左巧珍

摘 要：讓農(nóng)村小學(xué)生深入田園生活之中，抓住田園生活的特點(diǎn)和樂趣，讓田園生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主場所，使小學(xué)生在認(rèn)識田園生活的同時，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其中，讓農(nóng)村小學(xué)生可以更加自如、更加快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。田園生活在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，可以強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更加精彩的田園生活，感受田園生活的精彩，體味田園生活的五彩繽紛。正是讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，才可以真正改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使之有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，讓小學(xué)生獲得更加快樂的成長。

關(guān)鍵詞：田園生活;農(nóng)村;小學(xué)生;數(shù)學(xué);樂園

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0026-03

Let Rural Life Become a Paradise for Rural Primary School Students to Learn Mathematics

ZUO Qiaozhen （Sanlidian Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Let rural primary school students go deep into rural life， grasp the characteristics and fun of rural life， and make rural life the main place for learning mathematics. Learn math more freely and happily. The application of pastoral life in the mathematics learning of rural primary school students can strengthen the teaching efficiency of primary school mathematics， so that primary school students can experience a more wonderful pastoral life in mathematics learning， feel the splendor of pastoral life， and appreciate the colorfulness of pastoral life. It is precisely by making rural life a paradise for rural primary school students to learn mathematics， it can truly change the current situation of primary school students learning mathematics， so that it can effectively cultivate their mathematical feelings and make them grow happier.

【Keywords】Rural life; Countryside; Primary school students; Mathematics; Paradise

田園生活是一種灑脫、隨性的生活方式，更是一種人人向往的生活，在田園生活中，人們能夠體會到灑脫自由的生活感受。如果將田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，那么必定使教學(xué)變得更加輕松，使小學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因?yàn)樘飯@生活的作用，可以帶給小學(xué)生更多的自由和安逸，能夠使小學(xué)生體會到田園生活的美好，從而使他們更加向往這種田園生活，能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力和時間，被農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的田園生活所深深吸引，努力配合教師的教學(xué)工作，在快樂的田園生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種效率將是極其高端的，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作用力也是非常大的，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，這是一種美好的情境，需要教師投入更多的精力和時間予以塑造，只有讓田園生活融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才可以真正提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的檔次和級別，使小學(xué)生感受到別樣的田園生活風(fēng)光，讓小學(xué)生在愜意舒適的田園生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加深刻、更加具有感染力。

1.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園的研究意義

讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園具有著非常重要的研究意義，首先，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，可以改變農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺和載體，從而增強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和趣味性，改變了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀態(tài)，因?yàn)樘飯@生活的融入，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度發(fā)生完全的轉(zhuǎn)變，帶給小學(xué)生一個更加積極樂觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知;其次，本文的研究可以使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加深刻、更具內(nèi)涵，改變了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式，因?yàn)樘飯@生活的融入，可以使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加隨性、更加安逸，賦予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種全新的教學(xué)氛圍，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓小學(xué)生全神貫注地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本現(xiàn)狀，使小學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;最后，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，可以帶給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作者一定的參考和借鑒，促使農(nóng)村小學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)與田園生活之間的密切關(guān)系，從而積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在田園生活的映襯下展示出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的無窮樂趣和向往。

2.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園存在的問題

（1）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識淡薄

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識淡薄，對于很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，田園生活的融入顯得并非重要，因?yàn)橐恍┺r(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到田園生活融入自身教學(xué)的重要性，沒有看到田園生活的實(shí)質(zhì)作用，對田園生活的領(lǐng)悟和理解不夠深入，不能找到田園生活與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，造成了田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識淡薄。沒有足夠的意識，便會使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師無視田園生活，認(rèn)為田園生活跟自己的實(shí)際教學(xué)是不搭邊的，是沒有任何聯(lián)系的，甚至一些教師還認(rèn)為田園生活根本沒有絲毫的利用價值，更不要說與自身的教學(xué)結(jié)合在一起。

（2）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一，要想使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，就必須注重田園生活的融入方式。如果田園生活融入農(nóng)村，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一，那么就會使田園生活無法發(fā)揮真正的作用，無法有效地帶給農(nóng)村小學(xué)生足夠的趣味，使農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得單調(diào)枯燥，進(jìn)而使田園生活的融入顯得蒼白無力，變得無法產(chǎn)生擁有的效率，無法帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。由此可見，田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是非常重要的，單一的方式是根本行不通的，唯有改變單一傳統(tǒng)的融入方式才可以使田園生活真正地放大功能，令其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

（3）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的把控力不強(qiáng)

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的把控力不強(qiáng)，對于很多教師來說，田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際把控并不理想，因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)能力有限，沒有學(xué)到專業(yè)的文化知識和理論基礎(chǔ)，對田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)情況認(rèn)識不足，其對于田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不夠，最終導(dǎo)致自己的教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，無法將田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得毫無興致，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得枯燥無味。田園生活的融入，會使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，能夠讓小學(xué)生輕松自然地融入田園生活之中，使田園生活的環(huán)境氛圍深刻地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加田園化、生活化，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無限的活力和生命力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生田園生活般的詩情畫意，改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒和思想，最終使田園生活更好地融入小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中。因此，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的把控能力不夠，便難以促成田園生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而降低了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（4）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思缺失

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思缺失，也就是說教師沒有對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也沒有對“田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一情況進(jìn)行有效的反思，沒有反思就沒有總結(jié)和歸納，也就沒有對田園生活教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，不會總結(jié)其中的問題，更不會給予問題有效的解決策略，那么就無法使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。反思是一種良好的做事態(tài)度，更是一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有反思就沒有進(jìn)步，更沒有改善田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。一旦缺失反思，就難以形成聚合力，無法讓教師針對田園生活展開細(xì)致的分析和討論，反思田園生活如何成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園、如何讓更多的小學(xué)生接受田園生活，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與田園生活的關(guān)聯(lián)性，然而這些問題都需要認(rèn)真地思考，失去了反思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會是失敗的，更無法讓教師找到有效的方法保障田園生活而成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

3.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園存在問題的解決策略

（1）增強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識

增強(qiáng)田園生活，融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，擁有了意識才會產(chǎn)生行動。有了意識，教師才會知道田園生活對于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會將自己的實(shí)際教學(xué)與田園生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的教學(xué)效能，那么增強(qiáng)意識，需要在學(xué)校和教室張貼各種有關(guān)田園生活的宣傳標(biāo)語，讓更多的教師和學(xué)生認(rèn)識田園生活，知道田園生活應(yīng)該如何成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該組織召開師生動員大會，向師生介紹田園生活，讓教師聚集在一起，就田園生活在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用展開討論和分析，最終使小學(xué)生感受到田園生活的豐富精彩，看到田園生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的魅力所在，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

（2）改善田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式

改善田園生活，融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，決定著事物發(fā)展的良好趨勢。對于田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園必須有適當(dāng)?shù)姆绞剑固飯@生活有效地融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么作為教師，應(yīng)該發(fā)掘新的田園生活融入方式，可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在教授加減法的時候，可以創(chuàng)設(shè)一種春天的田園生活景象，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演各種植物與花草樹木，進(jìn)而讓教師來統(tǒng)計學(xué)生扮演花草樹木的數(shù)量，以此來讓學(xué)生知道加減法應(yīng)該怎樣計算，從而深刻地教會學(xué)生如何進(jìn)行加減法，也能夠使田園生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

（3）增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提升田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控力

增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提升田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控力。作為教師而言，應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式以加強(qiáng)對田園生活的認(rèn)識和理解，積極主動地開創(chuàng)田園生活在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，還要經(jīng)常與自己的同事進(jìn)行探討和分析，就自己的教學(xué)能力進(jìn)行大幅度的改善和提升，讓自己真正把控田園生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，帶來更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。不僅如此，還要對教師進(jìn)行檢測和評價，通過檢測能夠讓教師的學(xué)習(xí)成果得到更好的驗(yàn)證，使教師學(xué)習(xí)到的理論知識得到檢測，從而讓教師更加清楚地了解學(xué)習(xí)的重要性。而評價則可以讓教師清楚地認(rèn)識自我，知道自己在具體的學(xué)習(xí)中存在哪些問題和缺陷，針對評價來更好地衡量自己，從而更好地保障自己在評價中逐步得到成長和進(jìn)步。

（4）加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思

加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一定要對田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，思考其中存在的問題，思考自己做的還有哪些不足，自己應(yīng)該怎樣做才可以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，反思是不是有好的方法來促使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。只有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后不斷否定和改善自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思，才可以最終讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。同時，教師要在反思中得到一些東西，能夠借助反思來提高自己，從而使自己變得更加優(yōu)秀。不僅如此，作為教師還要將反思的結(jié)果記錄在本子上，能夠?qū)ψ约旱姆此冀Y(jié)果進(jìn)行研究，從而制定一個有效的反思解決方案，運(yùn)用有效的方案來改變自我，使自己能夠嚴(yán)格地執(zhí)行反思方案，從而使自己真正能夠在反思中成長，通過反思來讓自己發(fā)生更加明顯的蛻變。相信加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思，一定會使農(nóng)村教師更好地將田園生活融入自身的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠借助田園生活元素來激活自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活力，帶來更加不同凡響的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，田園生活的加入會使小學(xué)生更具積極性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和田園生活聯(lián)系在一起，如此才會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際魅力，促使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到放松，淡化小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，使小學(xué)生可以在田園生活的體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從四個方面說明了田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題和解決對策，相信本文的研究和分析定會使更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師得到一定的參考和借鑒，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與田園生活有效地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生可以在田園生活中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愜意與自然。

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