潘小焮

（閩南師范大學(xué)科研處,福建 漳州 363000）

職業(yè)決策是個(gè)體進(jìn)入職業(yè)生涯的必經(jīng)階段[1].大學(xué)生如何在個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要時(shí)刻做出準(zhǔn)確的選擇和判斷，關(guān)系到個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、自我成長(zhǎng)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等.目前我國(guó)大學(xué)生普遍存在職業(yè)決策困難.職業(yè)決策困難是職業(yè)選擇過(guò)程中所面臨的各種難題,它不僅阻礙大學(xué)生做決策，而且影響大學(xué)生做出最佳決策.多項(xiàng)研究結(jié)果表明我國(guó)大學(xué)生職業(yè)決策困難處于中等水平[2-3].在校大學(xué)生與外界交流度低，對(duì)職場(chǎng)認(rèn)識(shí)片面化碎片化，很難順利地完成從“大學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，因此面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)常感到困難重重，容易出現(xiàn)猶豫不決、罔知所措等心理沖突，面對(duì)玲瑯滿目的職業(yè)信息，無(wú)法篩選匹配出恰如其分的職業(yè)信息，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)方向躊躇不前.

應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體面對(duì)應(yīng)激源時(shí)通常采用的方法.當(dāng)個(gè)體面對(duì)挫折或壓力事件時(shí)，會(huì)本能地采用改變認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整行為等方式來(lái)應(yīng)對(duì).積極應(yīng)對(duì)可以更好地保護(hù)大學(xué)生降低突如其來(lái)的各種不良刺激對(duì)其心理的沖擊，反之，若采用逃避、退縮等消極方式應(yīng)對(duì)必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己做出消極的心理評(píng)價(jià)，在需要做出職業(yè)判斷時(shí)退縮躲避.應(yīng)對(duì)方式與職業(yè)決策困難有著顯著相關(guān)，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式直接影響到他們能否正確面對(duì)就業(yè)壓力和心理困境[4].

一般自我效能感是個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)產(chǎn)生的自我能否有效處理的信心.帶著這份對(duì)全境把握的總體信心，個(gè)體就能對(duì)面臨的問(wèn)題做出很好的預(yù)判，無(wú)論面臨什么樣的困難，都能有效地應(yīng)對(duì).一般自我效能感是預(yù)測(cè)職業(yè)決策的有效變量[5]，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，高自我效能感能幫助他們對(duì)自己做出準(zhǔn)確的自我評(píng)估并利用所擁有的能力或技能樹(shù)立完成職業(yè)決策的自信，一般自我效能感高的大學(xué)生在職業(yè)決策時(shí)感受到較少的職業(yè)決策困難[6].

影響職業(yè)決策困難因素既有外部的環(huán)境因素也有內(nèi)部的個(gè)性因素[7].已有研究表明，自我效能感和應(yīng)對(duì)方式都能單獨(dú)地影響著大學(xué)生的職業(yè)決策困難水平[2，4]，并且自我效能感、大學(xué)生面對(duì)壓力情境的應(yīng)對(duì)方式都影響著大學(xué)生的就業(yè)焦慮[8].大學(xué)生若有著充沛的心理動(dòng)能，更有可能采用積極行為模式來(lái)克服擇業(yè)過(guò)程遇到困難，找到適合自己的工作.本研究擬考察應(yīng)對(duì)方式在一般自我效能感和職業(yè)決策困難之間的作用，有助于理清職業(yè)決策困難產(chǎn)生的心理機(jī)制，使大學(xué)生正視職業(yè)決策困難，并試圖通過(guò)應(yīng)對(duì)方式來(lái)調(diào)節(jié)一般自我效能感對(duì)職業(yè)決策困難的影響，以期能通過(guò)有效的途徑降低大學(xué)生職業(yè)決策困難，同時(shí)研究結(jié)果也能為大學(xué)生的就業(yè)工作提供有關(guān)的數(shù)據(jù)支撐，并為當(dāng)下高校的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作提供借鑒和參考.

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究被試主要來(lái)自福建省某高校得在校大學(xué)生.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷480 份，收回456 份，其中有效問(wèn)卷451 份.有效回收率93.96%.其中，男生91 人，女生360 人；大一102 人，大二87 人，大三126 人，大四136人；有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部職務(wù)的有292人，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部職務(wù)的有159人.

1.2 研究工具

1.2.1 職業(yè)決策困難量表

該問(wèn)卷由Gat 編制，并經(jīng)過(guò)李西營(yíng)[9]、李娜[10]等的修訂.問(wèn)卷采用5 點(diǎn)計(jì)分，共35 個(gè)項(xiàng)目，包含缺乏準(zhǔn)備、信息探索困難、沖突矛盾等三個(gè)大維度，以及缺乏職業(yè)生涯規(guī)定、職業(yè)信息不足等十個(gè)小維度，其內(nèi)在一致性信度0.915，總分與各因子之間的相關(guān)系數(shù)在0.634～0.767之間.具有良好的信效度.分?jǐn)?shù)越高，表明所遭遇的相應(yīng)困難越多.

1.2.2 一般自我效能感量表

該量表共有10 道題，采用4 點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示一般自我效能感越高.該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，并具有良好的信度、效度和單維性.10個(gè)項(xiàng)目和總量表分的相關(guān)在0.60和0.77之間[11].

1.2.3 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

該問(wèn)卷采用四級(jí)評(píng)分，有20 道題目，前12 題為積極應(yīng)對(duì)分量表，后8 題為消極應(yīng)對(duì)分量表，分別反映了遇到應(yīng)激情況時(shí)采用的積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)的特點(diǎn).信度：量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，α系數(shù)為0.90；積極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.89；消極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)0.78.全量表及分量表都具有良好的信度和效度，是一個(gè)可靠的測(cè)量工具[12].

1.3 數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析.

采用Harman 單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn)共同方法偏差.結(jié)果顯示：有16 個(gè)因子特征值大于1，且第1個(gè)因子解釋總方差變異的15.20%，低于臨界值，即出現(xiàn)共同方法偏差的可能較小.

2 結(jié)果

2.1 總體情況

大學(xué)生職業(yè)決策困難總分及其各三個(gè)維度均處于中等水平,結(jié)果如表1所示.

表1 大學(xué)生職業(yè)決策困難的描述統(tǒng)計(jì)分析（n=451）Tab.1 Descriptive statistical analysis of college students'career decision-making difficulties（n=451）

2.2 人口學(xué)變量差異分析

2.2.1 性別差異分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行性別的差異分析，大學(xué)生職業(yè)決策困難在性別上不存在顯著性差異.檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示.

表2 大學(xué)生職業(yè)決策困難在性別上的差異分析表Tab.2 Analysis of gender differences in college students’career decision-making difficulties

2.2.2 學(xué)生干部任職的差異分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生干部任職情況的差異分析，大學(xué)生職業(yè)決策困難在學(xué)生干部任職上存在顯著性差異.有學(xué)生干部職務(wù)經(jīng)歷的大學(xué)生明顯體驗(yàn)到的職業(yè)決策困難更少.檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示.

表3 大學(xué)生職業(yè)決策困難在學(xué)生干部任職上的差異分析表Tab.3 Analysis on the differences of college students’career decision-making difficulties in the employment of student cadres

2.2.3 年級(jí)差異分析

采用單因素方差分析進(jìn)行年級(jí)的差異分析.大學(xué)生在自我概念和職業(yè)決策困難上存在年級(jí)上的差異.經(jīng)過(guò)事后檢驗(yàn)可以得出，大三、大四學(xué)生的職業(yè)決策困難顯著高于大二.檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示.

表4 大學(xué)生職業(yè)決策困難在年級(jí)上的差異情況分析Tab.4 Analysis on the differences of college students’career decision-making difficulties in grades

2.3 相關(guān)分析

采用Pearson 相關(guān)分析可知，職業(yè)決策困難與一般自我效能感、積極應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)顯著正相關(guān)；一般自我效能感與積極應(yīng)對(duì)顯著正相關(guān)，結(jié)果如表5所示.

表5 大學(xué)生一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式與職業(yè)決策困難的相關(guān)分析表（n=451）Tab.5 Correlation analysis of college students’general self-efficacy,coping styles and career decision-making difficulties（n=451）

2.4 回歸分析

本研究運(yùn)用回歸分析研究三者關(guān)系:一般自我效能感可以顯著預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難，能夠解釋的變異量為7%；一般自我效能感可以顯著預(yù)測(cè)積極應(yīng)對(duì)方式，能夠解釋的變異量為18%；在積極應(yīng)對(duì)方式的中介作用下，一般自我效能感對(duì)職業(yè)決策困難的預(yù)測(cè)力為10%.結(jié)果如表6所示.

表6 回歸分析模型及中介作用分析匯總（n=451）Tab.6 Summary of regression analysis model and mediation analysis（n=451）

本研究運(yùn)用依次檢驗(yàn)法對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行探討，并解釋積極應(yīng)對(duì)方式在自變量一般自我效能感和因變量職業(yè)決策困難之間的是否起中介效應(yīng).

從第一次回歸可知，一般自我效能感（自變量）能夠顯著的預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難（因變量）.預(yù)測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β為-0.27，顯著性為P<0.001，滿足第一步要求；從第二次回歸可知，一般自我效能感能顯著地預(yù)測(cè)積極應(yīng)對(duì)方式（中介變量），預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β為0.43，滿足第二步要求；從第三次回歸可知，將積極應(yīng)對(duì)方式（中介變量）加到回歸方程時(shí)，在積極應(yīng)對(duì)方式的影響下，一般自我效能感（自變量）對(duì)職業(yè)決策困難的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β的絕對(duì)值從0.27降到0.18，一般自我效能感對(duì)職業(yè)決策困難的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β仍達(dá)到顯著水平.因此積極應(yīng)對(duì)方式起部分中介作用，回歸分析模型如圖1所示.

圖1 回歸分析模型Fig.1 Regression analysis model

3 討論

3.1 大學(xué)生職業(yè)決策困難的特點(diǎn)

3.1.1 總體情況

大學(xué)生整體職業(yè)決策困難處于中等水平，這與許多研究者的研究結(jié)論大同小異，三個(gè)維度中，在缺乏準(zhǔn)備和沖突矛盾方面的困難相對(duì)較小，在信息探索方面的困難最大[13-14].造成這種現(xiàn)象的原因可能是：大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知，無(wú)法恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自我，過(guò)高地估計(jì)自己或過(guò)低地否定自己，對(duì)自我的研判出現(xiàn)偏差，自然導(dǎo)致在收集與職業(yè)相關(guān)信息時(shí)出現(xiàn)偏差，無(wú)法篩選到與自身優(yōu)勢(shì)有效匹配的關(guān)鍵職業(yè)信息，這就阻礙大學(xué)生做出職業(yè)決策，或者做出的決策不是最佳決策.

3.1.2 性別差異

男生的職業(yè)決策困難高于女生，但差異沒(méi)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平.這與秦瓊的研究結(jié)果一致[15].男性自身責(zé)任感意識(shí)更強(qiáng)，在做職業(yè)選擇時(shí)，不僅要考慮工作本身的特征，會(huì)更多地考慮到外部因素的影響，如家人、朋友、教師等人的看法，心理體驗(yàn)到的沖突更強(qiáng).心理沖突與各種信息雨湊云集，百慮攢心，在職業(yè)決策時(shí)左右為難.與男性相反，女生作為一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)群體，體驗(yàn)到的心理沖突不如男生強(qiáng)烈，處理問(wèn)題時(shí)多情善感，遲疑不決.男生女生都有各自面對(duì)職業(yè)決策時(shí)遇到的困難，綜合考慮，差異不顯著.

3.1.3 學(xué)生干部任職差異

大學(xué)生職業(yè)決策困難在學(xué)生干部任職上存在顯著的差異.沒(méi)有學(xué)生干部職務(wù)經(jīng)歷的大學(xué)生的職業(yè)決策困難顯著高于有學(xué)生干部職務(wù)經(jīng)歷的大學(xué)生[16].原因可能在于擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)生硬性條件德、智、體方面均較高，對(duì)于自身一言一行都要求相對(duì)更高，在擔(dān)任學(xué)生干部期間，不斷地參加實(shí)踐并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，因此在面臨職業(yè)選擇時(shí)更從容，表現(xiàn)出較低的職業(yè)決策困難.

3.1.4 年級(jí)差異

大學(xué)生職業(yè)決策困難在年級(jí)上的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出“U”型曲線.大一處于“懵懂期”，更多的是關(guān)注學(xué)校生活和適應(yīng)問(wèn)題.大二處于“放松期”，更多的關(guān)注的是自身素質(zhì)的提升.大三處于“矛盾萌芽期”，與外界接觸慢慢增多，開(kāi)始對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考和探索，所面臨的矛盾和困難漸漸增多.大四處于“矛盾爆發(fā)期”，直面職業(yè)選擇.本研究中大二學(xué)生的職業(yè)決策困難水平明顯低于大三、大四學(xué)生，隨著畢業(yè)時(shí)間的臨近，就業(yè)帶來(lái)的危機(jī)感使大學(xué)生感受到了更多的職業(yè)決策困難.大學(xué)生往往需要將各種外部的職業(yè)信息、自身內(nèi)在的特點(diǎn)以及自身與職業(yè)的匹配情況進(jìn)行綜合考慮，在這一過(guò)程中各種矛盾摩擦在內(nèi)心進(jìn)行碰撞，個(gè)體體驗(yàn)到很強(qiáng)的心理沖突，影響到個(gè)體對(duì)信息的判斷和篩選，進(jìn)而影響大學(xué)生做出有效的決策.因此，職業(yè)決策或徑直或迂回地影響著大三大四學(xué)生，使他們的職業(yè)決策困難水平更高.

3.2 大學(xué)生一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式與職業(yè)決策困難的關(guān)系

職業(yè)決策困難與一般自我效能感、積極應(yīng)對(duì)方式存在顯著負(fù)相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)方式在一般自我效能感和職業(yè)決策困難的關(guān)系研究中起部分中介作用.也就是說(shuō)，越是具有高自我效能感和合理地應(yīng)用積極應(yīng)對(duì)方式，職業(yè)決策困難就越小；反之，職業(yè)決策困難越大.個(gè)體在面對(duì)職業(yè)決策過(guò)程中遇到的困難時(shí)，如何采用更為巧妙的更為適應(yīng)的行為去應(yīng)對(duì)，相信自己并時(shí)刻激勵(lì)自己去應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，志得意滿定能勇往直前，所向披靡.因此，一般自我效能感高的大學(xué)生更少地感受到職業(yè)決策困難.另外，在面對(duì)職業(yè)決策時(shí)，個(gè)體采用積極應(yīng)對(duì)方式可以調(diào)整自己的認(rèn)知和行為來(lái)應(yīng)對(duì)不利的環(huán)境，減少消極情緒的產(chǎn)生，獲得通往積極方向的正能量.在擁有相同的自我效能感的情況下，善于采用積極行為模式的個(gè)體對(duì)職業(yè)信息的判斷更為準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備更為充分，體驗(yàn)到的職業(yè)決策困難更少.因此，要降低職業(yè)決策困難，個(gè)體需善于采用積極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)面對(duì)低自我效能感帶來(lái)的手足無(wú)措，從而幫助個(gè)體更快地更準(zhǔn)確地職業(yè)決策.