高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課課程思政教學(xué)改革路徑研究
——以市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程為例

蔡昌艷，阿一魯體，沙馬呷莫

（西昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 西昌 615013）

一、引言

2020 年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，課程思政建設(shè)有利于高校更好地指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使他們思想上時(shí)刻與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步保持高度一致，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在教育改革的新時(shí)代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)也應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程的思想政治建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的知識(shí)教育和思想政治教育融合。近2 年，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)課的課程思政建設(shè)開(kāi)展了相關(guān)研究，主要是針對(duì)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等理論課程的思政教學(xué)改革進(jìn)行設(shè)計(jì)，而針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行思政改革的還比較少[1-5]。因此，本文將以市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)踐課程為例，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課課程思政教學(xué)改革路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析。

二、高等院校“課程思政”概述

（一）高等院?！罢n程思政”的概念

2017 年12 月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》正式提出了“課程思政”這一概念，指出：“深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。培育選樹(shù)一批‘學(xué)科育人示范課程’，建立一批‘課程思政研究中心’?！盵6]2019 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，重申了高校思想政治教育以及“課程思政”改革建設(shè)的重要性。2019 年3 月，習(xí)近平總書記指出：“要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵7]2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》表明“課程思政”開(kāi)始“由理念走向?qū)嵺`，從雛形走向體系，從試點(diǎn)走向全面?！盵8]2021 年11 月24 日，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班上強(qiáng)調(diào)，“課程思政”事關(guān)為黨育人為國(guó)育才使命，事關(guān)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

（二）高等院校“課程思政”的要求

我國(guó)高等院?！罢n程思政”應(yīng)按照立德樹(shù)人的要求，明確政治導(dǎo)向，寓德于課，人文立課，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。政治導(dǎo)向規(guī)定了中國(guó)高等院校“課程思政”的方向性問(wèn)題，育人的方向問(wèn)題是根本問(wèn)題，只有把握住社會(huì)主義這一根本方向，才能統(tǒng)一新時(shí)代大學(xué)生的思想與行動(dòng)，才能確?！罢n程思政”的本質(zhì)不變質(zhì)。“思政課程”在對(duì)大學(xué)生立德過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，立德并不是游離于課程之外，而是課程的應(yīng)有之義，“課程思政所要實(shí)現(xiàn)的正是寓德于課，從而為國(guó)家、社會(huì)和人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲??！比宋木窠逃龑?duì)于大學(xué)生形成健全的人格具有十分重要的意義，“課程思政”改革進(jìn)一步加深了課程原有的這種人文精神[9]?！罢n程思政”建設(shè)通過(guò)隱性思想政治教育的方式來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，中國(guó)高等院?！罢n程思政”建設(shè)是以價(jià)值引領(lǐng)為核心。

（三）高等院?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行

“課程思政”與“思政課程”看似只是兩個(gè)名詞的位置發(fā)生了變化，但是實(shí)際上，“課程思政”與“思政課程”有很大的不同，前者是對(duì)后者的進(jìn)一步深化，是讓顯性的思政課程內(nèi)容在其他課程中得到隱性的滲透和深刻的感知。“思政課程”對(duì)“課程思政”進(jìn)行政治方向、思想價(jià)值和教學(xué)方法的引領(lǐng)，“課程思政”在師資力量、課程載體及課程資源上拓展了“思政課程”?！八枷胝卫碚撜n要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵10]在同向同行過(guò)程中，需要某種力量占據(jù)主導(dǎo)方面，而這種主導(dǎo)力量就是思想政治理論課。

（四）高等院?！罢n程思政”與“三全育人”同向同行

高等院?！叭恕迸c“課程思政”的理念和目標(biāo)同向同行，二者都要求要把立德樹(shù)人融入各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域、各方面，最大限度地挖掘現(xiàn)有及潛在的德育教育資源，全員全過(guò)程全方位地鍛造堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高等院校通過(guò)二者有機(jī)結(jié)合，可以形成“三全育人”體系下課程思政育人合力，有助于挖掘“課程思政”改革的新思路、新途徑和新方式，實(shí)現(xiàn)高等院校立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政元素融入

（一）政治教育元素

把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合當(dāng)今中國(guó)和世界面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)一起融入市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中?？梢酝ㄟ^(guò)引入領(lǐng)導(dǎo)人語(yǔ)錄、時(shí)事熱點(diǎn)、政治案例等，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識(shí)自身所面臨的時(shí)代際遇和歷史責(zé)任，呼吁大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)歷史賦予的新使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。比如在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中讓學(xué)生收集近十年來(lái)我國(guó)GDP、國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入及支出結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)情況的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放使中華民族迎來(lái)了從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍的深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的自信。

（二）價(jià)值觀元素

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、正確理想信念和誠(chéng)信意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德與家國(guó)情懷，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國(guó)道路。例如，在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于新冠肺炎疫情期間大學(xué)生生活方式的問(wèn)卷，以及對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)影響行為分析時(shí)引入美國(guó)對(duì)華為的打壓和近期中美貿(mào)易摩擦事件，幫助學(xué)生樹(shù)立與祖國(guó)同命運(yùn)、與社會(huì)同發(fā)展的家國(guó)情懷，強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)情懷。又如，在分析年齡、收入和消費(fèi)指數(shù)之間有的相關(guān)關(guān)系時(shí)可以針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生“炫耀曬圖”“只追潮流、不顧收入差異”等消費(fèi)現(xiàn)象，幫助他們認(rèn)識(shí)到炫耀型、攀比性消費(fèi)不僅會(huì)導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值觀扭曲甚至?xí)瘔櫬?，從而能夠合理安排自己的生活費(fèi)和為父母著想，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在培養(yǎng)大學(xué)生正確的消費(fèi)觀念的同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生思考如何引導(dǎo)顧客合理消費(fèi)。

（三）中華優(yōu)秀文化元素

把中華優(yōu)秀文化元素融入課程教學(xué)中，包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、五千年的歷史演變、中國(guó)共產(chǎn)黨的革命事跡等等都可以引入課堂。愛(ài)國(guó)作為中華民族精神的核心，在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中導(dǎo)入中美貿(mào)易戰(zhàn)等事件時(shí)可以引入愛(ài)國(guó)情懷。也可以把勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德引入到消費(fèi)指數(shù)的講解中，讓大學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（四）職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃元素

在課堂教學(xué)中要引入職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，為大學(xué)生就業(yè)提供準(zhǔn)備，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任工作的能力，讓大學(xué)生認(rèn)清自我價(jià)值與未來(lái)方向。如在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，自主選擇未來(lái)的就業(yè)方向，以成就自己的事業(yè)抱負(fù)，使得學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起自己人生前景的責(zé)任。也可以通過(guò)分小組團(tuán)隊(duì)完成市場(chǎng)調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)互助的職業(yè)精神，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)。

（五）法律法規(guī)元素

把法律法規(guī)元素融入課堂教學(xué)，提高大學(xué)生的法治意識(shí)和法律知識(shí)水平。在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中可以通過(guò)導(dǎo)入案例“塔吉特公司比父親更早知道女兒懷孕”，讓學(xué)生討論大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)管理、保護(hù)個(gè)人信息安全的重要性，介紹我國(guó)針對(duì)個(gè)人信息保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)“新冠肺炎疫情期間大學(xué)生生活方式調(diào)查”問(wèn)卷的過(guò)程中，也可以引入我國(guó)針對(duì)疫情調(diào)查中漏報(bào)、瞞報(bào)、遲報(bào)等追究責(zé)任。

（六）創(chuàng)新思維元素

創(chuàng)新思維是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與尋找對(duì)策，在專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)時(shí)，根據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)新冠肺炎疫情相關(guān)的問(wèn)卷、引入案例“大數(shù)據(jù)時(shí)代市場(chǎng)調(diào)查的變革”、分析中美貿(mào)易戰(zhàn)等都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容源于教材而又高于教材，結(jié)合當(dāng)下最新時(shí)事進(jìn)行授課。

四、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政改革設(shè)計(jì)

（一）市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課之一，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)踐中常用的重要方法和技術(shù)，并能夠運(yùn)用這些方法、技術(shù)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，具備收集整理、分析、處理市場(chǎng)信息或數(shù)據(jù)的能力。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政內(nèi)容圍繞“立德樹(shù)人、傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力”三大教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的言傳身教，以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，將思政元素有機(jī)融入課程各項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)講授中。

第一，落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)。課程思政立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這三大基本問(wèn)題。緊抓課程改革核心環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，將“課程思政”作為融合德育與智育的融合主渠道，是逐步實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的綜合教育理念的前進(jìn)方向。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，將“立德樹(shù)人”內(nèi)化到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。

第二，傳授相關(guān)理論知識(shí)。課程思政建設(shè)要寓思政元素于相關(guān)理論知識(shí)傳授中。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程以理論為引導(dǎo)，將案例分析和市場(chǎng)調(diào)查分析作為重點(diǎn)，將思政元素有機(jī)地融入各個(gè)章節(jié)的知識(shí)講授中，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論、方法與技能。在新冠肺炎疫情期間大學(xué)生生活方式調(diào)查中樹(shù)立與祖國(guó)同命運(yùn)、與社會(huì)同發(fā)展的家國(guó)情懷，在中國(guó)近10 年經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研中激發(fā)民族自豪感與憂患意識(shí)，在撰寫調(diào)查報(bào)告過(guò)程中形成一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。課程思政建設(shè)的落腳點(diǎn)是學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)踐課著力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力和綜合實(shí)踐的能力，以解決民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興等熱難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政改革思路

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)中，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。教師要聚焦市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)宗旨，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐課程特征，在市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)挖掘課程思政內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件不斷探討與修訂教學(xué)改革內(nèi)容，從而制定市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政改革的基本思路。

第一，以立德樹(shù)人為根本，深刻理解課程思政的重要意義。2016 年12 月習(xí)近平總書記明確指出高校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這三大基本問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)高校的思想政治工作。高校要想解決好這個(gè)問(wèn)題就必須秉承立德樹(shù)人的教育宗旨，在課堂上把思想政治教育充分融入市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)全過(guò)程，形成協(xié)同效應(yīng)，幫助高校教育達(dá)到全程育人、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

第二，以師資隊(duì)伍為抓手，不斷提高教師的思想政治水平。通過(guò)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的發(fā)言，明確教師是高校辦好課程思政的核心關(guān)節(jié)，教師是思想政治教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，要注重提升市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程任課教師的綜合素質(zhì)。還可通過(guò)吸納專門從事課程思政教學(xué)的輔導(dǎo)員等加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程的思政教育保駕護(hù)航。

第三，以課程建設(shè)為戰(zhàn)場(chǎng)，將思政元素有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)。以課程建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，深入挖掘與市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程相關(guān)的思政元素，將思政元素有機(jī)融入課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)大綱修訂、教材選用、課件制作、教案編寫等課程建設(shè)的方方面面，著力解決好思想政治教育和專業(yè)教育“基因式”融合的問(wèn)題，將思政的元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地有機(jī)融入課程。

第四，以課堂教學(xué)為渠道，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容方法。以課堂教學(xué)為主渠道，不斷加強(qiáng)改進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，不斷提升思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，打造教師教學(xué)與學(xué)生共生的發(fā)展體系。

（三）課程思政元素融入設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)

將相關(guān)的思政元素融入市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，如表1 所示：

表1 市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政相關(guān)案例

五、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程思政教學(xué)成效提升路徑

（一）“全員”參與課程思政

首先，高校要建立課程思政的保障和激勵(lì)機(jī)制。制度建設(shè)上，出臺(tái)課程思政建設(shè)相關(guān)規(guī)定，形成物資兼?zhèn)涞谋Ｕ蠙C(jī)制；隊(duì)伍建設(shè)上，校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，為廣大教師開(kāi)展“課程思政”創(chuàng)造良好的政治氛圍和思想條件；經(jīng)費(fèi)保障上，要設(shè)立專門的“課程思政”建設(shè)專項(xiàng)資助保障經(jīng)費(fèi)，建設(shè)出一批高質(zhì)量、影響力大、有代表性的“課程思政”項(xiàng)目[11]。

其次，教師要提高課程思政意識(shí)和能力。打鐵還需自身硬，課程思政課教師要堅(jiān)持教育者先受教育，只有教師對(duì)思政理論有系統(tǒng)掌握的情況下，才能將思政元素自然地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中。一是通過(guò)邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教師進(jìn)行培訓(xùn)等方式，全面提升課程思政教師的整體素質(zhì)和能力，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師對(duì)思政元素的敏感性。二是通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教師開(kāi)展有針對(duì)性的課程思政教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)，比如開(kāi)展課程思政集中培訓(xùn)、專題講座、教學(xué)研討、集體備課等活動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，探討課程思政理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐課教師樹(shù)立課程思政理念、掌握課程思政方法、提升課程思政能力。

（二）“全過(guò)程”融入課程思政

“全過(guò)程”融入是根據(jù)學(xué)生不同的階段、角度、層面和特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思想政治教育工作的重點(diǎn)與措施，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入教學(xué)課前課中課后全過(guò)程。專業(yè)實(shí)踐課課程思政教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同教學(xué)方式，不斷改革課程思政教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)積極參與課堂教學(xué)和深入思考，全面提升課程思政育人成效。教師在引入案例和熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合課程思政相關(guān)元素，利用圖片、視頻等資源為學(xué)生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、感受課程思政理念[11]。

（三）“全方位”滲透課程思政

“全方位”滲透是通過(guò)拓展育人維度，以學(xué)生的全方位發(fā)展為根本，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國(guó)育才的終極目標(biāo)。積極拓展專業(yè)實(shí)踐課課程思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)更多的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐創(chuàng)新“云”課程思政教育，不斷推動(dòng)課程改革創(chuàng)新，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，可引入VR 和AR 技術(shù)，“雨課堂”“微信”等線上軟件輔助課堂教學(xué)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式深入學(xué)生班級(jí)開(kāi)展課程思政，提升高校課堂的教學(xué)效率[12]。

學(xué)校和二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，在體制機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施，為“課程思政”提供“全方位”保障。學(xué)校要通過(guò)各類獎(jiǎng)評(píng)手段，提高教師課程思政建設(shè)熱情[6]?？梢詫ⅰ罢n程思政”作為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、“精品課程”、教學(xué)成果獎(jiǎng)等各類教師榮譽(yù)與教學(xué)獎(jiǎng)的重要指標(biāo)，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)作為教師年度考核、績(jī)效發(fā)放、職稱職務(wù)晉升的重要依據(jù)，并用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以獎(jiǎng)勵(lì)[13]。

六、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人，教育為本。課程思政是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，高校要在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面采取有效激勵(lì)措施，激發(fā)教師對(duì)課程思政建設(shè)的熱情，積極主動(dòng)地投入課程思政教育教學(xué)改革中，提高教師的政治覺(jué)悟和對(duì)思政知識(shí)的融會(huì)貫通，探索有針對(duì)性和成效的教學(xué)方法與手段。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程而言，在講授過(guò)程中融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、近十年來(lái)我國(guó)GDP 經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、中美貿(mào)易摩擦、新冠疫情下大學(xué)生生活方式、職業(yè)生涯規(guī)劃、家國(guó)情懷等時(shí)事思想政治元素，思政元素通過(guò)案例引入、數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論等形式，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生潛移默化地吸收了思政內(nèi)容，避免了生搬硬套。通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，避免了只教書不育人的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)、家國(guó)情懷的自豪感、發(fā)展中國(guó)強(qiáng)大中國(guó)的責(zé)任感和使命感的正確引導(dǎo)。

課程思政課堂教學(xué)全過(guò)程圍繞貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)于課程思政的教學(xué)改革效果很難進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)，因此，如何設(shè)計(jì)相關(guān)的效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程思政改革效果評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)的進(jìn)一步研究。