥思維和現(xiàn)代科學思維培養(yǎng)并重，以中醫(yī)藥基礎理論和本草典籍導讀等課程強化中醫(yī)藥思維培養(yǎng)，構建多元化創(chuàng)新課程體系，增加循證醫(yī)學（公選課）細胞信號轉導與調控等研究性、前沿性課程;將我校壯瑤藥、海洋中藥研究的成果轉化為教學內容，開設壯瑤藥研究專論、海洋中藥學專論等特色課程，在中藥化學專論等課程中增加擴展性、發(fā)散性的教學內容，引導研究生自主思考獨立探究，培養(yǎng)質疑精神、批判精神和創(chuàng)新能力。中藥制劑技術、中藥炮制技術等中藥學專碩課程增加現(xiàn)場實踐及案例教學;民族藥學專論、中藥（壯瑤藥）鑒定技術突出壯瑤醫(yī)藥特色，更好地實現(xiàn)中藥（壯瑤藥）應用型人才的培養(yǎng)目標;明確研究生進行12～18個月的專業(yè)實踐，深入生產和應用現(xiàn)場，了解中藥行業(yè)發(fā)展的技術需求，鍛煉提高應用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強教育改革研究和課程改革實踐，課程建設和創(chuàng)新實踐助力提升培養(yǎng)質量。開展“藥之聲”系列實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，探索建立包括顯性的創(chuàng)新過程、創(chuàng)新成果和隱性的創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐能力的評價標準，構建教師、小組互評、研究生自評等多元創(chuàng)新能力評價體系，形成良好導向，提升研究生培養(yǎng)質量。加強教學質量的全方位和全過程督導，發(fā)揮質量監(jiān)控體系對培養(yǎng)質量提升的作用。實行校、院所兩級教學督導，由研究生院、職能部門、藥學院、教研室、教師共同對研究生教學工作進行督導和評價。從培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃、教材選用、課堂教學、課程考核等教學全過程進行督導。

（二）互助式指導，構建“開放”“交叉”“貫通”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

學科之間的交叉與融合已是科學研究的必然趨勢，也是打破傳統(tǒng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵口[5]。導師團隊采取協(xié)助培養(yǎng)模式，就是團隊中的青年教師協(xié)助已具備導師資格資深導師指導研究生。不同學科、學術背景的青年教師參與研究生的培養(yǎng)中，有利于促進學科交叉融合創(chuàng)新，有利于探索學科交叉對學術型研究生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的成效。以創(chuàng)新科研思維、自主探索能力培養(yǎng)為指向，鼓勵研究生在創(chuàng)新項目申報、項目立項、中期檢查及結題驗收等環(huán)節(jié)自主探索完成;建立學術互助交流平臺，鼓勵研究生積極參加學術講座、研討會、論壇等;定期開展團隊討論會，匯報文獻學習、課題進展等情況，支持學生在討論會中提出科學研究問題、并探討怎樣設計實驗方法解決問題，有效促進研究生從被動學習轉化為主動學習所需要的知識。尊重學生個人特性，注重發(fā)展其獨立性，給予一定的學術自由，在科研誠信原則上，允許學生犯錯，鼓勵學生自主探索問題的解決方法，培養(yǎng)學生的獨立思維。

（三）完善“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，提高研究生理論結合實踐能力

專業(yè)實踐是培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求的應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)[6]。若要有效區(qū)分學術型與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求的應用型高層次人才，就應該充分發(fā)揮培養(yǎng)基地在研究生專業(yè)實踐中的作用。我校在原有的省級中藥學專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地上，與廣西中醫(yī)藥大學制藥廠、廣西仙茱中藥科技有限公司、柳州市食品藥品檢驗所等多個企事業(yè)單位摸索研究生聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新做法，充分發(fā)揮基地導師在研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的作用，切實落實中藥學專業(yè)學位研究生，下課堂后進入一線產業(yè)開展專業(yè)實踐。如，在與廣西仙茱中藥科技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)中藥學專業(yè)型研究生的模式中，提出專業(yè)型研究生在進入企業(yè)一線進行專業(yè)實踐時，在熟悉中藥材生成、流通管理等流程的前提下，提出根據(jù)研究生專業(yè)方向進入相關專業(yè)一線領域開展專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。專業(yè)實踐期間由具有導師資格的企業(yè)導師進行指導，日常專業(yè)實踐有企業(yè)青年骨干實際跟進指導。為了保障研究生專業(yè)實踐與學校培養(yǎng)方案不脫軌，充分發(fā)揮學校在基地建設中的主導作用，充分利用企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的資金、設備、創(chuàng)新和場地等方面的優(yōu)勢，以橫向項目為依托，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，充分調動企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設中積極性，構筑產、學、研“三位一體”的高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結構，探索一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應用型人才的新路，增強學校為地方經濟建設服務功能。

（四）健全激勵機制，提高導師積極性，提高研究生創(chuàng)新能力

以提升研究生創(chuàng)新能力為目的，健全創(chuàng)新與實踐平臺，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供豐富的創(chuàng)新實踐平臺;研究生團隊導師根據(jù)每個研究生的個性特點和能力針對性地進行指導其申報各級創(chuàng)新訓練計劃項目。研究生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關鍵性環(huán)節(jié)，學校和學院為激勵研究生與研究生團隊教師的積極性，制定了相應激勵政策和資助辦法，將指導與培訓工作量以及指導的作品獲獎情況合理計算納入指導教師的教學績效考核工作中，另在研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、專業(yè)實踐基地等平臺為青年骨干教師設立開放課題，為其提供科研經費，增加校內青年教師與企業(yè)的聯(lián)系，有利于增強在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)校內與企業(yè)的對接，提高研究生的培養(yǎng)質量;對獲獎學生在獎學金、優(yōu)干、優(yōu)生等評比上可根據(jù)獲獎級別加分，用于激發(fā)學生對創(chuàng)新實踐競賽活動的積極性，引導優(yōu)秀研究生考博升學，接受更深層次、更嚴格的科學訓練，從事中藥領域中高水平、創(chuàng)新性的科學研究工作，為中藥事業(yè)產出具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的科研成果。

四、結束語

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新能力強、復合型人才需求量增加，研究生的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，需要打破傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)模式，探索新的培養(yǎng)模式打造適應現(xiàn)代社會需求的高層次人才。本文從導師團隊的組建、研究生培養(yǎng)模式的改革、“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設模式的探討、教師及研究生積極性的激勵等進行探討及實踐。在這種相互探討、協(xié)同創(chuàng)新的學習氛圍下，不但積極推進研究生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)揮，同時對學科的交叉融合建設也會起到比較好的促進作用。

參考文獻：

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[3]尹小君，張小賓，茍貞珍.面向研究生培養(yǎng)的導師團隊構建機制研究[J].科教導刊（中旬刊），2020（29）：61-62.

[4]劉志，沈國江，劉端陽.基于科研團隊的研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式探索[J].計算機時代，2021（1）：76-79.

[5]楊濤，樊蘭蘭，盧汝梅，等.“大健康”產業(yè)背景下中藥學專業(yè)師生共創(chuàng)策略思考[J].高教學刊，2019（20）：35-37.

[6]楊濤，盧汝梅.基于“師生共創(chuàng)”模式中藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索與研究[J].高教學刊，2019（22）：36-38+41.

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目學位與研究生教育改革課題“基于‘四個面向’科技創(chuàng)新導向的中藥學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（JGY2021118）、“基于產學研聯(lián)合的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（JGY2020108）

作者簡介：陳文雅（1992-），女，漢族，廣西北海人，碩士，講師，研究方向為中藥藥效篩選與新藥研究。

*通信作者：盧汝梅（1969-），女，漢族，廣西玉林人，博士，教授，副院長，研究方向為民族藥學。